重視數學閱讀，提高數學素養

王芳

摘 要：在初中數學的教學中，數學閱讀對學生數學素養的提高有著很大的作用，能夠提高學生的數學感知力，培養學生的邏輯思維能力以及提高學生的數學素養。在實際教學實踐中，教師要重視學生數學閱讀能力的培養，大力開展班級相關活動以營造良好的閱讀氛圍，針對不同學生的特點教授數學閱讀的方法并且鼓勵學生分享交流自己的閱讀感想，促進學生數學素養的提高，促進學生的全面發展。本文在分析數學閱讀對學生發展的意義的基礎上，提出培養學生數學閱讀能力的策略。

關鍵詞：數學閱讀;數學素養;閱讀能力;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.048

一、何為數學素養及其意義

在諸多學習課程中，數學扮演著十分重要的角色，學習數學就是掌握一種現代科學語言構建的數學知識和方法，學好數學可以提高學生的邏輯思維能力、空間想象能力。數學教學是數學語言的教學，這需要我們重視數學閱讀，培養數學素質。在我看來，數學素養是學生在學習數學的過程中逐漸形成理解判斷能力，養成理性思考習慣，掌握辯證思維技巧的一種有別于其他素養的優秀品質，即學習能力、數學觀念和數學品質之綜合便是數學素養。數學素養不僅是學習中的一項可貴技巧，也涉及生活的方方面面，成為我們科學理性地看待社會變化和客觀事物的方法。比如，在我們學習幾何證明后，雖然日常生活不是處處需要幾何證明，但是“證明”這一數學觀念是我們經常用到的，如證明自己的主張是正確的、可行的。再比如，我們學了的計算都是抽象的符號計算，但在生活中往往被賦予實際意義進行計算。

二、數學閱讀現狀

數學閱讀是個很少被提及的組合詞，許多人認為閱讀只是文化課的重點，和數學少有關聯。多數學校的數學閱讀僅停留在考試之前教師的一句“注意審題”階段，無法有效提高學生的審題效率。在教學過程中，教師往往因時間緊迫而避過不重要的點，使得知識中斷而致部分學生疑惑不懂，有的甚至僅是板書和PPT的結合，書中內容少有顧及需要學生課下進一步閱讀了解才能理解。許多學生害怕題干長的大題，難以從長題中提取有用的信息。這是部分學生學習不好的原因，其中學生的數學閱讀能力薄弱是重要原因之一。

數學閱讀往往被一部分教師忽視，傳統數學教學中，“以講代思”，教師將重點放在習題的訓練上，不利于學生數學能力的培養和發散性思維的培養。再者，許多家長認為閱讀就是孩子看著書和報紙能夠朗讀下來就已經使獨立閱讀的水平了。然而對學生來說，書面的語言比眼睛看到的和耳朵聽到的內容更難以理解，并且對閱讀書面語言沒有什么興趣，長此以往，閱讀能力得不到提高，在做一些綜合性考察的大題時，甚至讀不清題干，無法快速提取有用的信息并且將信息加工后轉化為數學模型。由此可見，提高數學閱讀能力意義重大。數學閱讀是學生獨立學習數學的前提，學生在學校的時間所學的知識需要逐步消化，自主學習非常必要且需要良好的閱讀能力。閱讀能拓展學生的眼界，啟發學生思考，讓學生有能力去看更多的材料，也能使學生在數學學習上展示自己的優勢，提高自己的閱讀興趣。數學閱讀是一個心理活動的過程，可以增強學生對數學用語的理解能力和語言組織能力，鍛煉邏輯思維能力從而提高認識解決數學難題，有利于學生學好數學知識。

三、數學閱讀的意義

數學閱讀有利于學生視野的開闊，發展學生的數學思維從而提高學生的數學素養。數學閱讀的教育價值有：（1）數學閱讀有利于學生掌握數學知識。閱讀是獲取知識的重要手段，在數學閱讀中，學生在掌握閱讀方法和技巧的基礎上，不僅養成了良好的閱讀習慣，還能夠加深對知識的理解，提高獲取知識的能力，養成主動閱讀、理解、掌握知識的習慣。（2）數學閱讀可以提高學生的數學語言水平。數學閱讀被看作是一種有效的數學交流的形式。它能夠幫助掌握標準的數學用語和數學符號，使學生的數學語言理解力得到提高，從而促進學生數學語言水平的發展，提高學生闡述觀點的能力和答題的規范程度。（3）數學閱讀使學生的探究能力得到提高。在數學閱讀中，學生往往會遇到各種各樣的問題，促使他們在不斷解決問題和發現新問題的過程中發現問題和解決問題，提高自身的綜合能力。（4）數學閱讀提高認知水平。數學閱讀的過程包含著諸多認知因素的心理活動過程。在閱讀中，學生不斷進行假設、想象、檢驗、概括等活動，并在不斷閱讀和積累中提高自身的認知能力。（5）數學閱讀有利于學生自學能力的培養。自學能力的核心就在于閱讀的能力，想要在數學中達到自學，數學閱讀是必不可少的。數學閱讀能力是數學自學的基礎和保障，并且閱讀能力只有在閱讀中培養，才能培養出學生自學的能力。

四、培養數學閱讀能力的策略

（一）提供課外書籍，創造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣

教師可組織學生訂閱相關的數學學報，增加課外書籍的選擇。報刊中對生活現象的解釋和學習方法的指導有利于拓寬學生的知識面，培養學生對數學的興趣。教師要精心挑選適合學生年齡發展階段的閱讀內容，并且組織學生互相交流閱讀感受和發表自己的見解。教師也可以在教室建立圖書角，放置有趣的讀物，在教室的墻上張貼含有趣味性的數學材料，師生共同閱讀，給班級創造良好的閱讀氛圍，并且可以通過各種各樣的活動，對閱讀活動進行激勵，如舉辦“講數學家的故事”“我的數學學習經驗”等活動，指導學生大膽地表達自己的閱讀感受，充分展現自我。教師要對表現良好的學生進行適度的獎勵，以激發全體學生對閱讀的熱情。除此之外，教師還可以創設問題情境，促使學生帶著問題去閱讀，將數學知識與生活實際相結合，進而提升自己的閱讀興趣。

（二）高度重視數學閱讀

數學閱讀可以培養學生的數學思維，提高學生的邏輯思維能力和數學素養。然而，有不少教師堅持傳統的教學方式，把主要的關注點放在培養學生的做題能力上，大量的時間用于解題訓練，對于數學閱讀沒有足夠的重視，使得學生的能力得不到實質意義上的提高。要想讓學生真正掌握一定的知識，我們的教學一定是建立在學生對所學知識充分理解的基礎上的，而實現這一目標的途徑就是閱讀。通過閱讀讀懂知識的內涵，提取有效的信息進行加工，領悟解題思路從而提高數學能力。在數學教學中閱讀能力的培養十分重要，教育者一定要重視學生閱讀能力的提高，將其融入日常教學實踐中。

（三）傳授閱讀方法

在培養學生數學閱讀能力過程中，需要傳授給學生閱讀的方法，從而實現學生閱讀能力長久的提高。首先要在閱讀中培養學生構建自己的知識體系，使其有步驟、有系統的學習。只有知識體系建立起來，學生在閱讀中才能有所依托。其次，數學閱讀要與思考相結合。在閱讀中，我們要培養學生快速提取有效知識的能力，使其深入理解所學的知識，進而培養學生的發散性思維和創造性思維。再次，要重視實踐教學。閱讀能力的提高是建立在不斷實踐中的，只有不斷實踐才能養成良好的習慣。最后，要尊重學生的個體差異性。每個學生都是獨立的個體，都有其獨立的思維和特點，因此教師要針對不同的學生的特點推薦不同的閱讀方法，盡力做到因材施教，使不同水平的學生都有所提高。

（四）閱讀教材

課本是學生學習的根本依據，是學生最基本的讀物。同時，初中數學需要掌握的概念、性質、法則比較多，要求學生在反復閱讀的基礎上，一步步推敲，對概念性知識進行深入理解和掌握。在進行教材閱讀前，教師要結合教材與課程標準做好重難點的閱讀提綱。比如，在教學全等三角形相關內容時，教師要讓學生通過簡單的例題感受和參考，對全等三角形的性質進行閱讀，以深入把握全等三角形的性質及判定，最后便于在學習相似三角形時進行類比，減少相似三角形學習的難度。

（五）教師要發揮數學閱讀的示范、指導作用

教師是學生學習的引導者，因此，教師的示范、指導對學生數學閱讀能力的培養起著至關重要的作用。在教學實踐中，教師要充分利用教材和教學中積累的經驗積極指導學生進行數學閱讀，傳授有效的閱讀方法和技巧，鉆研課本，充分發揮課本的作用，使學生得到潛移默化的影響。并且在做示范時，精心選擇示范材料，挑選讀起來簡單，而學生易錯的內容進行示范，引導學生不斷思考，并且使其養成在閱讀時勾畫，標注重點的習慣。除此之外，教師要留給學生自學的空間，促進學生自學能力的發展。不要像傳統的教學方式一樣，把重點放在習題的講解和訓練上，發揚所謂的題海戰術。這樣，學生獨立閱讀和思考的時間非常少，閱讀能力得不到發展，數學思維和數學素養也得不到提高。基于此，我們要倡導自主學習的教學方式，讓學生有充分的閱讀和思考的時間，獨立對信息進行加工和提取，結合自己的知識體系對題目進行數學模型的轉化。這樣一來，學生的獨立思考能力和數學閱讀能力都會得到提高。

（六）家校配合，共同促進學生數學閱讀能力的提高

學生的課外閱讀時間和更廣闊的空間是在家庭中，這就需要學校和家長進行配合，共同提高學生的閱讀能力。教師要積極與家長溝通，向他們建議培養學生的數學閱讀習慣，分析學生能力培養的重要性和如何落實，讓家長成為學校教育的補充者，督促學生進行數學閱讀，以培養學生的數學思維和提高學生的數學素養。

五、結語

數學是一門科學，也是一門語言。在語言學習的角度來說，數學教學一定要重視閱讀。在初中數學的教學中，數學閱讀對學生數學素養的提高有著很大的作用，能夠提高學生的數學感知力，培養學生的邏輯思維能力以及提高學生的數學素養。在實際教學實踐中，教師要重視學生數學閱讀能力的培養，大力開展班級相關活動以營造良好的閱讀氛圍，針對不同學生的特點教授數學閱讀的方法并且鼓勵學生分享交流自己的閱讀感想，促進學生數學素養的提高，促進學生的全面發展。

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