初一英語教學中口語能力的培養

李雪英

【摘 要】 英語教學的目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，是為了提高學生的英語應用能力，本文主要探討如何在初一英語教學中培養學生的口語能力。

【關鍵詞】英語教學，口語能力

口語能力的重要性，在語文和英語學科都能體現，培養學生的口語能力，在實際生活中對他們的作用也非常大，隨著我國教育改革的不斷進行，對英語教學提出了新的要求，促進學生的全面發展成了首要任務。

1. 現階段英語教學中存在的問題

1.1忽視培養學生的口語能力

在現階段的教學中，教師的教學目標把著重點放在書本上的內容，忽略了口語能力的培養，但是口語能力對于提高學生的詞匯量，語法和聽說能力都有很重要的作用，在教師培養學生口語能力的過程中，這些方面都可以整體得到提高，從而促進學生的整體發展。如果教師忽視口語能力的培養，則會限制學生的全面發展，很難提高英語的整體教學水平。

1.2學生不能再生活中實際運用

對于現在的學生而言，語言的學習不過是詞匯量和語法的積累，他們認為學習英語的目的只是為了能夠在考試中拿到高分，這樣看法是非常片面的，因為隨著國際間交流的增加，英語是世界上使用最廣泛的語言。教師在教學過程中，盡可能的使用一些多樣的方式來培養學生的英語口語能力，比如看圖說話，還可以是進行一些演講表述。以看圖說話為例，學生可以根據圖畫中所創造的情景，把自己想象成為圖畫中的人物，與其他人物進行對話，這樣不僅可以提高自己的詞匯量，還可以練習自己的口語交際能力，比起單純的記憶課本知識而言，這種方法是更為靈活的，而且對于學生來說是更容易接受的。

2. 培養英語口語交能力的辦法

2.1通過創建相關教學情景進行教學

情景創設是一種基礎教學法，也是最常用的一種教學法，它不僅可以運用在語文教學中，還可以應用在英語教學中，教師要為學生創建與本節學習相關的情境，然后讓學生在這種情境下進行口語交流，在交流過程中，既能體現學生運用英語的能力，也會不斷豐富學生的詞匯量和語法積累。而且通過情景教學內容中的學習，還可以提高學生學習英語的積極性，改善學生不愿意學習英語的現象。比如在學習It？蒺s raining這一課內容時，就可以利用教室里的多媒體下載一些不同天氣的照片或者是視頻，然后開展一個情境教學，讓學生表述一下自己在不同的天氣可以做的事情。通過這種形式，學生不僅可以進行英語口語的練習，而且在講述過程中也提升了自己的英語能力，學生們不會對這種教學方式感到厭倦，感到枯燥，同時提高了學生們學習英語的積極性與主動性，推動了教學計劃的整體進行。

2.2改善英語教學內容形式，提升學生學習興趣

在教學過程中，創新是不斷改善教學質量的前進動力，教師在教學過程中要應用不同的教學方式，結合學生們的實際需求，為學生打開一個不一樣的英語世界。對于初一的學生來說英語是他們熟悉的，因為它們在小學時便開始接觸，但是初中階段確是培養學生英語技能和英語能力的強化關鍵時期，而英語口語能力是教師們要為學生培養的一個重要能力。興趣是學習一項技能的前進動力，沒有興趣將會使學生沒有學習知識的意愿。要想使學生產生英語學習的意愿，這就對現在的英語教學提出了新的要求，要求教師不斷地整合和優化英語教學形式和內容。實現這一目的的方法有很多，可以進行角色的表演，劇本的編寫等。例如在學習 “shopping”這部分內容時，可以讓學生將自己的文具隨意地展示出來，并用英語表達，然后進行角色扮演，進行買賣的互動。這樣學生不但完成了英語的學習過程，又提升了學生們的學習興趣，一舉兩得，這便是豐富改善教學形式內容的意義。

2.3加強學生思維能力的鍛煉

學生的思維能力的鍛煉，是提升英語學習能力的另一關鍵，首先要主動引導學生們參加活動，在被動的情況下，學生們的運用能力是僵化的，發現問題解決問題的過程便是不斷引導的過程，讓學生們主動參與，學生有話語權，主動權，行動權，才是英語教學中應該加強的地方。教師通過引導讓學生體會到參與到其中的樂趣。其次，還可以進行一些必要的練習，練習的過程是一個回顧的過程，是一個不斷完善自己的過程。

3. 總結

綜上所述，傳授知識不如傳授方法，重視口語能力的培養，讓學生積極主動地參與到英語學習中，從日常生活交流感受到學習英語的魅力，為學生以后的學習和發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻

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