初中數學教學中運用微課提升學生學習能力的有效途徑

◎ 慕 靜

從目前來看,“微課”并沒有明確的概念。單從字面部分進行思考,主要包括兩部分,分別是“微”和“課”。其中“微”指的是“短小精悍”,時間長度大約只有5 到8 分鐘。而“課”指的是通常的教學課程。由此能夠推理出概念——為了促使學生們自主完成知識學習,經過精心設計的媒體視頻,圍繞特定知識點展開的教學活動。在有限的時間內,教師只需要對特定的知識內容進行描述,幫助學生們完成針對性突破,加深印象,進而提高理解效果。

一、依靠微課突破典型例題

為了幫助學生們有效完成知識學習,在腦海中構建知識體系,其中一大要素便是例題展示。通常來說,教師理應選擇一些較為典型的例題,從而促使學生們更好地進行題目思考,找到一個較為有效地解題方案,逐步完成知識遷移,并實現具體應用的目標。如此就能幫助學生激發興趣,讓其體會到學習的樂趣所在,增強了自信。

例如,在對“一元一次方程”知識講解時,教學的一大目標便是讓學生充分掌握線段圖分析的方式,并能夠靈活應用,以此找出其中潛藏的數量關系,列出對應的算式。為了保證教學效果,教師就可以為學生們提供一個微課視頻:“早上7 點,小剛和小霞都同時從相距6km 的兩地相向而行,小剛的速度為7km/h,小霞的速度為5km/h,小剛出發時帶了一只大狗,狗的速度是10km/h。剛出發,狗就跑走了,在見到小霞之后,立刻返回找小剛,在見到小剛之后,又立刻返回找小霞,一直到兩人相遇,大狗一共跑了多少距離?”由于題目較為復雜,一些學生一時不知如何處理,若教師選擇直接講解,效果自然無法令人滿意。通過觀察,學生們可以清晰地看到大狗運動的軌跡,從而在腦海中立刻建立了數量關系,列出了算式。依靠這一方式,學生們就能更好地完成例題學習,實現了知識轉化和遷移的目標,進而提升了學習水平。

二、依靠微課進行資源共享

信息技術的一大特點便是共享能力很強,通過在數學學習中應用,可以使得教學活動不再受到時空條件的限制,隨時隨地能夠展開。各類資源也能進行共享,有效滿足不同學生的需求。例如,微課教學本身是以視頻作為載體,基于相關內容,制作特定的視頻。由于視頻本身較短,因此無須花費太多時間,就能完成一個概念的講解。之后,師生就能有機會進行交流。學生們根據自己學習的情況,提出相關問題,教師給予回答,幫助其突破難關。同時,教師還能參照學生們的反饋,對教學質量有了大概了解,從而能夠更好地對未來的教學進行優化。

例如,在對“位置關系”的相關知識內容講解時,如果教師直接選擇口頭分析,由于內容過于抽象,部分學生很難做到充分理解。此時,教師就能依靠微課的方式,對內容進行全面展示。一些重點部分,還可以選擇慢放,甚至多次播放。在課堂教學結束后,該微課視頻還能上傳到學校的網絡平臺中,以便學生在回家后,自主下載學習。每一個學生的情況完全不一樣,大家可以參照自身的意愿,自由選擇時間進行學習。學生們通過交流,自然能夠加深知識印象,促使自身學習能力得到全面強化。

三、依靠微課完成定理教學

為了提升數學學習效果,定理內容的掌握自然不能被忽視。然而,這些概念和定理普遍都十分抽象,學生們即便多次通讀,都無法完全理解,自然無法在之后的學習中進行應用,影響了解題效率。為此,教師就可以嘗試采用微課的方式,依靠視頻、動畫以及圖像結合的方式,讓學生們更好地觀看,促使其獨立完成學習任務,加深認知。

例如,在對“多邊形”的相關知識講解時,“內角和”定理便是非常重要的內容。此時,教師就可以在課堂中播放相關微視頻,促使學生早期學習的經驗得到喚醒,回憶三角形以及正方形的內角和具體怎樣計算,度數是多少。之后再自主嘗試學習本堂課程的知識內容,了解其中的定理概念,并對視頻中提供的四邊形內角和展開計算。而教師則需要在整個班級中來回移動,觀察學生們的學習情況。當部分學生遇到困難,無法獨立解決時,教師可以予以適當點撥,讓其轉變思考模式,重新探究。如此一來,學生們就能有效完成概念學習,加深認知,進而使得個人水平得到增強。

四、依靠教學創新提升學生學習能力

早期在進行數學知識講解時,幾乎都依靠教師自己獨自講解,分析各方面知識。而在應用微課教學模式后,就能以特定的教學目標,持續優化各方面知識,對早期模塊教學模式的缺陷不斷改善。如此一來,學生們就能按照自己的想法,結合個人需求,學習針對性內容,進而使得自身學習能力得到增強。

例如,部分學生對于“幾何知識”十分感興趣,有些學生則更喜歡研究一些“函數”方面的內容,而一些學生則更為傾向于探究“統計”的內容。所以,在開展學習活動的過程中,每個學生都能基于自己的想法和興趣,自主對知識內容展開選擇,并進行學習。如此一來,學生就成了課堂的主體人物,自身學習興趣就能被激發,從而更好地完成知識學習,獲得了一定的成就感,充分體會到了學習的樂趣,為未來的個人發展提供了諸多幫助。

五、結語

綜上所述,微課是基于互聯網技術的一種新型教學模式,能夠有效滿足學生自學的基本需求。為此,初中數學教師就需要做好研究工作,充分利用,促使學生們更好地參與到課堂學習活動之中。如此一來,學生們的整體水平就會得到全面增強,加深知識印象,提升了學習能力,進而為未來的學習活動開展創設優良的基礎條件。