1度+1度+1度=1度

彭士偉

這個公式的含義是長度+寬度+高度=溫度。什么是教育？教育就是喚醒。喚醒孩子的心靈，教他做人。“欲做事先做人”，足見做人之重要。讓學生懂得感恩，有家國情懷，面朝大海，春暖花開，心中有夢，為夢起航等;喚醒孩子的智慧，教他聰明。開啟智慧，培養能力。培養學生的溝通能力、學習能力、創新能力等。唯有老師強大，方能讓學生高山仰止;唯有老師強大，方能讓學生令行禁止;唯有老師強大，方能讓學生前行不止……教師要有潤物之功，教師要想點“石”成金，就得做個有溫度的老師。要做有溫度的老師，就必須在“三度”上下真功夫。

第一、長度。長度就是指老師要有一技之長，要有扎實學識。要有“采得百花成蜜后”的治學精神，要有“為誰辛苦為誰甜”的奉獻精神。學生敬佩學識淵博的老師，喜歡風趣幽默的老師。而不是“手長衣袖短”，甚至是“無米”之“巧婦”。這就要求老師不斷學習，不止探索，不停創新。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。以此拉長自身專業技能的長度。

進四中以來，我未曾放松學習。走著、站著、坐著、睡著都在想教育教學。實踐并探索出“亂七八糟”記憶法：這種方法效果很好！一、增強趣味性;二、加深印象，牢固記憶;三、激啟思維，啟迪智慧等。諸如：學生記不住“雨果”是法國的，我便教他們記住師宗上去那個收費站名“法雨”，便記住了，學生記不住“杞人憂天”的“杞”讀幾聲，我便教他們說：杞人就是擔心天塌下來，砍根樹丫叉好就不會塌了。學生在笑聲中記住了“杞”字讀第三聲。因為第“V”聲像樹丫。剎車的“剎”為什么要讀第一聲？因為要把車剎了平平的停好，如果是第二聲，車頭不翹起來，如果是第三聲會原地調頭，如果是第四聲，車便掉路下了。學生大笑。我只是四中近兩百個老師中的一朵浪花，比我敬業，比我勇立潮頭的不勝枚舉！不必說朱校長的日思夜想，鞠躬盡瘁;也不必說其他行政領導主動作為，初心銘記;單是年輕老師匆匆的腳步，辛勤的身影就足以感天動地。

前不久學校組織青年教師課堂教學競賽，青年教師扎實的專業知識，嫻熟的現代教學手段，精心的教學設計，精練的知識講授，精彩的課堂互動……讓大家眼前一亮。既看到了參賽教師的長度，更看到了四中的未來、四中的希望！張維芝、李春梅、王茜、劉姝蕾等已不是冰冷的文字，而是內涵豐富，美麗悅耳的稱呼！還有很多花蕾，正蓄綻放之勢！一天早上，我值日，6：50分我到5樓辦公室，兩個女老師沒有早讀，沒有早課，卻已在專心致志地備課。我看在眼里，暖在心里。真的是“外：天寒地凍，心里春暖花開”。為什么我的眼里常含淚水，因為我看到的都是美麗！

二、寬度。一是教師知識面的寬度，二是教師寬廣的胸懷。教師要博覽群書，博采眾長，上知點天文，下懂些地理，方能在教育活動中游刃有余，對得了“癥”，下得了“藥”。教育就像“鹽”，不能光吃鹽，要把鹽放在各種食物中溶解，和食物一起吃才能被吸收。必須研究食物的性質，放多少鹽？什么時候放？身體的吸收功能如何？預期效果怎樣？并適時增鹽或減鹽。干癟的說教，不僅蒼白無力，而且會引起學生的不快甚至是抵觸。星期五早上，我跟高中52個問題學生做工作。我天不亮就去找包子店，也許是太早沒開門，后又請朱紹奎老師買了150個包子給學生吃。既是發自內心的關心關愛，又是溶解鹽的食物。學生吃著包子，感受到老師的溫暖與可親！都寫在臉上。我繼續尋找“食物”。我先創設情景，請同學們命作文題目。時間：星期五早上，地點：階梯教室，人物：父母、班主任、學校領導、52個同學。有同學命《不負眾望》，有同學命巜融合大家庭》，有同學命巜四中讓我反思》。在我的引導下都說了思路，我一一肯定。接著我問：同學們知道我命的題目嗎？大家都在好奇地想，我告訴他們我命的題目是巜一群可憐人》。面對學生疑惑的眼神，我逐一道出我的想法：可憐的家長！孩子不聽話，心里最痛苦！別人問起你家孩子怎么沒回來？好都不好意思說，接到班主任的電話那刻，多少牽掛，多少焦慮，多少無奈，無顏見老師的痛苦，孩子不爭氣的無語……一齊涌上心頭;可憐的學校領導！焦頭爛額，寢食難安，嘔心瀝血保安全，生方想法盼轉變;可憐的班主任！放假了，只能看其他班主任回家的笑臉，自己卻有家不能回，親人難晤面！一面忙著送其他同學離校，一面還得迎著凄風苦雨回來與你們相伴;可憐的你們！早已歸心似箭，卻只能看著其他同學回家與父母相見。接下來會發生什么，心里忐忑不安，都是違紀犯錯惹的禍！我不斷地尋找食物和加鹽，從學生的表情，我看得出他們內心在思變！這樣的教育方式別開生面。

二是寬廣的胸懷。面朝大海，春暖花開。人生高度不夠，看到的都是問題;格局不夠，糾結的都是雞毛蒜皮。為師亦如此。要善于發現學生的優勢，發展學生的優勢。懂得包容，靜待花開。像愛自己的孩子一樣愛自己的學生。正如總書記所說：“教師要有仁愛之心”。厚植“一切為了學生，為了學生的一切”之理念。做到心與心的交融，情與情的交流，生命與生命的對話。才能達到“師愛生，生尊師”的境界。“尊其師信其道”，情通、心通，道理方能說得通。開學兩周，我聽說劉敬軒同學一直不安心，想回老家學校就讀，原因是“想家”。我十分擔心，怕他真的離去，失去好的教育資源，不利于他的成長。他去或留，對我而言只是五十六分之一;而對于他家庭來說，則是全部。于是我及時找他溝通，他潸然淚下，泣不成聲地說：“我想家！”。那刻，我的心碎了！幾分同情，幾分焦慮，幾分思索涌上心頭！就在我想著如何用愛溫暖他那顆想家的心的時候，一個學生說那天是他的生日，我便靈機一動說：“今天老師幫你過生日，晚上你一定能收到老師的生日禮物”，他擦干淚，露出了笑臉。回家的路上，我一直在想：買點什么禮物給他？突然想到以前每年跟學生結對幫扶，第一次溝通交流我都要給他們錢，錢雖少，卻改變了無數學生的命運。有學生在作文里寫道：“那張錢上凝聚著彭老師多少溫暖，多少關心，多少關愛和多少期盼啊！”于是，我決定給他50元錢。晚自習我把他叫到講臺上，親手遞給他50元，和全班同學一起為他唱生日歌。他的眼淚又出來了，那是溫暖的淚，激動的淚，力量的淚……

在以后的學習生活中，我特別關心他，包括設置問題讓他回答，答對了及時肯定他，賞識他！慢慢地他安心了，變得有精氣神了。從那以后，每個同學生日，我都送給50元錢作為生日禮物。同學們可開心了！寬廣的心胸蘊含無限的愛，將愛的陽光灑向學生，學生便燦爛起來！

第三、高度。教師要高瞻遠矚，不能鼠目寸光。更要有高尚的師德，立德樹人。“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。”教師的家國情懷，愛崗敬業，誠實守信，友善待人會成為學生的標桿，并起潛移默化作用。

三度齊發力，溫度自有之。做一個有溫度的老師，是我一生的追求和努力！