高中物理教學中如何培養學生的核心素養

方玉鳳

摘 要：在新課改背景下，高中物理教師應注重培養學生的核心素養。一方面要引導學生充分認知學習物理的重要意義，促使學生養成良好的學習習慣;另一方面還需積極探索有效的培養策略，積極培養學生的核心素養。不可否認的是，當前高中物理教學在培養學生核心素養時存在的不足還較多，若想有效培養學生的核心素養，應先解決其中存在的問題，從而提高核心素養的培養成效。

關鍵詞：高中物理;教學;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.040

在新課改背景下，核心素養已成為一個熱點話題，若能將培養核心素養融入高中物理教學之中，定能使當前的物理教學更加符合新課程標準與新課程改革理念。在高中物理教學中利用有效性策略來培養學生的核心素養，更能提高學生的實驗能力、操作能力以及解決實際問題的能力。接下來以培養學生核心素養的意義分析為出發點，探討高中物理教學中學生核心素養培養的現狀，對高中物理教學中培養學生核心素養的策略進行積極探析。

一、培養學生核心素養的意義

培養學生核心素養的意義主要在于核心素養為教學所需培養的多項重要能力，若學生具備核心素養，則能促使學生對物理學習產生濃厚的興趣，也能進一步提升學生對物理知識的認知能力，還能使學生在物理學習的過程中，切實強化自身掌握物理知識的水平。但培養學生的核心素養并非一朝一夕就能夠完成，需要高中物理教師長期教授物理知識，引導學生進行物理實踐、嘗試運用物理思維來不斷強化相應的能力，實現全面培養學生物理核心素養的目的。同時也能及時轉變學生的學習狀態，讓學生能夠由以往的被動性學習狀態轉變為現階段的主動學習狀態，積極參與到物理課堂的學習，從而提高學生的物理學習質量[1]。由于創新能力的提高有利于加快學生的學習效率，也能夠提高學生的綜合能力和素質，所以在培養高中生核心素養的過程中，也要注重培養學生的創新能力。對于高中生而言，若想綜合性提升自身的各項能力，還需積極探究物理知識，打牢自身的學習基礎。另外，培養學生的核心素養有利于師生、生生之間的高效溝通，讓學生充分明晰溝通的重要性，并產生創新思維層面的碰撞，進而發展學生的思維能力，實現培養學生核心素養的目標。

二、高中物理教學中學生核心素養培養的現狀

眼下高中物理教學中學生核心素養的培養還存在不少問題，若不能及時解決這些問題，勢必會影響教育教學目標的達成，也不利于推動高中學生的全面發展和終身發展。所以，若想有效培養學生的核心素養，還應積極探尋與解決其中存在的問題，以便提高核心素養培養的成效。

物理學習過程較為復雜，對學生的邏輯思維能力、理解水平等均有較高要求，所以不少學生在物理學習中會遇到瓶頸，這不但會損傷學生學習物理的信心，致使其對物理學習產生消極態度，也不利于培養學生的核心素養。

受陳舊教學觀念的影響，一些高中物理教師在培養學生核心素養時還存在片面認識，認為只要促進學生理解物理概念，掌握物理知識就能實現培養學生核心素養的目的，因而在實際教學中更注重直接灌輸物理知識，不但不能強化師生之間的互動，導致課堂教學氛圍較差，還使學生始終處于被動學習狀態，難以發揮學習物理的主觀能動性，難以提高學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，進而影響到核心素養的培養效果[2]。

另外，許多教師習慣運用以往的物理教學模式，不注重用創新教學模式來開展物理實驗教學，在課堂教學中，也多由教師去操作實驗，讓學生去觀看整個步驟。這種方式雖能從時間上提高物理實驗課的效率，卻難從本質層面上促進學生去理解物理知識、物理現象，進而保障學生的學習成果，也不利于提高學生的核心素養。

再者，許多學生的物理學習能力較弱，很難做到跟隨教師的節奏進行學習。這類學生對學習物理存在著畏懼心理，這也會在一定程度上影響學生物理核心素養的形成。

三、高中物理教學中培養學生核心素養的策略

（一）轉變學生學習態度

培養學生核心素養最關鍵的是提升學生的相關能力，可利用物理學習來強化學生對于整個世界的正確認知。這就要求高中物理教師在開展教學工作時，要細化核心素養的培養，讓不同學生均能切實發揮出自身的優勢，更加投入地進行物理學習，這樣有利于轉變學生的學習態度，培養學生的核心素養。

首先，教師需調查每位學生的主要情況，尤其是要調查學生的學習能力，同時也讓學生能夠了解自身存在的劣勢與優勢，并多加學習其他同學身上具備的優點。其次，在了解學生的主要情況之后，教師還應指導學生探析物理學習的關鍵點，讓學生能夠找尋到物理學習的有效方式，并采用良好的學習方式來高效學習物理學知識。最后，鑒于不少學生的物理基礎較弱，教師要主動簡化物理教學環節，為學生預留出充足的反思時間，讓學生能夠更為有效和深入地理解整個物理學習過程，以便把握物理學習的關鍵點，由此進一步提高學生的核心素養。

（二）強化師生間的溝通

高中物理教學是一門極為重視理論與實踐的學科，教學活動中離不開教師和學生的良好溝通，如果缺失了溝通就會導致課堂氛圍較為消沉，也會影響學生核心素養的提升，所以在開展高中物理教學時務必強化師生間的溝通。

對于高中物理教師而言，需明了當前的教學現狀——教學之后注重評價學生，并強化師生、生生之間的互評和學生的自我評價。所以，教師要注意的是，運用的評價方式要具備客觀性和靈活性，這樣才能夠使學生從心理層面上易于接受他人的評價，并針對自身存在的不足，進行及時糾正，以漸漸縮小自身和其他同學之間的差距，從而提升自身的物理核心素養。另外，教師也應通過學生的評價，了解自己在教學理念、教學方法、教學素養上的不足，并加以積極改進，以便優化培養學生核心素養的整個過程，努力實現培養學生物理核心素養的目標。

（三）創新物理實驗教學

物理學科是一門實用性及操作性極強的學科，所以在物理教學中應將物理實驗作為重要的基礎教學之一。通過創新物理實驗教學，不但有利于促進學生深層次理解物理概念和相關原理，也能夠促使學生探究物理知識，提升學生的科學探究能力。對此，要求教師通過有效性創新物理實驗教學來培養學生的核心素養。一方面，教師應打破以往的實驗教學模式，這里主要指的是示范性實驗教學模式，以防范限制到學生的整個實驗過程[3]。另一方面，教師還需指導學生自主動手進行實驗操作，在實驗期間引導高中學生針對自身的假設，驗證最終的實驗結果，并讓學生正確解釋最終的實驗結果，還可讓學生之間根據自身的實驗結果進行溝通與反思，在此過程中學生的科學探究能力也得以提高。

（四）巧妙設計物理問題

在高中物理課堂上，提問是一個重要的環節。課堂提問有利于鞏固學生的課堂所學，有利于激發學生課堂學習的活躍性、主動性，還能提高學生的科學思維能力，從而在這些方面培養學生的核心素養。對此，物理教師要將課堂提問放在關鍵的位置上，針對學生的實際理解能力、接受能力及教學特征等，巧妙地設計物理問題，確保問題具備啟發性和趣味性，以激發學生解決問題的興趣，活躍學生的科學思維，燃起學生對問題的探究欲望，從而使學生利用自身所學及科學思維等來解決物理問題，形成良好的解題思路，最終提高學生的科學素養。

教師在設計問題的過程中，要控制好物理問題的難度，不可過難，也不可過于簡單，因為過難或者過于簡單均會影響到學生解答問題的積極性，甚至會導致學生對于物理學習產生厭煩的情緒，所以教師對此需要多加注意。

（五）注重物理概念教學

物理學科的核心內容即物理概念，這也是物理學習的一項基礎內容。物理概念中包含許多正確的觀點及思想，所以注重開展物理概念教學，非常利于培養學生的核心素養。在開展高中物理教學的過程中，教師應指導學生學習物理概念，并學會加工與整理相關的物理信息，尤其是對于客觀事實概念，更要進行細致的分析，促使一般概念轉變為物理概念。教師還需指導學生感知日常思維和物理思維二者間存在的差異性，并多加鼓勵學生，讓學生在學習物理知識的過程中，運用良好的思維去探析與思考物理知識。教師還要注重知識教學和素養培養的有機融合，使學生在科學素養的不斷熏陶下，逐漸提高自身的核心素養以及學習能力。

綜上所述，長期的實踐教學證明，培養學生的核心素養能對學生的物理學習產生重要影響，有利于推動學生的全面發展。因此，高中物理教師在開展教學工作時，務必采取良好的培養策略，如多留意可轉變學生的學習態度、強化師生溝通之道、創新物理實驗教學、巧妙設計物理問題等，把培養學生的物理核心素養落到實處，讓學生能夠在物理課堂學習中獲得長足的發展。

參考文獻：

[1]王小翠.物理教學中培養學生核心素養的途徑探究[J].成才之路，2020（15）：58.

[2]滿桂花，蒲永松.如何在物理教學中培養學生的核心素養[J].課程教育研究，2020（18）：191.

[3]王正輝.高中物理教學中提升學生核心素養的策略[J].科技資訊，2020（8）：133.