翻轉課堂下高中美術課堂現狀及對策探析

胡文喜

摘 要：翻轉課堂最早是由美國一所林地公園高中提出的，并且進行了積極的實踐。目前這種教學方式已經受到了教育工作者的廣泛喜愛，中國教師在教學中對這種教學方式進行了實踐。美術課堂與其他學科教學有許多不同的特點，注重培養學生的感性認知，增強學生的藝術素養，提高人文素質。高中教師要注意將翻轉課堂與美術學科的學科特點和教學特點結合起來，開展能夠幫助學生提高美術學習效果的翻轉課堂。

關鍵詞：翻轉課堂;高中;美術課堂教學;現狀;對策

引言：

所謂的“翻轉課堂”其實就是對課堂內外的學習時間重新分布，將學習的主動權從老師轉交給學生，也就是說以學生為教學課堂的主體。對于學生來說，學生自主學習的能力和效率也是真正實施翻轉課堂教學的基礎，更是前提。對于老師來說，起到的作用就是監督和管理，同時要和學生做好溝通，并想出更多學習方法，調動學生學習的主動性和積極性。最終要學生從被動學習變為主動學習，以此提高各種學習成績。

一、高中美術的教學問題

（一）沒有全面認知美術學科

高中教育有利于培養學生的綜合技能，促進學生的全面發展。傳統高中教學，學校領導和教師只重視需要考試的學科，讓學生將大部分的時間集中在需要考試的科目上。除此之外，有些學生的家長以及學生自身并沒有全面具體地認知好美術，覺得美術課程沒有實際的作用。因為高考科目中并不包含美術課程，所以高中美術教學往往會忽視發展學生的美術素養。美術學科除是一門課程之外，還是文化精神的結合體。創作者的精神面貌都體現在美術作品搭配的色彩和選擇的線條上，并將創作者的情感抒發得淋漓盡致?？傊酝拿佬g教學中教師、學生等人并沒有認知到美術能夠促進學生觀察能力和審美能力的培養。

（二）不夠重視美術教學

相較于小學、初中階段的教學，高中階段教學中學生面臨著較大的壓力，特別是高考的壓力，所以學生往往都會把注意力集中在跟考試有關的科目上，忽視美術學科的學習，教師也對美術教學的重視度很低，極大地影響了高中階段美術教學的開展。與此同時，有些學校存在落后的管理體制，嚴重影響發展學生的美術技能。學校教育工作者對高中課程的設置是從學生的個性和教學目標出發，因為語文、數學、英語三門科目排在所有科目的前面，又加上是考試的重點科目，所以學生只重視此三門科目的學習，并不重視美術學科的學習。

二、翻轉課堂模式下高中美術課堂的策略分析

（一）優化美術教學的內容

想要在翻轉課堂模式下提高高中美術課堂的教學質量和效率，優化教學的內容是老師合理而且明智的選擇。想要使美術教材更好地為老師和學生服務，老師首先要根據自己的教學目標來合理選擇教材的內容，最好是將教材的知識內容進行很好的整合，將對學生有用的地方進行重點講解。同時還要將培養學生的目標和教學目標很好地結合，只有這樣，才能使高中美術課堂的教學效果達到最好。而老師在優化教學內容的時候，要遵循和生活聯系的原則，要讓美術課堂和生活緊密聯系，同時還要讓學生運用美術的相關知識去解決生活中遇到的各種問題等，這些都是提高美術課堂教學效果非常好的方法，最終通過老師引導、學生實踐的方式來提高學生對美術課堂的認識和興趣。

（二）導入課堂情景

教師要在課堂中充分調動起學生學習美術的興趣，讓學生感受到美術中的樂趣。在教學之前，教師要引導學生進入教學的情境，為學生營造出關于教學內容的氛圍，讓學生更好地接受課堂內容。例如在學習“中國古代古典園林藝術”時，教師在授課時，可以借助多媒體設備，播放關于古典園林藝術的視頻和圖片，引起學生的興趣，幫助學生進入教學情境，降低學生的接受難度。在教學中，教師還可以通過一些學生熟悉的文化知識引入中國古典園林的知識，比如在中國古典名著《紅樓夢》中林黛玉初進賈府時的描寫，就從側面傳遞出中國古典園林建筑移步異景的特點。教師在故事的講授中，將學生帶入故事的情境之中，讓藝術知識融入故事情境之中，讓學生的學習富有樂趣性，引起學生的積極性，并能夠引發學生的思考。

（三）設置美術學習小組

美術課程本身不同于傳統科目，具有很高的抽象性，美術圖像本身能夠引發學生的興趣，但是這種情況在不同的學生身上也不相同，有些學生喜歡這種以圖像為根本的學科，有些同學卻難以理解，這就造成了學生之間的巨大差異。教師可以針對這一情況將不同學習情況的學生分為小組，合理安排組內成員，帶動每一位學生學習美術的積極性。在布置教學作業或課上討論時，教師都可以以學習小組的形式展開。讓學生根據教學任務展開討論、互幫互助、共同進步。例如，在學習“西方古典繪畫”一節時，教師可以讓小組同學討論自己了解和喜歡的西方古典繪畫作品或者藝術家，向小組同學介紹作品的特征、藝術家的創造背景和方式等等內容。其他同學還可以根據這位同學的故事進行補充，每一位學生都能得到展現的機會。在這樣的過程中，一方面鍛煉了學生的表達能力，另一方面又打開了其他同學的視野。教師還可以針對一些問題為學生的討論制定主題，例如“西方古典繪畫的主要題材是什么”“西方古典繪畫有什么特點”等等，學生針對這些問題，在組內引發討論，提出自己的想法和猜測，激發學生的探索和追求精神，從而幫助學生更深入地理解西方古典繪畫。教師還可以給學生布置課后練習，讓小組同學選擇一幅西方古典繪畫作品進行臨摹，感受其中的魅力。

結束語：

總而言之，隨著時代的發展和新課標的要求，老師教書育人的責任越來越大，傳統的教學理念和方法早已不適合當下學生的發展和學習，尤其是在教學結構、內容和教學對象逐漸改變的情況下，要求教育工作者們必須改進教學方法和理念，以學生為教學主體，在更新教學方法的同時，還要給學生創造非常好的學習環境，重視學生自學能力的培養，提高他們的綜合素質。

參考文獻：

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（安徽省阜陽市紅旗中學）