提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

孫靜

摘要：為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)狀，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)與興趣激發(fā)，教師必須要從自己的角度入手，通過改變自己教育理念、創(chuàng)新教育模式完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建，在保證師生良好交流的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的進(jìn)步與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);有效性

1借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要提升課堂教學(xué)有效性，就必須要帶給學(xué)生良好的情感引導(dǎo)，讓他們能夠更為主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，因此做好課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建就變得至關(guān)重要。考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育水平，為了進(jìn)一步完成對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，教師需要以他們的認(rèn)知興趣為核心進(jìn)行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入模式由此出現(xiàn)。

筆者之所以選擇運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，因?yàn)槠滟Y源豐富、形式新穎，同時(shí)還能讓數(shù)學(xué)知識(shí)、問題以符合學(xué)生認(rèn)知水平的方式出現(xiàn)，這種可以集多種效果為一體的教育技術(shù)僅此一種。如在《軸對(duì)稱和平移》的課前導(dǎo)入時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知興趣，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了許多幅圖形畫，其中包含了軸對(duì)稱圖形、非對(duì)稱圖形等。之后，筆者讓他們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行“最喜歡的一幅畫”投票。接著，筆者會(huì)將投票結(jié)果前三名的畫（都是軸對(duì)稱圖形）展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，并說一說自己為什么喜歡這幅畫。在這種導(dǎo)入模式下，學(xué)生首先會(huì)因?yàn)橐宰灾髋d趣為基礎(chǔ)的投票而產(chǎn)生主體意識(shí)，而且他們的投票行為完全是根據(jù)自己的主觀意識(shí)。之后，他們會(huì)在筆者的引導(dǎo)下去進(jìn)行觀察，并從自己的角度分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，這可以給予他們思維的進(jìn)一步引導(dǎo)，并通過語(yǔ)言交流的方式進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)三幅畫存在“對(duì)稱”的共同點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)對(duì)這一共同點(diǎn)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的探究欲望，這會(huì)為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)行為提供良好的動(dòng)力支持，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性由此得以提升。

2加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生作為兩大主體，兩者的教育地位和價(jià)值都無法被替代，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升，就必須要保證師生之間能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)。以往數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生與教師之間多處于不平等的狀態(tài)之中，這讓互動(dòng)的實(shí)際執(zhí)行方式與既定目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，進(jìn)而出現(xiàn)了因互動(dòng)效果不佳的低效課堂。所以，想要提升課堂教學(xué)有效性，就必須要改變傳統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)。

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)來看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)師生互動(dòng)的加強(qiáng)，就必須要先落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谡n堂上能夠與教師擁有相同的話語(yǔ)權(quán)，以確保學(xué)生想發(fā)表的觀點(diǎn)可以說出來，想問的問題能夠問出來。例如在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸菊n內(nèi)容的核心在于“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，而很多二年級(jí)的學(xué)生在家庭教育、幼兒教育階段已經(jīng)具備了看表、認(rèn)時(shí)間的能力。于是，筆者就轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體去進(jìn)行知識(shí)探究，并借助筆者設(shè)計(jì)的互動(dòng)游戲完成互動(dòng)探究和交流，由此完成對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升。首先，筆者會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示出兩種不同的時(shí)間表達(dá)方式，其一是電子時(shí)鐘，其二是圓盤石英鐘。其中，每一個(gè)時(shí)鐘都會(huì)顯示 3 個(gè)時(shí)間，學(xué)生需要根據(jù)自己的判斷說出顯示的時(shí)間。游戲結(jié)果不出筆者所料，電子時(shí)鐘上的時(shí)間全班同學(xué)都能夠準(zhǔn)確視讀，而圓盤石英鐘上展示的時(shí)間，有一小部分學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況。其次，筆者會(huì)根據(jù)他們的游戲結(jié)果將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為基礎(chǔ)單位進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其目的就是讓他們通過探究式學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)“看表”。最后，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，筆者會(huì)與他們進(jìn)行交流，并與他們一起進(jìn)行時(shí)間概念的總結(jié)，由此做到以師生之間良好互動(dòng)為模式，完成課堂教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，也為課堂教學(xué)有效性的提升帶來助力。

3適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年紀(jì)小，注意力無法集中，使得課堂的教學(xué)效率難以提升，但學(xué)生在這個(gè)年齡段也對(duì)一切事物都表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特征創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，進(jìn)而牢牢抓住學(xué)生的注意力，集中于課堂教學(xué)過程中。實(shí)際教學(xué)中，每一節(jié)課都有不同的教學(xué)任務(wù)，囊括眾多知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞這些知識(shí)點(diǎn)的特征，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，通過游戲、故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生注意力不集中的問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升與改善。

以《量一量，比一比》這一課的教學(xué)為例，這一課的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握量尺的具體測(cè)量方式，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和空間觀念。在這一課的課堂教學(xué)時(shí)，若只是讓學(xué)生用量尺簡(jiǎn)單測(cè)量鉛筆、課本等物體，就會(huì)使得課堂過于枯燥，引起學(xué)生的反感心理。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)游戲情景，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果和效率，使得教學(xué)目標(biāo)盡快達(dá)成。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，準(zhǔn)備一些已知長(zhǎng)度的玩具，并在課堂上告訴學(xué)生這一玩具的具體長(zhǎng)度，讓學(xué)生利用這一玩具想辦法測(cè)量出課桌的大概長(zhǎng)度，若是能準(zhǔn)確測(cè)量出來，便將玩具獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。學(xué)生在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下，便會(huì)開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而使得學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，課堂的氛圍也能充分調(diào)動(dòng)起來。這樣一來不僅可以很快達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使得學(xué)生在測(cè)量過程中，加深了對(duì)長(zhǎng)度、空間的理解，提高了課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性較低，要想切實(shí)改變這一問題，教師在教學(xué)的過程中就要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，注重情感交流，巧用多媒體技術(shù)手段，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)有效性低的問題得以改善，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁紅霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效性情境的教學(xué)策略[J].新課程，2021（48）：197.