立德樹人下初中班主任德育工作開展研究

◎ 韋人方

十九大報告明確指出:把立德樹人作為教育的根本任務。在初中階段的教育中應堅持立德樹人的教育導向,抓住德育教育的契機,多管齊下、多措并舉,讓德育工作不斷深化。以初中生日常行為規范教育為準則,以基本道德修養為基礎,配合理想信念教育、愛國主義教育等全面提升學生德育水平,實現學生全面創新發展。

一、初中班主任德育工作開展的意義

德育工作是面向學生進行德育方面的教育引導,德育內容包括思想品德教育、社會公德教育、心理健康教育、生命安全教育等等。新課改的時代背景下,更關注學生德智體美勞的綜合性發展,而德育是排在首位的,是一切教育工作的核心與根本。基于立德樹人的人才培養導向,重視德育工作,班主任也要認識到自己在德育工作中的主體責任,在教育教學及班級事務管理、班級學生管理中確保德育教育的落實,努力把學生培養成有思想、有道德、有紀律的新青年,使其樹立崇高的理想,形成正確的價值觀,養成良好的行為習慣,健康快樂地成長。班主任德育工作的扎實開展,有利于學生全面發展與綜合素質的穩步提升。初中階段的學生處于發展的關鍵期,該階段可塑性強,但具有明顯的叛逆性,抓住初中生正處于幼稚到成熟的過渡期,基于其表現出來的敏感、叛逆等心理或思想問題進行正確的引導[1],潛移默化地進行德育熏陶引導,使其認識自我,培育良好品德、塑造健全人格,鼓勵學生積極參與德育主題實踐活動,融入班級、融入社會,實現自我的全面發展與綜合提升。

二、初中班主任德育工作的有效舉措

1.創新德育工作形式

班主任要跳出單純的德育理論灌輸的教育認知誤區,創新并豐富德育工作形式,讓學生產生德育關注與學習的自覺性。讓德育課堂教育與德育實踐鍛煉相結合,讓學生做到知行合一,提升德育工作實效。課堂上為學生講解相關的德育知識,且在德育基礎理論知識講解中,摒棄傳統的說教式教學方法,增強與學生的互動交流,讓單向知識傳輸轉變為雙向的交流互動,并基于豐富的網絡資源、多媒體信息展現優勢讓德育課堂更鮮活、更生動。在德育工作開展中,重視德育實踐教育引導,讓學生走出課堂,在德育實踐中鍛煉自我,深化對德育教育的認知。例如進行社會公德教育時,組織學生進社區參與公益服務,可以組織學生利用周末或假期參與公益環境保護與宣傳,繪制宣傳冊或垃圾分類宣傳標語,讓學生深入社區宣傳生態保護,引導居民正確垃圾分類[2],并組織學生撿拾垃圾,美化社區環境。讓學生在實踐中規范自身行為,且養成熱愛環境、不亂丟垃圾的良好習慣,讓學生在實踐中自覺提升環境意識和社會責任意識。

2.教師要自覺樹立良好的德育榜樣

班主任作為與學生聯系最為密切的教育人員,其一言一行會潛移默化地影響到學生,在德育工作開展中,教師應注意為人師表,自覺為學生樹立榜樣,以自己正確的言行舉止引導學生。教師作為德育教育的“活教材”,讓學生深受啟發,讓學生以班主任為鏡子,自覺規范自身言行。教師要積極改進自我,提升師德,以博大的胸懷對待學生,以自身規范合理的言行舉止作為行為示范的榜樣,去引導約束學生,給予學生學習、生活上的關心,拉近與學生的距離。作為班主任,要注意自己的言行舉止,關注細節,在工作實踐中以身作則,為學生樹立良好的榜樣,要求學生做到的自己首先要做到。例如要求學生不說臟話,首先自己要文明用語。要教育學生團結同學,首先要搞好與同事的關系,給學生做好榜樣。教育學生熱愛勞動,自己可以與學生一起參與打掃教室、公共區域等。教育學生寫字規范工整,在課堂教學板書的過程中,確保自己書寫規范。要求學生保持卷面整潔,自己在批改作業時也要做到干凈整潔,書寫工整[3]。關注學生管理、班級事務管理的點滴細節,利用自己的言行舉止為人師表,為學生樹立良好的道德榜樣。

3.創設良好的德育環境

環境對人的影響是潛移默化、深遠持久的。初中生身心發育不成熟,各方面的能力處于形成階段,很容易受外界環境的影響。初中班主任在開展德育工作時,應認識到初中生的身心發展情況,努力營造良好的德育環境,讓學生處于寬松、愉悅的環境氛圍中,獲得正確的德育引導,更好地發展。特別是要注重班級文化建設,努力打造良好的班級育人環境,可以借助班級文化角、黑板報等打造班級硬文化,使得班集體具有濃濃的書香氣息。班主任關注班級軟文化建設,可以與學生一起進行班歌、班徽的設計,在共同的班級文化建設中,讓學生獲得集體主義教育,養成團結合作的好品質等,增強學生集體榮譽感。在班風建設方面,班主任要與學生平等交流,創造和諧民主的班級氛圍[4]。在班級規章制度制定的過程中,可以傾聽學生的心聲,舉辦民主交流會,讓大家積極獻言獻策,而不是搞“一言堂”,從而讓德育工作更受學生歡迎。

4.加強與其他學科教師的溝通

學生德育工作的開展與落實,僅僅依靠班主任是不夠的,班主任也應加強與其他學科教師的溝通,在其他學科教學工作中進行德育教育,讓各學科教師積極挖掘學科中的德育素材,利用相應的德育資源,深化德育教育效果。以數學為例,可以挖掘數學學科中豐富的德育素材,如數學史、數學人文故事、數學發明創造等,讓學生在數學學習中感悟數學文化的魅力。例如在“珠算”這部分的教學中,教師可以從偉大的發明——“算盤”講解入手,讓學生認識先民的聰明智慧。時至今日,算盤也發揮著重要作用,特別是人類右腦功能開發,珠心算專業訓練等,讓學生珠算知識的學習實現了“博古通今”,在數學史的學習中獲得德育教育。讓學科教學與德育教育結合起來,也讓學生在德育教育熏陶中實現核心素養能力的提升。

三、結語

班主任德育工作是一項綜合性的工作,也是一項具有人文關懷與創造力的工作。初中班主任的德育工作的開展是循序漸進的,不能操之過急,特別是要重點關注后進的學生,給予其充足的關心與愛護,循循善誘,耐心教育,曉之以理,動之以情,鼓勵引導學生。真正做好班級日常管理、學生管理及教書育人過程中德育的滲透,配合德育理念及方法的創新,讓德育工作更富實效。