“激發(fā)”閱讀的興趣 “體驗“閱讀的快樂

張巧玲

摘要：早期閱讀能力是幼兒成長的內(nèi)在要求，應(yīng)采取有效策略讓孩子喜愛閱讀從而提高閱讀的能力。通過入情入境的體驗性活動，引導(dǎo)幼兒從生活中感受文學(xué)作品中豐富的情感，從情境中感受孤獨、害怕、喜悅、快了等感性經(jīng)驗，利用對話的方式激發(fā)幼兒表達(dá)自我感受與需要的能力，提高鑒賞能力和理解語言、運用語言的能力，使其終身受益。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;體驗式閱讀;閱讀策略;閱讀評價

正文：《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美;培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣”。”那么在教學(xué)過程中，教師如何引導(dǎo)孩子積極主動地參與，并產(chǎn)生個性化的認(rèn)識和情感體驗，在活動中發(fā)現(xiàn)知識、體驗知識、發(fā)展能力呢？本文從實施有效地生活體驗、情境體驗、情感體驗、對話體驗策略指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，從而理解作品的內(nèi)涵，在閱讀與指導(dǎo)過程中遵循有效客觀地評價原則，保護(hù)幼兒閱讀的興趣。

一、實施有效地體驗式閱讀策略

幼兒體驗式閱讀是以讀本為載體，采用靜態(tài)的文本閱讀與動態(tài)的生活體驗相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒親自閱讀、親身實踐、親心感受、理解故事內(nèi)涵、畫面意境的過程;通過閱讀活動激起幼兒積極的情緒，形成樂觀的情感，從而培養(yǎng)孩子喜愛閱讀、學(xué)會閱讀、天天閱讀的好習(xí)慣。從體驗中認(rèn)識世界和形成良好的行為習(xí)慣，從而發(fā)展幼兒的個性、情感、意志、態(tài)度。

（一）生活體驗建立閱讀基礎(chǔ)

生活體驗是幼兒閱讀的重要基礎(chǔ)。因為體驗式閱讀采用的是靜態(tài)文本閱讀與動態(tài)生活體驗相結(jié)合的方式以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是對經(jīng)驗的一種升華和超越。比如：在開展《開滿玫瑰花的院子》的閱讀活動前，我們在種植園地，帶領(lǐng)幼兒開展種植觀察種子，黃豆、黑豆、花生，

觀察種子的的生長過程。讓孩子親手種下一粒粒種子，然后見證種子發(fā)芽成長的過程，對于孩子來說是非常寶貴的生活體驗，也是孩子很喜歡的一項活動，培養(yǎng)了孩子觀察能力和思維能力，從而對自然界中的事物產(chǎn)生了濃厚的探究欲望。故事講述的是春天來了，小動物們一起種植玫瑰花，最后感受勞動過后的成功帶來的喜悅。將故事中小動物們?nèi)绾畏N植、照顧玫瑰花這個過程放大，讓孩子們理解澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲等動詞的含義，了解照顧植物的各種方法及互幫互助的快樂。

（二）情境體驗增強閱讀興趣

情境體驗重視幼兒與讀本的自然融合，產(chǎn)生積極的相互作用，而這種自然的融合，很大程度上依賴情境的創(chuàng)設(shè)。有了好的情境創(chuàng)設(shè)，閱讀活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，如果幼兒眼里看見的，手里摸到的都是書，書就像家具和衣服一樣，是他生活的一部份，他對書自然就有份親切感。小書架、小箱子、床邊，都可以擺放幼兒的圖畫書，只要有某些固定的地方，讓孩子知道和看到書在哪里，他要看書時，隨手可得便行。無論他是看書還是玩書，目的是要在潛移默化的情況下，讓他感受到書本是他生活內(nèi)容不可或缺的一部分。

（三）情感體驗產(chǎn)生閱讀共鳴

閱讀不僅僅是認(rèn)知活動，也是情感活動，情感是推動閱讀活動的強大動力，它貫穿于閱讀的全過程，直接影響孩子閱讀的興趣與質(zhì)量。可以在閱讀活動中以境引情，在活動中創(chuàng)設(shè)美好的情境，引發(fā)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒入境入情。比如小班幼兒剛?cè)雽W(xué)，會產(chǎn)生與父母的分離焦慮，不喜歡上幼兒園、哭鬧，而《魔法親親》正是通過小浣熊不愿意上幼兒園，媽媽想出了帶有魔力的吻，讓小浣熊時刻感受到媽媽的存在與陪伴，對小班幼兒來說是非常好的情感體驗，感受分離、體驗孤獨、教師通過繪聲繪色的朗讀，再加上一些動作，配上柔美的音樂，潛移默化地感染著孩子。

一段美妙的音樂、一個美好的場景、一個感人的畫面，我們都可以創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)幼兒去感受、去觀察、去體驗，讓幼兒在美好的情感體驗中進(jìn)行閱讀活動。這樣才能讓孩子們真正體會閱讀活動中蘊含的情感，從中接受情感的洗禮。

（四）對話體驗激發(fā)閱讀感受

對話式閱讀是激發(fā)幼兒主觀能動性的一種有效手段，可以讓幼兒積極地表達(dá)自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心最真實的感受，從而更加深刻的理解閱讀內(nèi)容。

二、實施全面有效的評價策略

評價改革在幼兒早期閱讀中起著能動的作用，幼兒如同一株迎風(fēng)而長的幼苗，在實施評價改革的過程中，教師要注意不能挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，要注意保護(hù)幼兒的自尊心，激發(fā)幼兒的主觀能動性。全面有效的評價手段主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）巧妙指引保護(hù)童心

幼兒的自尊心一般都比較強，有的幼兒甚至不能容許別人指出他的錯誤，教師在教學(xué)中要注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，多采用正面表揚的方式淡化幼兒的錯誤。站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，人無完人，我們有時在教學(xué)中，難免不會出錯，要勇于在幼兒面前承認(rèn)錯誤。承認(rèn)錯誤，不會降低你在幼兒心中的形象，反之，幼兒會更加尊重你。

（二）關(guān)注差異尊重兒童

世界上沒有兩片相同的樹葉，對于幼兒來說也是一樣的，他們身上折射出成長的差異、家庭背景的差異、學(xué)習(xí)能力的差異等，在關(guān)注個體差異的過程中，教師可以結(jié)合每個幼兒自身的特點，實施個性化的早期閱讀方式，實施對個體差異的關(guān)注。在具體開展評價的過程中，采用個性化的評價方式，對于平常不愛說話、回答問題、性格內(nèi)向這類孩子，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，為幼兒樹立自信心，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

（三）多種方式鼓勵評價

評價方式的靈活多樣性，有利于激發(fā)幼兒想說、敢說、的信心。在教學(xué)中多用尊重期盼激勵性語言，例如：想一想再說、聽聽別人是怎么說的，你的想法很特別……促使幼兒保持對早期閱讀學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。體驗式閱讀能夠激起幼兒閱讀的興趣，在體驗閱讀中讓幼兒自由暢想、大膽表達(dá)，累積生活經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，感受閱讀帶來的快樂。讓孩子真正的喜歡閱讀，讓孩子在快樂中體驗人生的意義，讓孩子的生活充滿閱讀的快樂。

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