基于核心素養下的高中物理融合教學模式中創新能力的培養策略研究

張錦

摘 要：在素質教育大背景下，高中物理教學也要進行相應的改革，教師一方面要重視學生基礎能力的培養，另一方面要重視學生綜合素質的培養，其中，學生需要掌握的最基礎的一項能力就是創新能力，但是傳統的教學中，很多教師對這一問題并沒有給予足夠的重視。特從現階段高中物理教學中潛在的問題出發，針對高中物理融合教學模式下培養學生創新能力的策略進行具體探討。

關鍵詞：核心素養;高中物理;融合教學;創新能力;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.010

要使高中物理教學能夠滿足素質教育的基本需要，教師就需要積極地對教學方式進行創新，對教學模式進行改革，在保證學生基礎知識掌握情況的基礎之上，對學生創新能力的培養給予高度重視，充分利用高中物理融合教學模式促進學生創新能力的發展，這也是現階段高中物理教學活動開展過程中教師必須完成的一項教學任務。而要使這項任務目標能夠切實有效地得以達成，明確現階段物理教學活動開展過程中存在的問題是前提條件，再根據實際情況有的放矢地尋找問題的解決方法，進而實現高中物理教學質量的提升，為學生創新能力的形成打下良好的基礎。

一、現階段高中物理教學中潛在的問題

應試教育大環境之下，高中物理教師在實際組織教學活動的過程中，多數情況下采用的多是灌輸式的教學模式，課堂上教師往往對于理論知識的傳授和講解情況投入了更多精力，但是對于學生的學習情緒卻并沒有給予足夠的關注，進而導致課堂教學普遍存在枯燥沉悶的情況，嚴重影響教學效率的提升[1]。另外，在常規的課堂教學活動結束之后，教師為了輔助學生進行知識的鞏固，深化學生對知識的理解，通常情況下會布置大量練習題目，這也會在一定程度上影響學生的學習興趣。而在高中物理實驗教學活動的開展過程中，教師存在的一個最常見的問題就是過度重視自身在課堂上的主導地位，導致學生在課堂上主觀能動性的發揮受到了嚴重限制，一方面，學生并沒有根據自己的需要進行學習，而另一方面教師也沒有充分發揮自身在課堂上的指導作用，非常不利于學生思維能力的正常發展，進而限制了學生創新能力及創新意識的形成。

二、基于核心素養下的高中物理融合教學模式中培養學生創新能力的策略

（一）教師要通過教學觀念的更新培養學生的創新能力

高中物理不僅是一門具有較強理論性的學科，同時也是一門具有較強實踐性的學科，傳統的教學模式中，由于課堂氛圍相對乏味，教學流程比較單一，進而對學生學習熱情以及學習興趣的形成產生了嚴重影響，不利于教師教學效率的提高[2]。因此，在素質教育背景之下，高中物理教師就需要對自己的教學觀念進行合理有效的更新，提升教學手段的多樣化，進而使學生的學習熱情能夠得到充分激發，起到調動學生課堂學習主動性和積極性的目的，為高中物理教學課堂有效性地提升打下良好的基礎。教學中，新的教學觀念必須能夠貫穿整個教學過程，如此才能切實保證高中物理的教學質量。

而在高中物理融合式教學模式之下，教師要想更好地培養學生的創新能力，在實際組織教學活動的過程中，就需要摒棄傳統灌輸式的教學模式。通過將高中物理教學活動與信息技術有機地結合到一起，與學生的現實生活有機地結合到一起，與學生核心素養的培養有機地結合到一起，充分突出高中物理教學的融合性特征，在引導學生學習高中物理理論知識的基礎之上，重視學生物理實踐創新能力的培養，因此，教師也需要認識到素質教育大背景下教育發展的新形勢，進而主動轉變自己的教學觀念，根據現實教學需要調整自己的教學策略，促進自身教學能力提升的同時，有效培養學生的創新能力。

而從學生的角度來講，要想在未來激烈的社會競爭中找到自己的一席之地，創新能力是學生必備的一項基礎能力，單純依靠扎實的理論知識，而沒有創新的意識，學生在未來社會中很難立足，這樣的教學理念也是違背素質教育基本要求的[3]。因此，教師在教學中就需要加大對這一問題的關注力度，始終堅持以身作則，通過對自身的教育教學觀念以及教育教學方法進行持續不斷地創新，進而在潛移默化中對學生產生影響，使學生能夠認識到創新的重要意義，在學習的過程中主動進行創新，使知識能夠真正推動自己的未來發展，為學生后續的物理知識學習打下良好的基礎。

而高中物理融合教學模式就為學生的創新提供了良好的平臺，高中物理融合模式下，教學不再是教師單向的知識輸出，而成為課堂上學生與教師之間的相互啟發以及相互引導，教師是學生學習過程中重要的輔助者。學生在學習中通過聯系自己以往的生活經驗以及應用信息技術，能夠完整地經歷知識形成過程，學生對通過自己的探索形成的知識印象往往更加深刻，在這一過程中，提升學生對于知識的掌握深度，學生的創新能力也能得到有效發展。

（二）教師要通過教學方法的改革幫助學生形成創新意識

要想有效培養學生的創新能力以及創新意識，教師就需要積極進行教學方法的改革。而學生在實際參與教學活動的過程中，也需要緊緊跟隨教師教學的步伐，在課堂教學的環節中，教師需要充分發揮自身課堂教學領路人的作用，充當好學生學習活動開展的引領者。初中階段的學生受到年齡因素的限制，其還不具備獨立思考的能力，學生在未來的學習中能否掌握正確的思考方法，很大程度上取決于教師教學方法選擇的合理性，現代高中物理教學活動的開展過程中，教師需要摒棄傳統教學中題海戰術、強制性灌輸等方面的教學手段，教學中要注意突出學生在課堂上的主體地位，充分發揮學生在課堂學習中的主體性，如此一來，教師在教學中就能有效激發學生的學習興趣，一旦學生對高中物理知識產生了興趣，往往就能主動積極地參與到教師組織的教學活動中，深入思考課堂中教師所講的相關知識，進而逐漸形成自主創新意識。因此，高中物理課堂上，在傳統教學方式的基礎之上，教師就需要積極探索新的教學方法，了解素質教育背景下的教學要求，對傳統的教學手段進行改革，針對傳統教學中存在的各類問題及時進行解決，只有如此，高中物理教學的實效性才能真正得到有效發揮。所以，教師在組織高中物理教學活動的過程中，要想切實有效培養學生的創新意識，就必須在發揚傳統教學方法優勢，摒棄劣勢的前提之上，對教學方法進行創新和改革，保證教學方法的有效性。

核心素養背景下，為了有效達到培養學生創新意識的教學目標，高中物理融合教學模式受到了教師越來越多的關注。在高中物理融合教學模式中，學生通過聯系自己的生活，借助新的信息技術創新學習途徑，學習的過程往往能夠更好地體現個性化的特征。高中物理融合教學模式下，課堂學習不再是教師千篇一律的講解，而變成了學生自主探索的過程，在這樣的課堂中，學生也擁有了更多參與創新的機會，久而久之，學生在學習的過程中就能夠體會到創新的樂趣，進而逐漸形成創新意識。

高中物理教學中學生創新意識的形成，不僅能夠有效推動其現階段物理學習能力的發展，也能為學生其他學科的學習打下良好的基礎，在未來，學生能否在社會中獲得更好的發展與學生自身是否具有創新意識有著密不可分的關系。因此，教師在教學中就需要充分認識到對學生進行創新培養的重要意義，發揮高中物理融合教育模式的積極價值，主動對自己的教學方法進行創新，為課堂教學質量的提升以及學生創新意識的形成打下良好的基礎。

（三）教師要通過創新性評價體系引導學生進行創新實踐

現階段的高中物理教學中，教師要重視培養學生的自主知識認知能力。學生只有對于知識以及自身的實際情況有了充分的認知，才能找到屬于自己的核心素養發展方向，深化對于自己的認知。而從現實教學的角度來看，教師對于學生學習情況的評價方式也會對學生的自我認知產生十分重要的影響。因此，為了有效深化學生對自我的認知，教師在教學中就需要積極地對傳統教學評價體系以及評價方式進行改革。在發揚傳統教學評價方式優勢的前提下，教師需要始終堅持與時俱進，主動探索，結合核心素養背景下的教育教學實際需要，對學生的創新實踐能力進行培養，充分發揮評價對于學生的引導作用，促進學生創新能力以及創新意識的形成。

而在對學生的學習成果進行考核的環節，除基礎知識的考查之外，教師可以適當將論述類題目加入考核的范疇之內，引導學生在解題的過程中聯系自己掌握的知識以及生活經驗，找到最合理的解題方法以及解題思路，培養學生的發散思維能力，為學生問題解決能力的提升打下良好的基礎。高中物理教師在教學中也可以多組織一些實驗類教學的活動，使學生能夠在親自動手探索的過程中，提升對于課堂學習活動的參與度，進而有效激發學生的學習熱情，從高中物理科目自身的特點來看，要想有效鍛煉學生的實際操作能力，實驗是必不可少的一個重要手段，實驗教學對于學生創新思維的培養以及學生核心素養的形成有著十分重要的現實作用。

在高中物理融合教學模式下，教師要想切實有效地培養學生的創新實踐能力，教師就要將理論教學與實踐教學有機地結合到一起，使學生在實踐過程中深化對于理論知識的理解，同時借助理論知識來指導實踐活動的開展。而創新的本質是在物質原有基礎上的進一步發展，因此，學生只有在具備扎實理論基礎以及較強的動手操作能力的基礎之上，創新實踐能力才能真正實現有效發展，達到培養學生創新能力、發展學生核心素養的教學目標。

綜上所述，在衡量人才的核心素養水平過程中，創新能力是必不可少的重要指標。因此，在組織高中物理教學活動的過程中，教師要始終堅持與時俱進，合理選擇教學策略，充分發揮高中物理融合教學模式的實際價值，為學生創新能力、創新意識、創新實踐能力的形成打好基礎。把學生培養成能夠適應未來社會發展需要的、具備一定創新能力的高素質的人才。

參考文獻：

[1]盧瑜.高中物理教學中學生創新精神和創新能力的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：283.

[2]夏曉東.淺談高中物理教學中學生創新思維能力的培養[J].課程教育研究，2020（12）：193.

[3]陳維港.高中物理教學中培養學生創新能力方式分析[J].課程教育研究，2020（2）：175.