中職面對“職教高考”須調整人才培養方案

何文明

【關鍵詞】中等職業教育;職教高考;人才培養方案

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）04-0074-02

在一次教學視導中，有位校長找到我詢問：他們的兩個專業今年都是以升學為主，視導時評審專家會不會認為他們沒有執行專業人才培養方案。為推動國家教學標準和學校專業人才培養方案落地實施，近幾年的教學視導我們都會依據教育部和省、市相關教學文件，檢查學校教學標準執行與落實的情況。今年這所學校兩個專業的學生都愿意升學，學校為了備戰升學考試，課程沒有按照原先制訂的專業人才培養方案開設，為此，這位校長產生了疑問和擔憂。

其實，這位校長的疑問和擔憂具有普遍性。在視導中我們發現，近年來不少學校的教育教學工作都由單一的就業導向轉向就業與升學“雙導向”。想升學的學生越來越多，這其中的原因有家長的訴求，也離不開學生本人終身發展的全面考慮以及當下產業技術升級對知識型、技術型人才的渴求，更有現代職業教育體系的完善和中職升學渠道暢通的吸引，等等。新形勢加速了中職辦學方向的轉變，但是一些職業學校的專業人才培養方案并沒有隨著教學改革而有所調整，有的仍然使用原有的專業人才培養方案;有的甚至鉆起了對口升學和高職單招考試制度不完善的空子，升學考試考什么就開什么課，連必修的公共基礎課程也不開齊開足;也有的學校害怕在教學視導時挨批評，故而在實際教學時執行學校內部制訂的升學教學計劃，應付上級檢查時則沿用原有的以就業為導向的人才培養方案。

為迎接“職教高考”的最終落實，也為了杜絕上述辦學不規范現象，提高高職以上職業教育的生源質量，筆者認為，廣大職業學校至少要建立兩種人才培養方案，即就業要有就業的人才培養方案，升學要有升學的人才培養方案。現階段重中之重是要明確升學導向的人才培養方案的制訂要求，避免兩個培養方向使用一個培養方案的情況發生。

第一，盡快修訂完善“專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見”。為建立健全國家教學標準，2019年教育部制定了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（以下簡稱《意見》），對中職學校的課程設置、學時安排、教學進程總體安排以及實踐教學等環節做出了明確規定，對規范職業院校專業教學起到了十分重要的作用。但是，這些規定大多針對就業導向的專業人才培養方案，對升學導向的專業人才培養方案并不完全適合。譬如，有的文科類專業可能更加強調文化素養和專業基礎，包括頂崗實習在內的實踐性教學時間會少一些，有的專業在中職階段甚至只要認知實習或適當的跟崗實習即可，長時間的頂崗實習等實踐性教學可放在高職以后的高等職業教育中進行。另一方面，為了幫助中職學生學好高職的課程，基于中職學生文化基礎薄弱的現實，中職階段需要更多的時間幫助學生補習文化基礎課，因此升學導向的學生在文化基礎課學習方面需要占去更多的時間。可見，并非所有專業都要按照理論與實踐各占一半學習時間的方式進行分配。為能更好地指導當前中職的改革實踐和教學工作，需要盡快修改完善《意見》，重點補充如何制訂升學導向的專業人才培養方案（專業教學計劃）的指導意見，建立健全適合“職教高考”制度的中職專業人才培養方案體系。

第二，盡快完善“文化素質+職業技能”的“職教高考”制度。建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法是《國家職業教育改革實施方案》提出的重要改革要求，也是中職區別于普通高中、體現職業教育本質屬性和保持“類型教育”特點的根本所在。“職教高考”是指揮棒，考什么往往決定教什么，如何考將決定如何教。當前迫切需要解決的問題是，“文化素質”究竟考什么、如何考，“職業技能”考什么、如何考。目前已有的經驗主要集中在對口升學考試和高職單招考試的應對策略上。對口升學考試的內容是“文化課+專業綜合”，但文化課實際上只考語文、數學、英語三門，專業課只考幾門專業基礎課程的綜合知識，專業技能則還沒有涉及。這就導致有的學校根據“考什么教什么”的原則，往往文化課只開設語、數、外三門，專業課也只開需要考試的幾門，將中職教育辦得像普通高中教育，將對口升學班辦成類似的高考補習班，失去職業教育特點，備受詬病。因此，需要盡快制定出“文化素質”和“職業技能”的考試標準和考試辦法，既要防止窄化考試內容，變成普通高考的翻版，又要因專業而異，防止考試內容特別是職業技能重復高職和本科職業教育的教學內容，把中職的專業教育辦成高職的重復教育。在這方面可以向普通高考中的體育、藝術類考試學習。普通高中教育階段體育、藝術類的專業基礎和專業技能對高校的專業學習非常重要，因此專業技能考試要求較高，高中階段學習也非常重要。

第三，建立健全學校就業與升學“雙導向”人才培養方案。學校專業人才培養方案的調整主要依據國家教學標準。如果國標出來了，校級專業人才培養方案的修訂和調整難題也就迎刃而解了。現階段要注意的問題是，防止把“職教高考”的“經”念歪，把中職升學教育辦成普通高中教育，失去職業教育的特點，或者在高職單招中任意降低考試標準，有違《國家職業教育改革實施方案》中關于“提高生源質量”的“職教高考”制度設計的初衷，進而影響大國工匠、能工巧匠的培養質量。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）