探析小學(xué)數(shù)學(xué)教法學(xué)法

王彬

摘要：近年來，隨著新課標(biāo)的深入的實施，極大的推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，大大的提高了我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。而在新形勢下，教師應(yīng)繼續(xù)加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究工作，應(yīng)結(jié)合課堂現(xiàn)實教學(xué)需要制定出可行教學(xué)研究方案，不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。本文重在探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教法學(xué)法的創(chuàng)新，分析具體的教學(xué)對策及方法，以改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是針對小學(xué)階段的學(xué)生所設(shè)計出的一門學(xué)科，符合小學(xué)生身心學(xué)習(xí)上的需求，該學(xué)科蘊藏著大量的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)科知識，對指導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實性問題具有很重要的作用。核心素養(yǎng)培育是我國教育部近幾年提出的重要內(nèi)容，其主要目的是要求在小學(xué)教育之中，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)思想作為指導(dǎo)的教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自己獨特的自我意識，促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提高。本文將結(jié)合現(xiàn)行的核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式，淺顯的談一談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的“教”與“學(xué)”。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)科擁有學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生快速掌握知識的有效方式，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果孩子們對數(shù)學(xué)具有極大的學(xué)習(xí)興趣，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情感，如此以往孩子們就能夠更加積極主動地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的資料收集、合理的問題分析，隨后再進(jìn)行有計劃地自主學(xué)習(xí)。因此，多樣化的教學(xué)手段必須應(yīng)用在實際教學(xué)中，以此引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法時，教師們需要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為素質(zhì)教學(xué)的主要目的。小學(xué)生由于年級尚小，正處于思引導(dǎo)自身實踐行動的階段，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用身邊多元化的教學(xué)元素，以多元元素為引，培育起學(xué)生們的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心理，進(jìn)而自主的加入到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

對此，教師們可以在在平常的教學(xué)工作中嘗試多樣化的教學(xué)手段。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識》的模塊時，教師可以提前準(zhǔn)備一些不同型的多邊模型，讓學(xué)生自己動手通過現(xiàn)有模型的拼湊發(fā)現(xiàn)三角形的擁有的基本性質(zhì)，于此同時教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，運用相同的兩個三角形拼接成一個大的平行四邊形，進(jìn)行相關(guān)知識的延伸。學(xué)生通過自己親自的動手操作中，會感受到極大的樂趣，同時學(xué)生在研究三角形的過程中，也會主動地參與探究三角形的其他的基本性質(zhì)中。愉悅輕松的氛圍充滿著教學(xué)課堂，這樣就能使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，同時也讓學(xué)生在實操中深度理解了三角形的基本知識。

二、組建學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)步

班級的學(xué)習(xí)氛圍對于教學(xué)具有重要作用，學(xué)生間的交流在核心素養(yǎng)的培育中占有重要地位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要擁有較強的邏輯性，其相關(guān)書目小學(xué)生也不易理解。所以學(xué)生之間應(yīng)該加強交流，才能夠集思廣益、廣開思路。故而在教授數(shù)學(xué)時，教師可以將學(xué)生依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分成幾個小組，隨后先進(jìn)行小組內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意一起探討，一起解決。小組學(xué)習(xí)中，大家可以取長補短了解他人對相同問題的不同見解與解決方式，這就是我們開展小組學(xué)習(xí)的主要目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要幫助。小組模式的推行能夠加強學(xué)生之間的知識交流，利于班級的團結(jié)，這也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是使學(xué)生可以靈活的運用所學(xué)知識，小組學(xué)習(xí)正可以較大限度的為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用提供一個展示的機會，也能夠讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的學(xué)習(xí)項目實用性。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們必須以學(xué)生健康成長為長遠(yuǎn)教育的出發(fā)點，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)大環(huán)境去影響學(xué)生日常成長和學(xué)習(xí)。

小組學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中有著獨特的積極作用，例如：我們教學(xué)“時間”模塊的時候，小組學(xué)習(xí)就能夠發(fā)揮重大作用。先讓學(xué)生研究“時間”在日常生活中的表現(xiàn)，然后再組織小組內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)時間之間的單位換算規(guī)律。時間的運用在我們的日常生活中是非常普遍使用的，公共交通的初始點時間和項目計劃的時間計劃，這些程序運行是通過精確計算的。隨著“時間就是金錢，時間就是生命”的觀念不斷傳播，人們對時間的把控也變得越來越準(zhǔn)確。所以，我們有必要在日常教學(xué)中使用小組學(xué)習(xí)的方式。

三、尊重學(xué)生的差異性，因材施教

核心素養(yǎng)是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)提出的新教育理念，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在未來社會建設(shè)中必備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。然而，當(dāng)前學(xué)生的實際情況表明，個體情境之間存在著明顯的差異，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)法難以滿足當(dāng)前學(xué)生個性化發(fā)展的需要，容易干擾核心素養(yǎng)的培育。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)前當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件和因材施教的理念，根據(jù)學(xué)生的差異性劃分成相應(yīng)的教學(xué)層次，然后根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)層次進(jìn)行不同的教學(xué)手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)因材施教的理念，要以學(xué)生為主體，合理地將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，并從個體數(shù)學(xué)成績、智力水平和學(xué)習(xí)能力等方面將學(xué)生分為不同的教學(xué)層次，為下一步的針對教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、上課時間的安排等方面形成相應(yīng)的教學(xué)層次。進(jìn)而，教師在授課時既要對全體學(xué)生總體進(jìn)度負(fù)責(zé)，又要對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)重點有不同的教學(xué)安排，以便讓每個層次的學(xué)生都能獲得適合自身的發(fā)展方式。此外，教師還應(yīng)加強教學(xué)安排，控制不同難度，不要給學(xué)生學(xué)習(xí)造成過大的精神壓力，以次來提高學(xué)生作業(yè)水平;最后，教師應(yīng)應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對應(yīng)的指導(dǎo)，始終將學(xué)生未來的全面發(fā)展放在教學(xué)第一位，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育中不同層次學(xué)生的共同發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方法及模式，堅持以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主題，著重培養(yǎng)小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與探索能力，提升小學(xué)生自主創(chuàng)新能力。因此，在關(guān)于如何創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)已然成為當(dāng)代教學(xué)關(guān)注的焦點。教師在授課的過程應(yīng)做到因材施教，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點與興趣等進(jìn)行授課，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

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