“一帶一路”背景下對初中英語教學的啟示

◎ 黃 蔚

引言:在英語教學過程中,初中英語教師應有意識地培養學生對他國文化的認識,使他們對他國文化有一定的了解和感受,從而達到對他國文化的理解與認同。培養學生的文化意識,不僅能有效地激發學生對外國文化的認知興趣,而且能在一定程度上提高學生的學習積極性,從而提高教學水平。伴隨著“一帶一路”貿易政策的不斷發展和全球經濟的突飛猛進,我國對相關人才的需求日益增加,間接地引發了如何培養國際人才交流與溝通能力的話題。針對這一點,對“一帶一路”框架下初中階段英語教學中的現象進行研究具有重要意義。

一、文化的含義以及缺失現象

言語是溝通的橋梁。它既是文化價值的傳達手段,又是文化的主體。語言在文化中扮演重要角色。人們必須通過客觀、系統的學習語言才能融入國外的知識文化中。文字是象征國家的靈魂。在我們談論英語的時候,我們可以列舉幾個國家,英語是其第一語言。一種語言的展現蘊含著民族的文化特色,一個國家文化的升華、社會的進步都離不開語言的參與。對初中階段的學生而言,英語是一種對他國文化、地域的掌握熟悉。所以,初中階段的英語老師在課程教學的過程中,要教他們一種文化,向大多數學生教授英語,他們首先要有目標,確立科學合理的學習目標,就是要把英語和西方文化緊密結合起來。如果教師只教學生語言技能,而不考慮當地文化,那么學生根據自己對教學的理解,用中國思維解釋意義,就會產生“英語中國化”現象。

“一帶一路”決策目標提出后,全國人民都將響應國家的號召,努力與國際接軌。為把握時代的變化,大型企業將走在這場跨國運動的前沿。外企之間的往來。這一方法主要以商務英語為主。跨國企業是否能在世界上占據一席之地,取決于其駐外代表的適應能力。因此,對于外籍人士來說,擁有高質量的商務溝通技能對培養高質量的國際化人才至關重要。就我國的整體情況而言,文化的流失主要表現在兩個方面。首先,國家并沒有把重點放在語言能力的培養上。中國也是世界的中心。“一帶一路”政策要求中國向包括所有國家在內的其他國家滲透和連接。課堂教學也是以英語教學為主,沒有其他語言的培訓課程,那不但會產生語言交流的障礙,也會產生行為習慣上的沖突,從而影響兩國經濟以及事業上的合作進程。

二、經濟政策推動初中英語教育的反思

“一帶一路”政策要求教育在人類交流、培訓、科技合作等領域發揮特殊作用,基礎教育的改革與高等教育和職業教育無關,沒有聯系和跟進。在“一帶一路”共建教育活動中,教育部明確提出,教育是國家富強、民族富強、人民幸福的基礎。任何層次的學校都必須堅持中國傳統。初中學校應廣泛開展校際合作,將理解型課程逐步納入初中英語教育,注重師生交流、教師培訓、國際理解教育,加深對各國文化的了解。文化是特定地區人民生活在其信仰、習俗、生活方式和行為的集合。作為文化的承載者,語言之間存在著緊密的聯系。文化具有包容性,這不只是一種社會生活,而是一種政治、宗教、風俗習慣的改變。學習一門外語不只是掌握一門語言的過程,更是一種建立聯系、了解另一種文化的過程。

三、“一帶一路”背景下提高初中英語教學的有效方法

1.提高教師文化素養

英語教師既要從事語言教學,又要參與文化的傳播,要兼顧課堂上不同的文化差異。為此,教師首先要有多元文化意識,了解國外的歷史、傳統習俗、社會生活等,通過多種渠道了解東西方文化差異,關注當代國際社會文化現象,不斷改變文化特征,實現信息化,形成正確的多元文化敏感性和理解力[1]。

2.合理組織課堂教學進行文化知識滲透

如今初中英語教材中有很多關于西方文化的知識。老師要充分挖掘教材中的文化背景知識,幫助學生理解西方文化現象,加強中西文化現象的對比。舉例來說,七年級人教版新目標英語中“It’sraining”的教學,是西方人,特別是英國人最普遍的話題。它是熟人和陌生人之間的問候,也是最普遍的交流方式。人類社會發展的總目標是有序文明。例如“Don’teatinclass”這個教學內容,如西方圖書館和其他公共場所。老師可以組織學生討論 Norulesnostandards。通過比較中西公共空間系統,學生可以與現實生活相結合,了解文化差異,加深對文化的理解。許多教科書都包含了假日的熱門主題。通過教師把西方的許多節日習俗介紹給學生,使學生通過對比,了解中西文化的差異,加深對文化的理解[2]。

3.采用多種途徑增加學生課外文化意識

多種文化信息影響著人們生活的方方面面。教師在課堂上除了附加的文化知識外,不能談論其他相關的文化信息。所以,課程之中,可以讓活動多樣化。比如,寫報紙,寫明信片,讀英語,聽英文歌,讀詩等等。課外閱讀是擴大學生知識面,有效提高語言文化知識水平的途徑之一。老師可結合學習資料,組織以英美文化為主題的課外網上閱讀活動,安排學生在線閱讀、關注時事、解題等多種方式,有選擇地了解文化信息,不僅欣賞他國的文化,更要加深對本國文化的理解。另外,詩歌、表演、戲劇等活動,也可以激發學生的學習熱情,豐富學生的文化視野。

“一帶一路”經濟政策要求教育發揮獨特的作用。學外語時,不僅要了解西方文化,更要了解民族文化,這樣才能有效地傳播漢語。學習英語不是一蹴而就的,而是一個長期、持續、復雜的過程。在英語教學的每一個階段,每一個學習層面,每一個層次上都存在。英語教師要從自身做起,增強文化意識,重視文化因素。我們應該從多層次、多角度、多渠道擴大對語言知識和學習技能的了解,增強文化背景知識。因此初中學生應正確使用語言[3]。

四、結語

所以,一個國家要想培養高素質的跨國人才,必須重視基礎英語教學。初中英語教學是英語發展的契機。按照“一帶一路”的政策目標,初中英語教師授課。不僅要向學生灌輸單調的語言,而且要向學生傳授西方的知識和文化內容,為未來學生鋪路。就我國的整體狀況而言,許多教師在英語教學中仍面臨著“文化流失”的現象。這樣的教學行為干擾了中國與世界的交流,對我國今后的發展尤為不利。所以,教師在講授英語課程時要注重民族文化的培養,培養學生的跨國意識,為祖國的未來作出貢獻。