混合式教學背景下應用型本科院校測繪工程專業課程建設研究

初云燕　黃文琦　李雅琦

摘 要：目前時代背景下，大規?；旌鲜浇虒W被廣泛采用，發展進程大大加快?；旌鲜浇虒W雖然提出已多年，但是真正實施時間并不是太長，尤其是如此大規模、快進程開展時間更短，在實踐過程中可以發現還有許多問題需要進行探索。本文針對混合式教學背景下應用型本科院校測繪工程專業課程如何創新建設途徑及創新教學過程進行研究。

關鍵詞：混合式教學;應用型本科院校;測繪工程專業;課程建設

測繪工程行業近幾年呈現快速增長的態勢，表現在行業創造社會總價值、資質單位數量以及從業人員數量等逐年大幅提高。這說明測繪工程行業對社會經濟發展貢獻日益突出，從側面也說明測繪工程行業所需畢業生的數量大幅增長。如何將學生培養為行業所需人才，在專業層次來說首先需要進行課程體系建設，即課程體系的構建和課程內容及成果?；跁r代新背景的出現，對測繪工程專業來說，課程建設作為實現人才培訓目標的主要途徑，應對其建設進行創新研究。

一、混合式教學背景下應用型本科院校測繪工程專業課程建設創新途徑

課程是實現人才培養的主陣地，為了實現應用型本科院校服務于地方經濟發展的使命，對于混合式教學大規模使用背景下的課程建設可以通過以下途徑實現：

（一）建立豐富的線上課程資源

混合式教學改變傳統由教師為主的講授法，充分調動學生積極性使其參與到學習中來。為此在教學過程中經常會采用師生研討式、項目案例式、小組討論式等教學方法開展教學活動。這些教學方法開展的前提是學生具備相應的基礎知識，對問題有自己的看法。因此，需要教師為學生準備充足的線上課程資源，目的是方便學生在課下尤其是課前，自主進行知識的構建。

對于應用型本科院校測繪工程專業來說，需要準備的線上課程資源課分為四類：第一類為教師自制課程資源，主要包括教學PPT、學習任務單、錄課視頻、習題庫、考試題庫等。其中學習任務單為課前教師布置給學生自主學習所使用的。對下次課學習內容、掌握程度、重點難點以及學習步驟等做出明確說明并提出要求;錄課視頻為教師將內容系統理順，將重點與難點明確點出，且大致講解;習題庫與考試題庫是根據學生在學習中的理解難點和課程重點準備的，目的是鞏固學習成果。第二類為開放課程資源，主要包含課程各種大綱、相關MOOC資源等。課程各種大綱包含理論大綱、實訓大綱、實訓指導書、實習指導書等，這些從不同側面具體說明課程情況;相關MOOC資源適合輔助學生自主學習。第三類為使用儀器相關資源，主要包含測量規范、儀器使用說明書及操作視頻等。測繪工程專業課程中涉及大量儀器使用，所以課程資源中應給學生提供此類資源。第四類為實時動態課程資源，主要指授課過程中產生的各種資源。在授課過程中的重點、難點，針對講解過程或者筆記，要求學生進行截屏，且在課后整理后上傳學習平臺，作為新的資源供學生所用。

（二）重視實踐課程建設

測繪工程專業實踐性要求比較高，結合應用型本科院校特點，在混合式教學背景下也應重視實踐課程建設。實踐課程建設首先應遵循能力本位原則，能力是學生培養的直接體現。實踐動手能力、職業技能能力以及專業技術創新能力應該綜合起來，“反演”出實踐課程建設的總體設計。其次，實踐課程建設中教學內容應盡量源于真實項目，結合真實實踐項目演練，有助于學生直接將所學知識應用于實踐，在實踐中學習、成長與提高。同時可以讓學生體會到參加工作以后的工作內容以及社會需求到底是什么。這個途徑的實現需要對課程體系中的幾門課程進行綜合，即獨立課程轉變為課程模塊。如可分為外業測量、數據處理、圖形編輯、數據入庫、測繪項目管理這幾個大的模塊，每個模塊由大于兩門以上課程支撐，進行實踐課程整合，實現各種實訓綜合進行。

（三）積極探索校企共建課程建設

校企協同育人是人才培養新途徑，以后這種途徑還會繼續發展，可能最終將會成為應用型本科院校孕育企業。因此對于校企協同育人應該深入研究，從校企課程共建抓起。這里首先要解決的問題是如何正確對待學校和企業的關系。大學與企業的關系分為四個階段，分別為師傅帶徒弟、大學賣技術、校企協同創新、最終發展的方向應該是創業發展模式。因此，要改變大學與企業想脫離的思想與做法，同時也要改變唯企業需求的思維。校企共建課程應合理分工，發揮各自專長共同協作完成。大學做好理論創新，企業做好技術創新，二者應該相互促進，形成共同發展的關系?；旌鲜浇虒W背景下測繪工程專業校企共建課程應指向實踐性強的課程，如外業測量、圖形編輯處理的軟件應用等，雙方共建的深度應涉及課程目標、課程內容、課程教學組織這些方面，在實際教學中可靈活采用“校企交替”的形式組織教學。通過這種課程共建的形式，可以結合學校老師的理論講授，將企業工作流程中的技能、需求的素質等凝練成學生自身的知識和技能，提高人才培養層次。

（四）完善本、專一體課程體系，鞏固課程建設成果

應用型本科院校培養的人才培養質量得到認可，數量不少的?？粕磕甓紩ㄟ^升學考試的途徑繼續深造。應借鑒已有經驗，在做好應用型本科測繪工程專業人才培養的基礎上，建設本、專一體課程，以便發揮課程體系對人才培養的輔助支撐作用?；旌鲜浇虒W背景下本、專一體課程體系應對涉及的課程進行統籌設計，對教學目標、教學內容、教學重難點、教學形式等統一安排，分層次、分階段培養。比如工程測量，專科階段可以以基礎實訓能力為主理論為輔進行培養。本科階段可以在此基礎上增加理論難度與深度，增強理論知識體系構建，而實訓以鍛煉綜合能力為主進行培養。這種一體培養的課程體系對學生是因材施教、量力而行，容易獲得學習滿足感，更有利于學生成長成才。在此基礎上，應考慮到新工科背景下學生實踐創新能力提升的需求，貫通一體化課程體系的同時給學生提供多種多樣的選修課，滿足學有余力同學的需求。

（五）出版優質教材鞏固課程建設成果

課程建設需要教學團隊經過長時間的摸索與實踐才可能形成相對成熟的成果，如果因為團隊主干教師的離職、工作崗位調整等原因，無法保存延續，對專業建設和教學工作無疑是巨大損失?；旌鲜浇虒W背景下，一切處于摸索實踐的階段，教學工作應在傳統基礎上得到進一步發展。對于課程建設成果的鞏固，可以通過出版優質教材的方式來完成。混合式教學對測繪工程專業比較大的挑戰在于實訓實踐開展以及理論整合。教材出版可以考慮將測繪理論、測繪實訓、創新思維訓練以及課程思政融入一起，針對應用型本科院校特點，將課程內容重組，考慮進行綜合性、案例式教學，使學生在知識、技能、素質方面有綜合發展，在雙創及社會主義價值觀培養與樹立方面有潤物細無聲的教化。

二、混合式教學背景下重塑測繪工程專業課程教學過程

（一）課前知識導學

合作、探究式教學是倡導的學習方法，有利于學生能力的培養，對測繪工程專業同樣適用。其正常開展的前提是學生帶著知識進課堂，因此需要學生在課前進行知識導學。要求教師為學生提供相關的導學資源，可以為大綱、課件、視頻、書籍等。數量足夠寬泛的導學資源是學生自我導學的基礎。為了刺激與監督學生進行此項工作，可以設置測驗題檢驗導學效果，檢驗的同時也可以了解學生知識水平，有計劃地調整授課內容與難點。

（二）課中知識構建

課中最重要的任務就是幫助學生完成知識構建?？梢赃x擇的形式是首先通過開放討論、小組研討等形式了解學生的水平，針對學生已有知識水平開展課堂教學。在這個過程中教師要抓住講授專業課程的重點與難點，課中主要抓“大”，課后學生克“小”。這樣的混合式教學優點是充分調動學生參與學習的主動性與積極性，同時也存在缺點，那就是容易將課程內容學散。因此在此基礎上，還需要在每堂課最后由教師幫助學生將知識體系建立起來，形成有因果有內在聯系的知識系統。

具體可采取的步驟如下：課程導入——選取相關案例內容作為導入，學生聆聽并按照自己所見，進行理解回答。目的是使學生的新知與舊知產生聯系，符合構建主義;新課講授——課前自學檢測，通過線上測驗，并要求學生在規定時間內作答。學生根據自己的理解與掌握，或者小組討論后集體的理解，作答相關題目。教師可以根據具體情況動態調整本次課程教學內容與教學進程;新課講授——師生交流互動講解，依托學生線上回答問題情況進行點評與講解，尤其注意理論與實踐相聯系，加深學生關于技能實踐應用思考與認識。學生根據自己的理解與教師互動、交流，對疑問進行理解，聆聽并記憶。新課講授——教師總結知識，教師進行知識串講與總結，目的是幫助學生形成小的知識體系。最后進行課堂測驗，教師對課程內重點、難點問題線上以測驗題的形式進行下發，學生參與回答以檢測知識掌握情況。

（三）課后知識研學

混合式教學背景下課后知識研學需要教師提供內容如下：一是開放式作業，可以包含本次課程內容重點與難點的開放性、拓展性的作業是激勵學生積極進行知識研學的主要形式。二是教師的適時答疑，學生課后知識研學過程中，遇到的難點過多，很可能導致學生放棄研學行為，因此需要教師提供適時指導與答疑。教師的指導與答疑為學生自主探究問題創造條件。

三、結語

隨著社會發展、技術進步，課程建設工作永遠在路上。在目前時代需求下，混合式教學有其巨大的優點，如何利用混合式教學的優點同時克服其缺點進行課程建設，需要各位學科負責人、專業負責人、課程負責人以及授課教師們積極在實踐教學工作中去探索。對于應用型本科院校測繪工程專業課程建設來說，理論與實踐的并重性、實踐的突出性以及成果的導向性都需要在課程建設中不斷探索新的途徑，在新的途徑實現過程中注重做好課程教學自身工作，才能把課程建設基礎打牢。

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課題來源：山東協和學院2018年度校級教學改革項目“測繪工程專業創新課程體系建設研究”（課題編號：2018xh01）

作者簡介：初云燕（1982— ），女，漢族，山東濟南人，碩士，研究方向：工程測量。