關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用

林瑞煌

【摘 要】 “翻轉(zhuǎn)課堂”字面意思就是將學(xué)生的身份與教師的身份進(jìn)行互換，教師不會在課堂上利用多余的時間，而是將本該屬于學(xué)生的時間還給他們，讓學(xué)生利用剩余時間找到自己最喜歡的任何的學(xué)習(xí)方式，來進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生覺得累了或乏了可以自行的休息一下，不用再百分之百的集中注意力來聽教師進(jìn)行講解。正是這種教學(xué)模式讓學(xué)生愛上了自己從來不愿意了解的歷史。

【關(guān)鍵詞】 高中? 歷史? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)

引言

在歷史的教學(xué)中，可能有大部分同學(xué)都愿意去背誦知識點，而不愿意去主動了解他。是什么導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？其實是歷史本身太過于久遠(yuǎn)，距離當(dāng)今社會的時間相差太遠(yuǎn)，學(xué)生就會想為什么我要去了解歷史，只要我加強記憶一樣可以獲得高分，這是這樣帶有目的去學(xué)習(xí)，就會造成教師也帶有教學(xué)任務(wù)講課。為了完成教學(xué)進(jìn)度，這樣一來，學(xué)生和教師之間既沒有互動也沒有交流，整個歷史課堂毫無生機(jī)可言，教師無法帶動學(xué)生的情感波動，教師也會感到疲憊。所以，應(yīng)該將電子化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)理念帶入到高中歷史課堂中來，從而推進(jìn)教學(xué)工作順利開展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”憑借自身有利的條件，成功的被應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中。它對于歷史課堂的影響可謂是翻天覆地的，固有的教學(xué)模式自古以來一直都是教師讓學(xué)生前一天自行翻閱教材將明天要講的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，第二天針對于當(dāng)天課堂上講過的知識點回家后對照著筆記或自己整理記錄的知識點進(jìn)行重溫，以此方便下一次的歷史學(xué)習(xí)，而歷史知識需要同學(xué)去理解的內(nèi)容非常的多，通過死記硬背是根本不可能讓學(xué)生全部掌握的。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)解救了大部分的教師和全體同學(xué)，教師不用再為該如何傳授給學(xué)生歷史知識而發(fā)愁苦惱了，而學(xué)生也不必為了硬背知識點而傷腦筋了。它利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，引進(jìn)了視頻故事或視頻講解等新型教學(xué)方式，讓學(xué)生們可以對隨時隨地觀看歷史知識，并且進(jìn)行主動要求學(xué)習(xí)。

二、通過微課視頻推送，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

大多數(shù)的教師和家長都希望可以不用再督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生改掉懶惰的缺點，可以自己主動要求學(xué)習(xí)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”就實現(xiàn)了教師和家長這一愿望，教師可以運用現(xiàn)在最流行的教學(xué)軟件之一—“微課”來進(jìn)行錄制當(dāng)前課程或是之后的課程，學(xué)生可以自由的觀看，對于學(xué)習(xí)速度較快的同學(xué)就可以加快速度看到下一節(jié)的內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)速度緩慢的同學(xué)可以放慢速度來進(jìn)行聽課。例如：在講解人教版高中歷史必修一《國家出路的探索與列強侵略的加劇》這節(jié)課的時候，教師可以先將提前錄制好的微課通過微信小程序進(jìn)行實時推送，讓學(xué)生在上課之前就可以先進(jìn)行預(yù)熱，讓學(xué)生了解到“天京事變”掃蕩了王朝秩序，沖擊了舊綱常名教，動搖了清朝統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，也同樣表達(dá)了農(nóng)民群眾的理想追求，并提出了近代中國第一個具有發(fā)展資本主義性質(zhì)的社會改革方案《資政新篇》，從而引發(fā)下一個知識點。這樣不僅滿足了學(xué)生的不同需求，還讓他們在自我學(xué)習(xí)中想要探究歷史知識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、監(jiān)督學(xué)生的自覺性

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”逐步進(jìn)入學(xué)生的生活中，會有一部分同學(xué)借著學(xué)習(xí)歷史知識的來翻看別的內(nèi)容，從而騙過家長和教師，這樣不僅不會提高學(xué)生的歷史成績，還會因為他們經(jīng)常玩手機(jī)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下滑。這時，就需要教師適當(dāng)在課堂上上設(shè)置問題，并要求每位同學(xué)都進(jìn)行作答;由此來檢查學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況。以《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》為例，教師可以向同學(xué)們進(jìn)行提問：“新道德倡導(dǎo)的是什么？舊道德倡導(dǎo)的是什么？”請同學(xué)們不準(zhǔn)翻看課本，自行作答。教師確定在同學(xué)們作答完畢之后。對其進(jìn)行講解，舊道德倡導(dǎo)的是指孔子學(xué)說為代表的儒家傳統(tǒng)道德，是封建傳統(tǒng)文化的象征。而新道德 指的是男女平等、人格獨立和個性解放。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生牢記知識點可以再加一個問題：“影響新文化運動爆發(fā)的根本原因是什么？”可以讓學(xué)生齊聲回答：“是由于經(jīng)濟(jì)原因引起的因為民族資本主義的發(fā)展。”這樣不僅提高了學(xué)生的自覺性讓他們集中全部注意力在歷史課堂上，通過教師的監(jiān)督也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于歷史知識的盲點。

四、及時進(jìn)行課后反饋

教師想要更好的了解學(xué)生到底有沒有弄懂這節(jié)課所學(xué)的知識點，可以通過課后學(xué)生的反饋來改變自己的教學(xué)方式或需不需要放慢自己的語句來迎合學(xué)生的個人需求，例如：在高中歷史必修三《新文化運動與馬克思主義的傳播》這節(jié)課中，教師可以通過讓學(xué)生通過發(fā)彈幕的方式來講出自己的疑惑之處所在，如學(xué)生不懂馬克思的影響或?qū)W生不了解李大釗與五四運動之間到底有什么關(guān)系，教師可以重新整理這些知識點，并向?qū)W生歸納出其中的重要知識點和核心部分，這樣讓學(xué)生更加理解或者教師也可以通過線上視頻來對學(xué)生進(jìn)行一對一的解答和輔導(dǎo)，讓學(xué)生將自己不懂的知識點向教師進(jìn)行闡述，教師在線上為其解答。這樣不僅僅讓學(xué)生讓那個感到自己被教師所重視，也感受到了教師的關(guān)心。學(xué)生也會為此而被感動，覺得自己不會辜負(fù)教師對自己的期望，會更加努力學(xué)習(xí)歷史知識。

結(jié)束語

以上幾點方法只是“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給學(xué)生和教師的集中歷史課堂應(yīng)用，未來還會有更先進(jìn)的技術(shù)來代替這些應(yīng)用，因此，教師應(yīng)該時刻都掌握或了解歷史教學(xué)知識，這樣才能給學(xué)生帶來不一樣的歷史文化體驗，從而讓學(xué)生受到歷史知識的感染，讓自己也想那些歷史英雄學(xué)習(xí)，成為一個為社會奉獻(xiàn)自己小小力量的一名中國人，從而提升學(xué)生終身歷史文化素養(yǎng)和追求。另外，教師也應(yīng)該提醒學(xué)生適當(dāng)?shù)目刂谱约嚎匆曨l學(xué)習(xí)的時間，學(xué)會在學(xué)習(xí)的時候放松自己，在放松的時候想到學(xué)習(xí)。

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