淺談新課標下的小學數學教學策略

張蘭

摘 要：在新課程改革的背景下，“教學有效性”這一概念被廣泛提出。傳統的小學數學課堂效率較低，學生學習興趣并不濃厚。針對此，教師要結合新課程改革的要求，不斷更新教學觀念，探索有效的教學方法，增強學生的學習興趣，調動學生學習數學的主動性，確保每位學生都能參與到數學學習中，感受到數學學科的與眾不同，并且也會全身心地投入到數學學習中。這樣一來，對于打造高效的數學課堂是非常有用的。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.055

新課標下，教師要轉變教學觀念，創新教學方法，凸顯學生的主人翁地位，不斷拓寬學生的數學思維和思路，啟迪學生的智慧，不斷激發學生潛在的學習動力和學習興趣。只有學生有意識地參與到數學課堂中，他們才會主動思考問題，主動與教師溝通與交流，探索數學學科的奧妙，掌握相關的學習方法。雖然新課程改革已經深入到各個學科中，但是在小學數學教學中所取得的效果并不理想。為此，小學數學教師應結合自身的工作經驗，聯系教學現狀，提出提高數學教學有效性的策略。

一、明確教學目標，合理安排教學環節

教學目標是關于教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到學生的學習效果。眾所周知，教學目標在教學過程中發揮著舉足輕重的作用。整個教學活動以教學目標為導向，并且始終圍繞著實現教學目標而進行。為此，小學數學教師在每節課之前，都要事先確定教學目標。新課標下，教學目標主要分為以下三個方面：第一，知識與技能目標;第二，過程與方法目標;第三，情感態度與價值觀目標。當明確教學目標之后，教師要合理安排教學環節，盡可能地引導學生實現本節課的教學目標。因此，小學數學課堂上，教師要結合每節課的教學目標，設計合理的游戲環節，在游戲的過程中加深學生對數學知識的認識與理解。另外，游戲也會引發學生思考，提高學生的自主理解能力和分析能力。隨著小學生對數學認知力的不斷提高，他們會感受到數學學科的與眾不同，也慢慢對數學學科產生濃厚的學習興趣。

作為小學數學教師，我們應該清楚認識到教學目標的重要性。只有明確了教學目標，教學活動才得以順利開展。傳統的數學教學中，教師忽視了教學目標的重要性，只是照本宣科地傳授知識，使得教學活動變得枯燥單調。這樣的教學氛圍是死氣沉沉的，學生始終提不起學習的興趣。鑒于此，教師應嚴格貫徹落實新課程改革的要求，結合教材大綱，根據每節課的教學內容，確定合理的教學目標。例如，在“長方體和正方體的認識”的教學中，教師首先要明確本節課的教學目標，再組織學生進行“找物體”的游戲。學生要根據教師提出的相應要求快速找出物體，如正方體、正方形、球等。最后，我們要看哪位學生找的物體多，哪位學生找得最正確。在游戲中，學生對正方體、長方體的認識越來越深刻，這樣讓學生感受到學習的趣味性。當然，這對于提高課堂的教學效率大有裨益。在教學目標的驅使下，整個教學活動的進行變得有序起來，也充分調動了學生的學習積極性和主動性。

二、更新教學理念，激發學生學習熱情

傳統的數學課堂上，“填鴨式”的教學方法占據主導地位。這一教學方法無法滿足新課程改革的要求，再加上傳統的教學觀念落后，教學方法落后、單一，教學內容較為空洞，這導致學生始終處于被動的學習地位，他們機械式地學習數學知識，久而久之，學生失去了學習數學的興趣。為了彌補傳統數學教學中的不足，新的教學理念涌現出來，如趣味性教學理念、以學生為本的教學理念等。

當前，趣味性教學理念得到了社會、教師、家長和學生的認同。該教學理念圍繞著學生的興趣愛好，鼓勵學生自主學習。此時，學生已從被動的學習轉變為主動的學習，這樣一來，數學課堂的教學效率得到了提升，學生的學習興趣也被激發出來。同時，趣味性教學理念的運用，活躍了數學課堂的氛圍，在課堂中，學生會主動思考問題，主動分析問題，這樣的數學課堂效率是高效的。

當引入了新的教學理念之后，教師要將課堂還給學生，堅持以學生為本的教學觀念，鼓勵學生自主動手，促使學生充分體驗數學的奧妙。同時，學生的主動參與，便于學生初步建立起空間觀念，還能讓學生深刻體會其中的數學思想方法。因此，教師要定期為自身充電，貫徹落實新課程改革的要求，隨著教學環境、教學設備的變化，不斷更新自身的教學觀念，轉變學生對數學學科的看法，激發起學生對學習數學的興趣。

三、創新教學方法，提高數學課堂效率

教學方法是教學活動得以順利開展的關鍵。教學方法的好與壞直接影響到課堂的教學效率。為此，教師要結合新課程改革的要求，創新教學方法，利用不同的教學方法，增強學生的學習興趣，提高數學課堂效率。

（一）情境教學法

俗話說，“興趣是最好的老師”，所以小學數學教師應著重培養學生的學習興趣。對于小學階段的學生而言，他們還沒有形成良好的學習習慣，再加上他們的自控能力較差，導致他們在學習過程中容易受到外界因素的干擾。鑒于這種情況，小學數學教師要科學、全面地分析每位學生的實際想法，著重培養他們的觀察能力和對事物的分辨能力。同時，在教學過程中，教師要圍繞實際生活，創設生活化的教學情境，讓學生充分認識到數學與實際生活的密切聯系。

當前，情境教學法作為一種新型的教學法被運用教學活動中，吸引了學生的眼球，提高了學生的學習效率。情境教學主要包括問題情境、生活情境、游戲情境等。例如，問題情境是指在教學過程中教師要設置問題，通過一連串的問題，引發學生思考，使學生能夠全身心地投入學習活動中。情境教學法的運用，讓學生覺得數學學習不再是那么枯燥無味。為此，小學數學教師應結合每節課的教學內容，巧妙運用情境教學法，利用有趣的情境吸引學生的眼球，使得學生積極地投入到數學學習中，提高學生學習數學的效率，盡可能打造與新課程改革相符合的課堂，打造高效的數學課堂。

（二）多媒體教學法

現階段，多媒體技術被廣泛運用教學中。多媒體本身集聲音、動畫、視頻等功能于一體。為此，教師要合理運用多媒體教學法，將抽象的數學知識形象化、直觀化、生動化，激發學生的學習興趣。傳統的數學課堂上，“教師—黑板—粉筆”是最主要的授課方式，這種單一的教學方法無法形象地講授數學知識。然而，隨著信息技術的快速發展，學生能利用多媒體技術觀看視頻又或者觀看動態的圖形，深入了解數學圖形，認識數學概念。這有效降低了學生的學習難度，調動起學生學習的積極性。

以“條形統計圖”為例子，為了能讓學生更為直觀地了解到條形統計圖的特點，會認讀條形統計圖，并能利用條形統計圖進行數據分析與解決問題，教師要利用多媒體技術呈現出全班學生最喜歡吃的水果象形圖，并提出一些問題，如在這張水果象形圖中你們能看出什么？你們如何畫出統計圖？此時，學生認真觀察，并且發現條形統計圖能直觀地反映出班級里面喜歡吃什么水果的人最多。在此基礎上，教師引出統計表。

多媒體教學法的運用，將抽象的數學知識形象化、直觀化，學生不再覺得學習數學是枯燥無味的。再加上小學生具有活潑、好動的性格特點，多媒體的引入有效吸引了學生的眼球，使他們被豐富多彩的動畫、圖片所吸引。此時，教師要引入本節課所學的教學內容，這樣方便學生接受新知識，還為學生營造了輕松、愉悅的學習環境。為此，作為小學數學教師，我們要從教學大綱出發，結合每節課的教學內容，靈活運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，讓學生全身心地投入數學學習中。

（三）小組合作學習法

新課標下，小組合作學習法受到了學生的歡迎。當然，這一教學方法所取得的教學效果也是比較理想的。小組合作學習法為教師與學生間的溝通、學生與學生間的溝通構建起橋梁。為此，在教學過程中，教師要結合趣味教學的理念，從本節課所講解的教學內容出發，引導學生開展小組合作學習法。在開展小組合作學習法之前，教師要將學生分成若干個小組，并且每個小組要選派一名學生擔任本小組的組長，由其協助本組成員，代理本組成員完成教師所安排的教學任務。小組合作學習法，能夠確保每位學生都能主動參與到學習中，同時還營造了活躍、有趣的教學氛圍。在完成小組合作學習之后，教師要利用獎懲機制來獎勵或者懲罰學生。對于那些表現得好的小組，教師要給予他們獎勵;然而，對于那些表現得不好的小組，教師要給予他們懲罰。通過有效、合理的獎懲機制，激發起學生的榮譽感和自豪感，提高學生回答問題的積極性。與此同時，小組合作學習法是一種有效的雙向溝通方式，學生與學生間的溝通以及學生與教師的溝通，開發了學生的思維，便于學生看到自身的不足和其他學生的優點，真正做到取長補短。

教師運用小組合作學習法，讓小組成員相互討論與交流，掌握本節課知識點間的聯系。當然，小組成員間的交流，便于他們在思想上實現碰撞，使得他們都能發表自身的想法。小組合作學習的有效運用，使得學生真正成為課堂的主人，同時也提高了教學效率和質量。為此，在小學數學教學過程中，教師應靈活運用小組合作學習法，充分發揮小組合作學習法的優勢，讓每位學生都能主動參與到數學學習中，充分發揮自身的主觀能動性。

總而言之，新課標下，教師要不斷創新教學觀念和教學方法，調動學生學習數學的主動性，培養學生的自主學習意識，引導學生探索未知的世界，提高學生的學習能力。傳統的數學教學中，由于教師占據主導地位，學生被動地接受知識，這使得大部分學生失去了學習數學的興趣。為了能改變這一現狀，教師要立足新課標的發展形勢，運用多種多樣的教學方法，豐富每節數學課的學習內容，構建高效的數學課堂，讓學生感受到數學知識的趣味性，使得學生主動參與到數學學習中。

參考文獻：

[1]耿向國.淺談新課標下小學數學教學理念的轉變[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2014（11）.

[2]姜黨梅.小學數學培養學生核心素養教學策略探究[J].數學學習與研究，2018（23）.

[3]崔啟旭.探究新課標下的小學數學有效性教學的方法和策略[J].數學學習與研究，2019（20）.