如何在高中英語課堂中實現育人價值

◎ 肖玉清

受傳統英語課堂教學模式的影響,大部分英語教師將英語授課的重心放在詞匯、語法、閱讀、寫作等知識的傳授上,學科的育人價值并沒有得到足夠的重視和實踐。在素質教育不斷深化的教學改革進程中,教師應該及時的更新自身的教育觀念,將育人作為與教書等同的教育目標,對高中英語教學內容進行進一步的開發,使其能夠更加全面的影響學生,使學生真正在英語素養得到提高的同時,建立起符合當代社會價值觀的價值體系,指導其未來生活中的實踐活動。

一、英語學科育人價值實現的重要性

近年來,高考改革一直在進行著。《中國高考評價體系》的發布說明了高考為什么考,教育應該培養什么樣的人。高考評價體系的核心是“立德樹人、服務選才、引導教學”,這就要求各學科在課堂上不僅僅是教授本學科書面知識,更要在課堂上完成立德樹人的教學任務,要讓學科實現育人價值觀。《普通高中英語課程標準(2020 年修訂)》中提到高中英語課堂教學應該著力培養包括語言能力、思維品質、學習能力以及文化意識四方面在內的學科核心素養。為促進學生形成優秀的思維品質以及擁有良好的文化意識,教師在英語課堂上要注重情感態度體驗引導,讓學生以批判性思維觀察、歸納、推理、判斷,感知認同正面的情感態度,從而形成正確的價值觀。由此可見,英語課堂實現育人價值是非常重要的。

二、英語學科育人價值觀實現途徑

1.整合課本教材,挖掘單元主題意義

高中英語課本題材廣泛,話題豐富。每個單元都有一個主題語境貫穿著整個單元的聽說讀寫課型。教師在備課的時候,不僅是背聽說讀寫的知識,更是要整合單元教材內容,將主題語境知識融入各個課型中去。同時,也要注意挖掘單元主題意義,在每課型授課中貫徹育人價值觀。

例如高中英語必修二的第三單元Healthy Eating,備課的時候要挖掘健康飲食的背后的主題含義。現代社會生活內容豐富、節奏很快,工作壓力大。人們有機會去接觸各種各樣的食物,上菜速度快、口感體驗刺激的食物能夠節約時間、釋放壓力,更容易得到青睞。然而這樣的飲食習慣并不都是健康的,人們也在快節奏的生活方式中忽略了健康飲食、健康生活的重要性。本單元的學習就是學生明白健康生活健康飲食的重要性,要將健康飲食健康生活的主題知識融入各個課型中去,在讀前設計健康食物分類,在讀后設計討論什么樣的生活習慣才是健康生活,在詞匯課上反復練習健康飲食相關的詞匯句型,在寫作課上寫下健康生活的建議信、倡議信、海報等等。在單元系列授課中學生反復接觸到正確的態度與情感,從而促進他們形成正確的價值觀。

2.靈活創設語境,知識學習與情感體驗同步

《高中英語課程標準》中明確提到英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎,包括主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。語言知識涵蓋語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識,是構成語言能力的重要基礎。應該為學生正確理解使用語言提供真實的情境,增加學生的語用語篇知識,以促進學生正確得體掌握英語語言知識。因此,在授課的過程中,教師要靈活創設真實情景,讓學生在學習知識的同時體驗到真實正面情感。受正面情感態度熏陶,逐步形成正確價值觀。

例如選修七第二段單位Robots,在讀后討論環節可以聯系到北斗衛星系統、AI 智能人洛天依、學校的VR 地理學習室等當代科技發展技術。這將使學生真正通過課程中知識人相關的教學內容聯系到我國的人工智能與計算機技術的發展環節中去,在探索與討論中不斷拓展個人的認知視野,切實引導學生發現祖國的繁榮、社會的進步、生活水平的提升,讓學生看到我國科技高速發展的趨勢,并充分了解科技在人類社會生活中所起到的積極的作用。通過這種教師結合具體內容創設討論語境的方式,學生能夠真正將自己的情緒與情境建立聯系,讓其真正產生強烈的民族自豪感,讓學生為祖國而驕傲,愛國情懷油然而生。

3.巧妙設計教學環節,提供機會思考批判

傳統的高中英語教學課型有聽說讀寫四大課型。傳統的四大課型將聽說讀寫活動分開,課堂知識呈現形式單一,不利于提升學生的語言綜合運用能力。改革后提倡多元化英語學習方式,整合聽說讀寫四大英語學習活動,形成聽說課、讀寫課甚至是聽說讀寫都有的語言綜合運用課。在遵循語言學習規律基礎上,教師可以創造性設計教學環節,給學生提供更多的觀察、體驗、思考的空間,引導學生做好信息的收集歸納、推理判斷,形成正確的價值觀。

例如必修二第一單元 Cultural Relics,在進入單元授課之前可以給時間讓學生去了解世界上的文化遺產及其保護措施,讓學生做一個presentation。在單元閱讀課之前做prediction,精心設計問題讓學生思考文物對于一個民族文化的意義在哪里;post reading部分可以設計或是小組討論或是寫作說明文物保護、重建的必要性;在using language 的寫作部分適時導入家鄉的重要文物及其保護措施建議等知識。通過學生自學收集世界文物知識讓學生開闊眼界,了解世界;通過讀前讀中讀后活動讓學生明白文物對一個民族文化的重要意義;最后過渡到家鄉文物的學習與保護;一系列的授課能夠不斷提供機會讓學生收集文物保護方面的信息,不斷進行整理與推理,思考后形成正確價值觀。隨后將正確的價值觀進行遷移運用,解決現實問題,為家長的文化而驕傲,為家鄉文物保護盡自己的綿薄之力。

三、結語

作為一門外語學科,英語學科的育人價值功能普遍被忽視。教師應該利用教材內容、教學手段、課堂環節等多種機會向學生傳授英語語言文化的人文氣息,同時培養學生的思維品質與文化意識,讓學生在英語課堂上形成正確的價值觀,提升學生的英語核心素養,完成立德樹人的根本教育任務。