淺談希沃白板在繪本教學中的策略研究

曹廣宇

摘要：大班幼兒繪本閱讀的開展，對于其思想與情感的豐富，以及生活能力的培育，都有著重要作用。而幼兒在身心、思維、理解等層面的顯著特性，使得其繪本教學的開展，如僅僅停留在傳統的“說教”層面，勢必難以激發起其興趣與熱情，對于其認知潛能的開掘，綜合素養的塑造，也有著不利影響。而希沃白板的運用，則可使幼兒園大班繪本教學，徹底突破傳統教學模式的局限與禁錮，不僅可豐富閱讀的形式，而且對幼兒的心智開啟，思維活躍、認知發展，也有著顯著且重要的積極影響。因此，教師在落實大班幼兒繪本教學時，應以充分、適時、高效借助希沃白板為鋪墊。就繪本中涉及的內容、情節、圖畫、文字等借助別樣方式呈現出來，使幼兒在體驗、感知、實踐中積極投身至繪本故事領域，在其中獲取信息、認識世界、了解事物，以切實提升繪本教學實效，更好促進幼兒認知提升。

關鍵詞：希沃白板;繪本教學;策略;研究;大班幼兒

希沃白板是整合了錄音機、黑板、游戲機、粉筆、掛圖、電視等諸多新興信息技術、設備，以及其輔助軟件、硬件為一體的教學工具，其具有強大的標注、放大、書寫、聚光燈等功能。將其投射至大班幼兒繪本教學，可使很多教學項目的實施，徹底突破傳統PPT或者其他教學輔助工具的不足與缺憾，使教學的選擇更加多樣、靈活、豐富，且更利于繪本教學中重點的突出、難度的減低、效能的提升，以促使幼兒在立體化、多元化的認知體驗沖擊下，深入參與至教學活動的各個環節，來促進其認知需要的滿足。因此，教師在借助希沃白板開展大班繪本教學時，應以充分利用其各類功能為依托，根據不同繪本情節、內容等特性，以及預設教學目標，對繪本中的故事、文字、圖畫等以動態化、直觀化、形象化形式呈現于幼兒視野。以逐步提升繪本教學的針對性與實效性，來調動幼兒學習的積極性與主動性，為確保幼兒綜合素養塑造而奠基鋪路。

一、運用希沃白板優化繪本教學策略，激發幼兒學習興趣

進入大班階段的很多孩子，雖然在認知能力上已經有了一定提升與發展，但由于其身心特性的制約，以致繪本教學的開展，更應將重點與核心傾斜至興趣培養層面。而且，在濃厚興趣、飽滿熱情的帶動下，幼兒參與繪本教學的積極性與主動性必然會全面提升，更利于繪本教學的高質量開展。因此，教師應以充分應用希沃白板為載體，來構建教學生態，落實教學指導，開發出五彩繽紛、豐富有趣的繪本項目，組織大班幼兒在多元化體驗中領悟其中蘊含的道理，以進步一激活其思維，發展其認知能力。而且，希沃白板的運用，可在無形之中增加繪本教學的針對性，更利于教學中幼兒能力、意識、素養的培育。例如，在開展繪本《好餓的小蛇》教學中，教師可借助希沃白板工具動態展示繪本中“小蛇”身體的某一部分，然后組織幼兒開展猜測：這可能是什么動物？以增加繪本教學的神秘感，來開啟教學導入，激發幼兒的學習欲望。而在教學中，可將吃進小蛇肚子的水果以“透視化”方式展現出來，進一步提升繪本教學的趣味性，并幫助大班幼兒開展對“吃了...變成...”這一句式的學習，來實現對繪本教學策略的優化。

二、運用希沃白板變革繪本教學模式，拓寬幼兒認知視域

可利用希沃白板，對繪本中的圖畫、文字等進行重構、注釋、拖拽、標注，以幫助幼兒在手腦并用的基礎上，來增強其在教學中的參與度，幫助其深入理解繪本內容、情感、思想，促進其認知視域的拓展。因此，教師可通過對希沃白板的運用，組織幼兒根據繪本內容，開展想象與聯想，進行探索與思考，予以嘗試與體驗，來化解其教學中的重點、難點，來培育其思維能力與理解能力。而且，還可通過對繪本的動態化重構，組織幼兒開展認真觀察，找出其差異與區別，變化與不同，來培養其觀察能力、分析能力。例如，在開展繪本《我爸爸》教學中，可根據“爸爸”在繪本中的角色變化，將其頭像換成“馬”、“貓頭鷹”、“泰迪熊”、“超人”等，組織幼兒在觀察中根據繪本情境開展閱讀，來領悟其中所蘊含的爸爸愛“我”、“我”愛爸爸的情感，實現對幼兒認知視域的拓展。

三、運用希沃白板提升繪本教學效能，增強幼兒綜合素養

很多繪本教學的開展，往往都采用集體參與的形式進行，這使得其中的大量的細節會被忽視掉，導致教學的效果大打折扣。而希沃白板所攜帶的“放大”功能，則可將一些細節、情節無限“放大”，使幼兒在去觀察、細閱讀中提供了鋪墊。而且，希沃白板的“聚光燈”工具，還可引領幼兒根據繪本的部分內容，來猜測其整體內容，使教學的效能大大提升。另外，可通過對希沃白板的交互式功能彰顯，引領其在互動、交流、分享中參與繪本教學活動，并通過自身親自體驗，來驗證自己的想法與認識，以幫助其積累新經驗、產生新想法、來加深其對繪本的理解。例如，在繪本《我的幸運一天》教學中，為了點明主題，實現對幼兒利用集體智慧來戰勝困難的意識培養。可利用希沃白板中的畫筆“星星”功能，來設計“我給小豬送星星”活動，讓幼兒在積極參與中，深入領悟繪本主題，以切實提升其綜合素養。

四、結論

總之，就大班幼兒繪本教學現狀來看，希沃白板的利用與借助，無形之中對教學效能提升、教學目標達成，有著重要作用與積極影響。但是，需要注意的是，希沃白板僅僅是一種輔助性教學工具，其雖然功能強大，但在選用的效度、準度、精度上，必須靈活掌控。若長時間將所有教學工作的全部都寄托于希沃白板，則勢必對幼兒的認知發展，以及教學的效能強化，也會帶來不利影響。同時，根據不同的繪本素材與教學項目，教師更應在希沃白板技術與工具、功能與作用選擇上，充分關聯幼兒認知現狀，以進一步增強希沃白板運用的實效性。而且，教師還需不斷加強研究與學習，以靈活、充分、深入駕馭希沃白板的各項功能，并將其靈活遷移至課堂與教學之中，使得繪本教學的路徑得以拓展，方式得以優化，策略得以調適，來確保幼兒在豐富多彩、鮮活生動的認知體驗中，更好提升發展自我，為其閱讀能力提升以及綜合素養塑造而提供助力，以引領幼兒的身心健康與全面發展。

參考文獻：

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