課外閱讀與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

程惠

摘 要：課外閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生語文水平非常關(guān)鍵的方法之一。學(xué)生通過自主的課外閱讀，不僅可以積累更多課外的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生更好的完成課內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃。而低年級(jí)的學(xué)生本身就具有自制力不強(qiáng)、注意力難以集中、活潑好玩的特點(diǎn)，在學(xué)校單純的聽教師講授課本內(nèi)容，很容易讓學(xué)生感受到枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽課，不愿意學(xué)習(xí)語文。這時(shí)，讓學(xué)生閱讀課外讀物，既可以有效地幫助教師解決授課內(nèi)容單一的問題，又可以提升孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，何樂而不為。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;課余時(shí)間;閱讀水平;閱讀習(xí)慣;小學(xué)語文

眾所周知，閱讀可以提升人們的視野，可以拓寬人們的知識(shí)面，更可以讓人們了解到不同國(guó)家、不同地區(qū)人們的生活習(xí)俗以及地域文化。閱讀可以在一定程度上提升讀者的內(nèi)涵和氣質(zhì)，豐富讀者的精神世界。作為一個(gè)閱讀者，一定是進(jìn)行著深度的閱讀和思考，在閱讀中提升自我，閱讀者在閱讀的時(shí)候，不僅走進(jìn)了寫作者的內(nèi)心，還會(huì)看到寫作者所看到的世界，寫作者所構(gòu)建的精神世界，更可以通過作者的精神世界來構(gòu)建自己的精神世界，讓自己的精神世界得到完善。這一切都離不開閱讀，但擁有如此多的優(yōu)點(diǎn)的閱讀一定不是閱讀粗俗、低迷的書籍，而是閱讀健康、積極向上、有價(jià)值的圖書。如何分辨好書就成了廣大閱讀愛好者的難題。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講更是如此，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生擁有的閑暇時(shí)間越發(fā)減少，花費(fèi)大多時(shí)間在挑選書籍上顯得格外浪費(fèi)，并且學(xué)生很難找到適合自己的閱讀方法，閱讀方法可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效性進(jìn)行了一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、充分利用課余時(shí)間

學(xué)生在小學(xué)階段的課程相對(duì)較少，課余閑暇的時(shí)間比較豐富。因此，學(xué)生就有大把的時(shí)間可以用來閱讀課外讀物。讓學(xué)生利用充分的時(shí)間閱讀課外讀物就可以避免小學(xué)生將自己大把的時(shí)間都揮霍出去，更可以有效規(guī)避學(xué)生沉迷電子游戲、對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣的危險(xiǎn)。而在課余時(shí)間閱讀正能量、有意義的書籍，還可以幫助低年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)和樹立正確的三觀，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

例如，在教授《盤古開天地》這篇課文之前，我不僅要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，還要在做完作業(yè)復(fù)習(xí)完功課的情況下，自主的去多看一些我國(guó)古代神話故事，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，由于小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都是喜歡這種光怪陸奇的神話故事，所以大家普遍完成度很高，閱讀的古代神話故事非常的多。以至于到了課堂中，我在講授《盤古開天地》之余，說道別的神話故事的時(shí)候，學(xué)生竟然可以對(duì)這個(gè)故事娓娓道來。在那之后我經(jīng)常看到課間的時(shí)候許多學(xué)生開始看類似于四大名著等經(jīng)典的著作。在上課的時(shí)候，學(xué)生在上課前自主完成的課外閱讀中所獲得的知識(shí)可以在課堂上相互傳遞，相互交換，這樣可以極大的擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，可以活躍課堂氣氛增加師生互動(dòng)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣下來，學(xué)生很容易對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛語文，慢慢的習(xí)慣在課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是學(xué)生的語文成績(jī)更加優(yōu)異，課堂教學(xué)更可以有序進(jìn)展。

二、提高學(xué)生閱讀水平

課外閱讀的最大的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以幫助學(xué)生提高閱讀水平。可能在學(xué)生剛開始閱讀一本讀物時(shí)會(huì)選擇帶拼音的、文字措辭都比較簡(jiǎn)單的童話故事，但是隨著學(xué)生閱讀書籍的增加和眼界的提升學(xué)生便會(huì)挑選文學(xué)大家、世人推崇的名著進(jìn)行閱讀。隨著學(xué)生的積累越來越豐富，學(xué)生的言談舉止、思維方式、思考問題的角度等都會(huì)得到較高的提升。在此基礎(chǔ)上，再回到小學(xué)語文課本的學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)生就會(huì)更好的掌握課文中的知識(shí)，更好的解讀文章中心脈絡(luò)，語文素養(yǎng)也會(huì)因此提升。

例如，在教授《繁星》這篇課文的時(shí)候，這篇文章出自著名現(xiàn)代詩人冰心之手，《繁星》多為冰心的隨筆，所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀理解水平是很有限的，許多細(xì)節(jié)和更深一層的含義學(xué)生非常不容易理解，為了讓學(xué)生更好的理解冰心所寫文章蘊(yùn)含的情感和想表達(dá)的思想，我在上課前特意去圖書館借了很多冰心的詩集和書籍，更是打印了許多份《繁星春水》得經(jīng)典文段，在課間的時(shí)候發(fā)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生思考，學(xué)生有疑問并且自己捉摸不透的時(shí)候就會(huì)來問我，我會(huì)給一些適當(dāng)?shù)囊娊夤W(xué)生參考，這樣下來，學(xué)生明顯閱讀和理解能力有了很大的提升。在授課的時(shí)候?qū)W生大多數(shù)都可以抒發(fā)出自己的見解，更好的掌握文章的知識(shí)，更好的理解文章的中心主題，我深深地體會(huì)到了課外閱讀的好處。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生思想比較單純，也是學(xué)生三觀和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在此階段，家長(zhǎng)和教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取適合學(xué)生成長(zhǎng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就是此階段對(duì)學(xué)生教育的重要目標(biāo)之一，而小學(xué)生的自制力和耐性都相對(duì)較弱，這就需要教師和家長(zhǎng)共同督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的完成對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《西門豹》這篇課文時(shí)，內(nèi)容涉及到了古代名人事例并且有著一些神話的氣息，學(xué)生非常樂意閱讀這篇課文，見狀，我當(dāng)即決定以此為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。我在給學(xué)生講授《西門豹》的同時(shí)，也講授了諸多類似的故事，學(xué)生一個(gè)個(gè)的都聽得津津有味，我告訴學(xué)生想要知道知識(shí)和故事多就要多看書，多在課余看看書，學(xué)生抱著濃厚的興趣，開始看書，慢慢的大家都培養(yǎng)除了良好的閱讀習(xí)慣。

總之，眾所周知，語文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間積累的過程，單純的憑借課上的時(shí)間學(xué)習(xí)教師所講授的課內(nèi)知識(shí)，是絕對(duì)不夠的。這就需要學(xué)生自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中付出更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、去閱讀，多聽、多看、多感受。比如，教師可以在教學(xué)過程中在不影響教學(xué)的前提下講一些課外知識(shí)，家長(zhǎng)可以在平時(shí)的生活中督促孩子多閱讀課外書，學(xué)生自己可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，聚少成多，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合效果是非常好的，讓學(xué)生充分的運(yùn)用課余時(shí)間去豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，鍛煉自己的閱讀水平，更是培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（江西省德興市繞二中心小學(xué)）