結合課外閱讀，提升小學作文質量

徐平

摘?要：小學生語文作文質量的提升離不開他們對相關素材的積累和有效運用，而素材的積累大多都來源于學生的課外閱讀。因此，在小學語文的教學過程中，教師應該開展多元化的課外閱讀活動，要引導學生在課內閱讀的基礎上，展開對課外文章的拓展和延伸，達到豐富他們文化品格的目的。文章基于此點，對結合課外閱讀提升小學作文質量進行了探究。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文質量

課外閱讀，顧名思義，就是學生對除課本教材之外的知識進行有效的閱讀，它能夠彌補學生課內知識的局限，能夠讓他們的閱讀方式更加豐富，內容更加充實，能夠有效地激發學生的興趣。因此，教師應該結合課本教材，選擇合適的課外閱讀書目，有效地開展課外閱讀，豐富學生的知識涵養，提高寫作質量。

一、培養良好的閱讀興趣，為提高作文質量提供動力

學生才是語文學習活動中的主體，因此，在課外閱讀過程中，教師應該有意識地培養學生的閱讀興趣，讓他們由內而外地激發出對書本閱讀的渴望，促使他們能夠發揮主觀能動性，實現對文本的高效閱讀。對此，教師就一定要選擇合適的讀物，要讓學生對這些書本產生興趣，可以在課內教材的基礎上進行選擇，讓學生能夠有一定的認知基礎，這樣才能夠更好地展開課外閱讀。此外，教師還應該讓學生意識到課外閱讀的重要性，要鼓勵學生多多閱讀，促使他們能夠建立起課外閱讀和寫作之間的聯系，甚至可以設計相關的閱讀和寫作任務，讓學生能夠合理運用閱讀詞匯段落，實現有效寫作。這樣就能夠讓學生在閱讀過程中保持愉悅感，擁有獨立的人格，有效地發展閱讀和寫作能力。

以人教版二年級語文課本教材為例，教師在教學《開滿鮮花的小路》一課時，很明顯，這是一篇十分溫馨的文章，長頸鹿先生雖然沒有收到包裹，但是它也收獲了一份美好的祝愿，收獲了許多笑容。通過這個故事，我們不僅可以明白了“贈人玫瑰，手有余香”的道理，還能夠明白失去的東西總能夠以另一種更好的方式回報我們。對此，在學生的情感已經有了熏陶和感染的基礎上，教師就可以讓學生閱讀卡達耶夫的《七色花》。這篇文章和課文相似，都是一篇十分溫馨的文章。珍妮在機緣巧合之下得到了一朵七色花，她用七色花實現了自己的愿望，最后只剩一朵七色花的時候，她用它幫助了小男孩，讓他遠離了拐杖，還和小男孩成為了朋友。從這篇文章中，學生能夠更加深刻地明白“奉獻”的重要意義。有時候給予別人或許比豐富自己更讓人快樂。對此，教師就可以讓學生通過有效的課外閱讀，明白文章的主要內容，升華主旨，讓他們能夠積累豐富的寫作素材，比如相關的詞語、句子，能夠明白文章的深層內涵，中心主旨，并在此基礎上，寫出一篇美好的童話故事。這樣才能夠讓學生有創作的欲望，有想象力的延伸，能夠讓他們將對世界的美好愿望在文章中極致呈現，以此，才能有效地提升學生的寫作水平。

二、掌握閱讀方法，豐富學生的寫作手法

寫作手法在作文創作中占據著十分重要的地位，因此，教師一定不能忽視學生對寫作手法的掌握和有效運用，一定要采取有效的閱讀教學策略，讓學生掌握有效的閱讀方法，感知文章框架，提高自身謀篇布局的技巧，促使他們在寫作中也能夠展現清晰的立意，豐富的文章辭藻，完美的結構框架。這樣一來，學生的寫作內容才更加豐富，更加科學，更加合理。這樣學生的寫作水平才能有效提升，豐富他們的文學涵養。

以人教版二年級語文課本教材為例，教師在教學《找春天》一課時，這篇課文很值得考究，有很多學生可以進行寫作借鑒的點。因此，教師一定要引導學生掌握有效的閱讀方法，實現對這篇文本的全面解讀。首先，教師應該引導學生通讀全文，讓學生通過自己的閱讀，大致概述出這篇文章的基本內容（講的究竟是什么東西呢？）;接著，教師可以讓學生精讀文章，拿著筆勾畫文章中的優美句子。然后讓學生再仔細朗讀自己勾畫的句子，引導學生品悟這些句子，明白寫景的基本手法;最后，教師就可以引導學生仔細解讀文章中的相關句子，讓他們能夠學會仿寫。比如文章中的“4-7”自然段，作者用了疑問句，反問讀者，能夠讓讀者不自覺地展開思考和聯想。并且作者還用了擬人和比喻的修辭手法，首先，作者先將春天擬人化，將它稱作“小姑娘”，然后將小草比喻成春姑娘的眉毛，將野花比喻成春姑娘的眼睛。最后又將嫩芽比喻成音符，將溪水流淌的聲音比喻成琴聲。這四句話運用的手法十分別致，教師就可以引導學生仔細品讀，作者將春天比喻成了什么，然后讓學生展開聯想，夏天可以怎么比喻？秋天可以怎么比喻？冬天又可以怎么比喻？在此，教師就可以讓學生閱讀課外讀物——《四季的腳步》，通過有效的閱讀，可以讓學生展開思考，讓他們對夏秋冬的景物進行描述，最后讓他們講述可以將這些景物比喻成什么，最后再展開仿寫。比如有的學生會將秋天比喻成“老婆婆”，它會佝僂著身子，穿著黃色的衣服，抱著沉甸甸的果實，慢慢地走回家。有的學生會將冬天比喻成“天空中的小精靈”，它們在天空中自由地飛翔，落下的雪就是他們開心的眼淚，是小天使的翅膀等等。學生有了豐富的想象力，就有了創作的欲望，教師要做的就是引導學生展開仿寫，逐漸提升他們的寫作水平。

三、結束語

綜上所述，在小學低段的語文教學中，教師應該有意識地展開多元化的課外閱讀，促使學生能夠豐富自己的認知，深化自己對文本知識的解讀，讓他們積累豐富的素材，有更加優化的寫作技巧，然后在寫作中有效運用，進而豐富自己的語文品格，有效地提升自己的寫作水平。

參考文獻：

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[2]齊燊.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].新課程（中），2019（05）：63.

（重慶市北碚區陵江小學）