試論如何打造小學數學高效課堂

王靜

摘 要：構建小學數學高效課堂對于培養學生數學能力與素養具有十分重要的價值，可以使學生對數學知識的理解更加深入。這其中至關重要的就是在構建高效課堂的過程中需要對教學方法、教學模式等進行創新，這也有利于推動小學數學教學改革。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文從“結合趣味手段，為學生創設趣味性的情境”“組成學習小組，讓學生自主探究”“重視激勵策略的實施，保持學生的熱情”這幾方面出發，對于小學數學課堂教學策略進行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;課堂;高效

課堂是學生進行數學學習的重要陣地。在傳統小學數學課堂教學中，教師授課的主要方式就是口頭講解，教學方法和方式都比較單一，學生的融入度不高。在新課改背景下教師的教學不能固步自封，必須緊跟社會前進的腳步。如今數學教學方向開始從傳統的應試型教育發展為注重學生學習感受，提升教學實效性的教育。為此，小學數學教師應該增加自身教學能力，改進教學方法，增加對學生實際學習情況的思考，積極思考高效課堂的構建策略。下面，結合一定的教學實踐經驗，本文也對于小學數學高效課堂的實施策略進行了分析。

一、結合趣味手段，為學生創設趣味性的情境

小學階段的學生正值思維比較活躍的階段，對外界很多事情充滿了好奇心，對于過于死板的事物存在一定的抵觸心理。所以，教師想要高效開展教學，首先要改變自己過去的一些教學想法，認識到現在教育的發展方向。在教學時利用一些有趣的內容開展教學，對學生進行引導，使學生積極地參與其中。所以在數學教學中，教師應該切實分析學生的興趣特點和興趣需求。在這方面，可以發現小學生對于游戲、故事和多媒體等的興趣是比較濃厚的。為此，教師可以結合多種手段，從多個角度切入，進行全方位的思考和分析，將多樣化的、趣味性的教學手段結合起來，為學生創設趣味性的情境，從而使其可以積極參與課堂。

例如，在教學“可能性”這節課的時候，教師在課堂上可以組織學生玩一玩簡單的擲骰子或者擲硬幣的游戲。在擲骰子的游戲中，教師可以讓學生思考怎么擲出最大的點數六，有什么樣的規律。在擲硬幣的游戲中，教師可以讓學生總共擲30次，然后做好記錄，分析擲出的結果有什么樣的特點。這樣的游戲不但可以充分激發學生的興趣，而且還和教學內容緊密結合，同時也簡單易行。當然在游戲過程中，教師要予以恰當的引導和協助，既要保證學生的注意力和興趣放到課堂教學內容上，還要防止過度游戲而造成課堂失序，影響課堂教學質量。此外，除了運用游戲之外，教師也可運用各種教具、模型、多媒體等各類教學資源，增加數學課堂教學的趣味性，將學生的注意力牢牢地吸引到課堂教學內容中來，引導他們的好奇心轉化為對知識內容的求知欲，從而達到提高數學課堂教學質量和效率的目的。

二、組成學習小組，讓學生自主探究

在增強數學課堂教學趣味性的同時，教師應注重對學生數學思維的培養和提升，為他們今后的數學學習打下良好的基礎。在這方面，教師可以采取小組合作探究的方法。如今，新課改的深入發展使得探究教學變得越來越重要，尤其是在數學學科中，教師應該充分解放學生，讓學生自主探索數學學習規律，切實優化學生的自主思考意識，使其積累豐富的學習經驗。因此，小學數學教師要在課堂探究環節組織豐富的小組合作學習任務，讓學生在問題、任務的引導下，組成學習小組，自主去查找答案，完成任務，切實優化學生的學習能力，使其將自主學習與合作交流結合起來，由此提高探究效率。

例如，在教學“圖形的運動（三）”這一課時，小學數學教師可以積極應用小組合作學習法，將班級中的學生分為多個學習小組，設置相關的圖形運動問題，鼓勵學生利用自己的方式進行該節課內容的學習。首先，教師要向學生講解相關的理論知識，隨后要求小組學生討論生活中有哪些圖形運動的存在，并且要求小組派一名代表進行問題解答。在整個過程中，教師會發現每個學生的學習角度具有一定的差異，在這種小組合作學習模式下也真正實現了集思廣益的目的，這樣不僅可以明確學生的學習思路，而且可以拓寬學生知識面，發散學生數學學習思維。同時，各個小組將自己的答案與其他的小組進行比較和討論，相互驗證和探討，教師再給予最終的補充和完善。通過這樣的小組教學方法，讓學生在知識的探索過程中，學會資料的收集、分析、總結，學會相互協作、取長補短，既提高了知識的自主探究能力和數學思維方法，同時也在相互討論中汲取更多的知識內容，學會從不同的角度思考。

三、重視激勵策略的實施，保持學生的熱情

數學畢竟是眾多科目中比較難的一門科目，在學習過程中學生難免會遇到一定的困難，很容易失去學習的熱情和興趣。對此，教師為學生提供一定的激勵評價也是十分重要的。激勵策略也是一項重要的教育方法論，是提升數學課堂教學水平的重要手段。結合相關教學實踐，在數學課堂中，教師可以適當運用激勵性的語言，鼓勵性的動作，讓學生更有目的、更加積極、更加主動，打造出高效課堂，最終促進學生數學水平的真實提升。

例如，在課堂上，教師要經常對學生說一些激勵性的語言，如“你做得很好”“你的思路值得肯定”“你能抓住算式的特點來分析，很了不起！”等等。這樣的語言雖然簡單，但卻可以對于學生產生有效的激勵作用，而且語言激勵法是課堂管理中最常見，也最簡單、最直接的方法。因此，數學教師要重視激勵性語言的給予。此外，教師也可以利用榜樣激勵法，課堂上教師可以重點表揚一些學生，然后讓其他學生向他們學習，這也可以在班級中營造一種積極的氛圍。

總而言之，為了高效課堂的建設，教師應該從多方面出發，結合多樣化的教學手段和方式，注重聯系學生實際，結合學生自身的認知水平設計數學教學，引導學生積極思考，鍛煉學生的數學能力素養。以上就是本文關于小學數學課堂教學的相關論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考，切實促使小學數學整體教學質量得以有效提升。

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（吉林省通化市通化縣富江鄉學校）