高中地理研究性學習學習中學生地理實踐能力

◎ 張 超

高中地理研究性學習的開展應該能夠緊跟新課程教學理念的需求,滿足學生的身心發展規律,從學生自身發展實際及教材內容著手激發學生的學習興趣,提升學生的學習知識能力,引導學生去探索思考,挖掘學生的地理學習積極性,以此更好地提升教育教學效果。

一、當前高中地理研究性教學現狀

1.教學的質量和效率有待提升

當前高中地理教學中由于學校或者是教師對體育課還存在一定的偏差,導致教師的教育教學中仍然是采用機械方式的方式,分析其中的原因主要是對于地理學科的認識不足,當前很多高中地理學是采用僵化的教育教學方式,并沒有充分地發揮教師在教育教學中的主導作用,學生的主觀能動性也很不足,這就在很大程度上弱化了學生的積極主動性,從而不利于課堂教育教學效果的提升。

2.理論知識有待更新

高中地理教學中學生所學習的知識內容僅僅限于教材,教材更新的內容相對比較慢,這就導致學生所學習的知識內容與現實生活之間有一定的差距,此外,教師在教學中也沒有將自然地理和人文地理和人相互統一的整體,從而不利于學生知識體系的完善。例如在學習《自然地理環境中的物質運動和能量交換》的課程知識內容時,引導學習世界氣壓帶以及風帶的相關知識內容,但是由于這部分內容在教材當中很長時間并沒有更新,而在對全球的氣壓帶和風帶所采用的方法也比較老套,并不能激發學生的學習興趣。

3.教學有待封閉,實踐性不足

高中地理中學生由于受到多種因素的影響,學生所學習的空間依然是局限在課堂,學生能夠參與課外學習的機會少之又少,在這種情況下并不利于激發學生的學習興趣,甚至會極大地限制學生的動手實踐能力,不利于學生對于自然探索以及社會的接觸。例如在學習《區域地理環境對人類活動影響》的相關知識內容時,需要讓學生比較自然環境與人類活動區域之間所有的差異,而在學習這部分知識內容時,如果教師能夠引導學生去大自然環境當中去探索,將能夠較大的提升教育教學效果,但是在現實教學中,由于受到課時以及地方條件受到限制,大部分的教師并不會開展實踐活動,最終導致課堂教育教學效果不甚理想。

二、高中地理研究性學習學習中學生地理實踐能力提升策略

1.應用啟發教學,對問題探究

高中地理研究性教學的開展要充分發揮自身的教學模式的優勢,提升教育教學效果,教師要能夠在明確教學目標的基礎上對教材知識內容進行拓展和延伸,鼓勵學生在整體目標的指引下去挖掘其中所表達的深層次規律,為學生營造相對自由活躍的學習氛圍,在這種氛圍當中學生的思想會得到更多的啟迪,在思維以及靈感的驅動下激發學生參與到知識學習的興趣。例如在學習《人口的變化》相關知識內容之前,教師可以根據教材中世界人口增長總期數、時間變化規律等的結果,轉化為具體形象的數據或者是圖表,展示給學生,讓學生閱讀材料其中的知識結論進行歸納總結。例如學生在仔細觀察之后可以得到世界總人口增長的趨勢,時間的差異,以及男女性別之間所存在的差異,接著引導學生進一步地深入探索,不同時期人口向城市遷移的數據,引導學生提出有關農民工城市化發展等更加深層次的一些現實問題。在教育教學中通過改變以往直接告訴學生結果的教育教學方式,引導學生基于問題進行分析、思考,能夠進一步強化學生的思維能力,也能夠激發學生主動的融入問題的分析解決當中,提升教育教學效果。在高中地理教學中要能夠在挖掘教學內容的基礎上,引導學生對知識進行靈活的應用,也讓學生體會到地理知識所具有的作用和價值,完善知識體系。

2.強化互動,對問題分析、解決

高中地理教學中開放式教學教學模式的開展為了更好地提升學生的實踐能力,教師要注重開展多元互動的教學,引導學生思想碰撞,發揮教師自身的指導的作用,讓學生對問題進行分析、解決。進而提升學生的實踐能力。例如在學習《工業的區位選擇》相關知識內容時,學生選擇的課題是在當地建設一個工廠,每個學生選擇的廣場類型會有所不同。教師可以通過提問的方式幫助學生選擇工業的類型,并考慮工廠構建當中的一些因素,然后讓學生搜集資料,實地考察不同的工廠類型,了解收集相關的數據,并確定一些區位因素,相互比較之后對比是否存在特殊情況的差異。如果并不存在差異,就需要將各個的區位因素進行落實,以便保證工廠能夠得以成功的建造,如果存在差異,需要考慮這些因素可能會存在哪些有害的因素,從而找到相應措施進行分析解決。通過這種形式將課內知識和課外實踐相互結合,理論和實踐相互結合的方式不僅可以讓學生對存在的問題進行分析解決,也能認識到工廠建設以及所存在的污染問題,強化學生的綜合實踐能力。在高中地理教學中通過強化師生之間的互動,能夠為學生的學習提供自由、融洽的學習氛圍,學生能夠更好地體會到地理知識學習的魅力,完善知識體系,也為學生的后續學習奠定扎實的基礎。在高中地理教學中要認識到提升學生實踐能力的重要性,在挖掘教學內容,基于學生認知水平和規律的基礎上開展教育教學,以具體的任務引導學生對任務分析、解決,從而強化學生對知識應用的靈活性,強化學生實踐能力,促進學生綜合素質的提升,也為學生的后續學習積累相關的經驗。

三、結語

總之,高中地理知識本身所涵蓋的類型和內容相對比較廣泛,研究性學習的應用能夠引導學生從被動接受轉化為主動的學習,對問題進行分析解決,強化學生對知識的探索。為此,在高中地理教學中研究性教學的應用首先要明確教學目標,引導學生將理論和實踐相互結合,通過學生的具體實踐,對于知識進行應用,從而更好地理解所學習的知識內容。在高中地理教學中還要不斷地探索研究性學習的具體應用策略,以此更好地提升教育教學效果,從而在潛移默化中提升實踐能力。