淺談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

曾文

摘?要：正所謂“生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其需要通過生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且能夠保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式逐漸形成。所謂生活化教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行銜接的方式開展教學(xué)，如此不僅能夠有效保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，而且也能提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以從生活化的角度出發(fā)，拉近學(xué)生與書寫知識(shí)之間的距離，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)

創(chuàng)生生活化情境，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之前，其首先生活化的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，如此不僅能夠有效降低小數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的難度，而且還能夠使小學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到自身和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“年，月，日”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“今年是哪一年？”學(xué)生：“2020年?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，今年一共有多少個(gè)月份呢？”學(xué)生：“每年都是由12個(gè)月份?！?“不對，今年的四月有兩個(gè)，除了四月之外，還有一個(gè)閏四月?！崩蠋煟骸笆堑模菑墓珰v的角度出發(fā)，還是12個(gè)月，對不對？”學(xué)生：“對?！崩蠋煟骸笆裁词枪珰v？”學(xué)生：“就是陽歷。”/“就是我們現(xiàn)在說的幾月幾號(hào)，都是說的公歷。”/“元旦就是公歷年?！崩蠋煟骸澳桥c公歷相對應(yīng)的是什么歷？”學(xué)生：“農(nóng)歷。”/“陰歷?！崩蠋煟骸澳鞘裁词寝r(nóng)歷或者陰歷？”學(xué)生：“就是我們國家的傳統(tǒng)歷法?！?“春節(jié)、中秋都是過得陰歷?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，那么剛才大家說的閏月，究竟是屬于公歷還是屬于農(nóng)歷呢？”學(xué)生：“屬于農(nóng)歷。”老師：“是的，農(nóng)歷和公歷分別是兩套不同的計(jì)時(shí)系統(tǒng)，農(nóng)歷有閏月之分，在有閏月的時(shí)候，我們也稱這一年為閏年?！睂W(xué)生：“閏年是每四年出現(xiàn)一次?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，也就是說2020年出現(xiàn)了，下一次出現(xiàn)就到了2024年，對不對？”學(xué)生：“是的。”老師：“那么陽歷呢？大家發(fā)現(xiàn)沒有，每個(gè)月份的天數(shù)和每個(gè)月份的天數(shù)也存在差別？”學(xué)生：“一三五七八十臘，三十一天永不差?！崩蠋煟骸斑@是什么意思？”學(xué)生：“就是公歷的1月、3月、5月、7月、8月、10月和12月，都是31天。而在其他月份多是30天?！?“二月28天?！?“有時(shí)還是29天。”老師：“沒錯(cuò)，是不是很復(fù)雜呀？”學(xué)生：“是有點(diǎn)復(fù)雜?！?“我們每天都在過，所以還好。”

二、提出生活化問題，啟發(fā)學(xué)生思考

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，其可以通過向?qū)W生不斷提出生活化問題的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如此不僅能夠有效鍛煉學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，而且也能夠有效鍛煉和提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問題時(shí)，教學(xué)老師需要保證數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)聯(lián)性的同時(shí)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教學(xué)老師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在手中用的圓珠筆多少錢一支？”學(xué)生：“我的1元半?！?“我買的1.2一支，我買了兩支筆，花了兩塊四?！崩蠋煟骸澳銈兪翘暨x筆的時(shí)候，上面是怎么標(biāo)的價(jià)格呢？”學(xué)生：“我買的筆上面寫的就是1.5元?！?“我買的筆上面寫的是1.2元?！崩蠋煟骸耙簿褪钦f，在數(shù)字1和數(shù)字5之間多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，對不對？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們的記憶力很好，那么你們說說這個(gè)小數(shù)點(diǎn)代表什么意思呢？”學(xué)生：“5角錢。”/“2角錢?！崩蠋煟骸耙簿褪遣蛔?塊錢，對不對？”學(xué)生：“是的。”老師：“角和元之間是什么樣的換算關(guān)系？”學(xué)生：“1元等于10角?！崩蠋煟骸?元5角寫成1.5的形式，那么1元5分呢？”學(xué)生：“那就應(yīng)該是1.05，因?yàn)榉趾徒怯钟兴煌！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)。那同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律沒有，角和元是10倍關(guān)系，直接列在小數(shù)點(diǎn)的后面，分和元是100倍關(guān)系，需要列在更靠后一位，對不對？”學(xué)生：“是的?！?“如果是千倍關(guān)系，那就需要再往后一位?！?“其實(shí)就是把0的位置進(jìn)行了變換?！崩蠋煟骸笆堑模嗽欠诌@樣換算之外，還有什么也符合這樣的換算關(guān)系呢？”教學(xué)老師繼續(xù)提問教學(xué)。

三、開展生活化實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其不僅要通過生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，而且還要通過生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐，如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，而且也能夠保證學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。具體而言，教學(xué)老師可以通過布置生活化作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐。比如，在教學(xué)“年、月、日”一課之后，教學(xué)老師可以要求學(xué)生制作本年度的月份牌，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)所學(xué)，而且也能夠加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課之后，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生到商場、菜市場等各個(gè)可能出現(xiàn)小數(shù)的生活環(huán)境當(dāng)中，去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)，并且將之記錄下來，比如不同商品的價(jià)格，不同菜品的價(jià)格等，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生對于小數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能夠強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。此外，教學(xué)老師還要對學(xué)生們的生活化實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行檢查，這既是為了檢驗(yàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用情況，同時(shí)也是為了監(jiān)督學(xué)生們的生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，避免學(xué)生偷懶。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并不是一件簡單、輕松的事情，教學(xué)老師不僅需要挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要注重生活化實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)老師需要多元化的開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，并且不但引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的知識(shí)實(shí)踐，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張化婷.走近生活，探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效開展生活化教學(xué)的策略[J].中華辭賦，2019（05）：136-137.

（江西省宜春市袁州區(qū)文筆峰小學(xué)）