分組教學在小學英語課堂中的應用策略

顏倩

摘?要：英語教學在如今的課堂教學中的地位越來越重要，這也是由于英語學科是學生在學科學習過程中比較重要，同樣也是比較難以提高學習水平的一門學科，在教學的過程中非常講究學生學習的基礎。因此在小學階段，同樣對于學生學習來說非常重要，讓學生能夠掌握一些比較基礎的學習知識內容。同樣教師在教學的過程中也需要注意到教學形式的運用，對于課堂教學來說最重要的是，借助一些教學形式，讓課堂中的教學效果得到更大程度的提高，進一步帶動課堂中教學效率的達成，完成課堂教學目標。

關鍵詞：小學英語;分組教學;便于教師管理;強化學生參與;鍛煉口語

而分組教學在如今教學環境中，實際上教學的地位越來越重要，不僅僅是由于分組教學在教學過程中，可以帶給學生更好的學習感受。同樣對于學生學習來說，以小組的形式在課堂中進行，可以增大學生的參與積極性，讓學生都充分地參與到課堂中進行知識內容的學習。同時學生參與到學習時，可以方便學生之間去相互交流，本身英語學科在學習時就需要學生更多地表達出來，從這個方面來說，該種教學形式在課堂中具有良好的應用前景。

一、便于教師管理

對于小學英語課堂教學來說，教師在教學的過程中，需要充分結合學生的課堂學習情況去采取解決措施，本身學生在課堂中注意力集中的時間也比較有限，因此在這種情況下如果說教師的教學形式再不夠吸引人的話，就會影響學生聽課積極性的體現。分組教學的形式可以將班級當中的全體學生都劃分到小組的形式當中，并且學生在進行知識內容學習的過程中，可以更加方便教師去進行管理，學生的聽課情況得到了保證，那么教師也就有更多的精力去投入到課堂教學環節當中，進一步提高課堂中的教學效率，達成課堂教學目標。

例如，在進行“My family”這一小節時，對于教師教學來說，課堂中需要充分借助于教學形式入手，去提高學生在課堂中進行學習的積極性與主動性。課堂中可以先對學生進行提問，問學生自己的家里面都有哪些成員，簡單的問題形式對于學生學習來說是非常的有必要性的，這樣可以讓學生學習更快進入到課堂學習狀態當中，帶給學生回答問題的成就感。教師展開課堂教學內容，之后可以借助于分組教學讓學生分成幾個小組的形式去進行學習。針對于教師講解的知識內容進行一些簡單的小練習，主要也是為了讓學生能夠對知識內容掌握得更加牢固，方便學生學習，同時這樣的方式最主要的也是方便教師對學生進行管理。而本身對于小學階段的課堂教學來說，教師在這個過程中始終發揮比較重要的作用，需要教師對班級整體學生進行管理，讓學生能夠投入到其中進行學習，調動課堂教學氛圍，發揮課堂教學效果。

二、強化學生參與

對于學生學習來說，英語學科是一門語言性質的學科。因此教師在教學的過程中，需要充分保證好班級當中學生的參與性，只有班級當中的學生都參與到課堂中認真地跟隨著教師的教學思路進行考核學習，那么他們對于英語學科的語感才會得到一步一步的增強，同時針對教師教學來說，分組教學的形式本身也是小學階段的學生比較感興趣的，可以讓學生在分組的過程中與自己感興趣的同學分到一起，這樣學生在進行學習時會更加有積極性以及有動力感。

例如，在進行“My friends”這一小節時，對于班級當中的整體學生而言，如果說教師在進行講解時的方式是他們比較感興趣的，那么學生在學習時也會有更多的動力去參與到其中進行學習，這樣可以幫助學生在學習時更加投入。借助于分組的形式，在課堂中進行知識內容講解時，可以將班級當中的學生全都劃分其中進行學習，方便學生參與其中進行學習。而教師也就可以在這個過程當中去減輕一些維持學生聽課紀律的負擔，投入到教學環節當中。對于學生學習而言，小組的形式方便教學對學生展開管理，可以給學生布置一些問題，讓學生去相互討論，相互探討，提高和加深對于知識內容的學習效果。

三、鍛煉英語口語

英語學科當中最重要的也就是學生的口語，以及英語的表達能力，那么學生的表達能力增強的前提也就是學生的口語需要得到充分的培養。對于小學生來說，由于他們對于英語這門學科還比較陌生，在教學時應該充分從興趣方面入手，把握好學生對于課堂中知識內容學習的積極性，調動課堂中學習興趣，讓學生能夠更充分地參與到其中。我借助于分組教學的形式，也就讓學生有了更多表達的機會，可以讓學生去借助于小組的形式進行交流，學生之間去相互交流，表達英語的一些方法，主要還是增加學生表達口語的時間。

例如，在進行“I'm Liu Tao”這一小節時，教師在進行教學時，可以在備課時給學生準備一些課堂情景的形式，方便學生展開練習。課堂中不僅僅需要讓學生掌握和學習基礎的概念知識內容，同樣也需要在學習的基礎之上去對學生進行管理。讓學生進行一些學習環節的練習，也是為了方便學生去從整體方面對于教師講解的知識內容進行練習，增強學生的表達效果，也是為了能夠在后期教學的過程中可以進一步提高學生的學習動力以及學習的有效性。只有教師在教學時，讓學生不斷地進行口頭上的練習，那么學生的學習效果才會不斷地在這個過程中得到進一步的展現，這一點對于學生來說是非常重要的。況且小學英語知識環節當中，很多知識點是比較通俗易懂的，需要學生在課堂中進行學習時能夠不斷加強練習，加強表達，這樣才可以不斷地體現出學生的學習效果，提高課堂中的教學效果以及教學效率。

總而言之，針對于小學英語課堂教學來說，分組教學的形式在課堂中具有很好的應用效果，可以帶給學生更好的課堂學習感受，同時針對于小學英語教師來說，在教學的過程中也需要充分結合學生在課堂中的學習情況，把握好學生在課堂中的學習情況，去采取相應的教學措施。并且小學英語在如今的教學中也應該去更好地把握好教師教學效果的體現，在接觸的過程中從學生的聽課積極性而言，可以充分地帶動學生的積極性，同時從教學質量而言，可以極大地帶動課堂中的教學質量。

參考文獻：

[1]俞燕.小學數學中分組教學實施策略研究[J].才智，2016（26）.

[2]王世紅.分組教學在小學數學教學中的實踐探究[J].科學咨詢（教育科研），2015（11）.

（江蘇省連云港師專一附小教育集團鹽河校區）