中職英語(yǔ)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值分析

朱文慶

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂通過教師布置任務(wù)由學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)收集與查閱學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在授課之前對(duì)知識(shí)有初步了解，為后步上課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職英語(yǔ)在教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的不足更需要改變傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用其中就能夠有效彌補(bǔ)中職英語(yǔ)教學(xué)的不足，中職英語(yǔ)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂也就有著開設(shè)的必要性。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;價(jià)值

英語(yǔ)課堂在教育不斷改革與創(chuàng)新的今天也在不斷優(yōu)化與發(fā)展。一直以來(lái)英語(yǔ)課堂都存在著許多問題，例如英語(yǔ)課堂表現(xiàn)得比較傳統(tǒng)、教師在授課中方式方法不夠科學(xué)等，都會(huì)影響到英語(yǔ)課堂質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上的方式方法以及教學(xué)觀念，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠有新形式、新方式的展現(xiàn)，還能夠使英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提前預(yù)測(cè)與落實(shí)，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓英語(yǔ)課堂效率得到提升的同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)與可行性分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育方式，在當(dāng)前的課堂授課中已經(jīng)廣泛存在，單向課堂的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)授課形式產(chǎn)生改變，能夠使學(xué)生在信息在運(yùn)用上從傳統(tǒng)的接受轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的發(fā)出，教師能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)學(xué)生所發(fā)出的信息進(jìn)行接收與傾聽，并且具有針對(duì)性的指出學(xué)生所發(fā)出信息中所存在的優(yōu)勢(shì)與不足，個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)用中，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠使整個(gè)課堂上學(xué)生的主體地位得到實(shí)現(xiàn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中的運(yùn)用具有較強(qiáng)的可行性，翻轉(zhuǎn)課堂能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸與不足，能夠在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，而且還能夠還學(xué)生實(shí)現(xiàn)自動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中教師會(huì)在授課前把學(xué)習(xí)任務(wù)事先分配，學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行材料收集，然后再根據(jù)事先分好的小組進(jìn)行資料的整理與討論，得到思維碰撞。在這一過程中學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)有初步掌握，尤其是課堂上所需要授課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠做到目標(biāo)更為明確，而且在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，中學(xué)生能夠了解到自己的不足，更能夠在課堂上對(duì)其加以彌補(bǔ)。而且通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生能夠把自己所掌握的內(nèi)容分享與學(xué)生溝通與交流，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握更加牢固，而且還能夠?qū)ζ溆洃浉鼮樯羁獭?/p>

二、中職英語(yǔ)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中的不足

1.翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求較高。中職英語(yǔ)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)用上是需要學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)相關(guān)問題查閱具體資料，才能夠?qū)φn堂內(nèi)容有自己的理解。教師事先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)安排任務(wù)，學(xué)生并沒有對(duì)這些內(nèi)容有接觸，因此學(xué)生就需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生無(wú)論是時(shí)間運(yùn)用還是方法的把握，都是根據(jù)自己的需求來(lái)定，而且學(xué)生是在自由時(shí)間安排中查找相關(guān)資料，這也就需要學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行強(qiáng)有力的控制。不過中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣本就不足，中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣欠缺，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力不過關(guān)。翻轉(zhuǎn)課堂要在中職英語(yǔ)教學(xué)中得到落實(shí)與運(yùn)用還需要在教師的引導(dǎo)下才能完成，因此翻轉(zhuǎn)課堂要在中職英語(yǔ)課堂中得到運(yùn)用也就顯得十分困難。

2.有較高的教學(xué)資源要求。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用需要學(xué)生廣泛進(jìn)行資料查閱才能夠得到有效的落實(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行資料的收集，這就需要有更為充足的教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)起到保障作用。不僅如此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備中也需要有信息技術(shù)對(duì)其支持，網(wǎng)絡(luò)資源以及各種學(xué)習(xí)資源在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用中就顯得十分重要。而當(dāng)前中職學(xué)校很多難以有充足的教學(xué)資源，這對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的開展產(chǎn)生一定困擾。

3.翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有較高能力。中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用還需要教師有較高的能力。翻轉(zhuǎn)課堂中的主體是學(xué)生，不過教師在這一過程中需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并且還要在任務(wù)上進(jìn)行合理的布置，才能使翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用更為科學(xué)更加合理。英語(yǔ)教師在授課中就需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，在發(fā)音語(yǔ)法等方面也要有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不足的地方，要在課堂內(nèi)容中就需要提前預(yù)設(shè)，并且在授課中能夠?qū)ζ浼右匝a(bǔ)充與完善。這也要求英語(yǔ)教師在課件制作上有更高的質(zhì)量，能夠?qū)ふ业礁觾?yōu)質(zhì)的資料，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，使教師與學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)得到增加，教師在這一過程中也就需要掌握更為科學(xué)的溝通技巧，和諧師生關(guān)系也就形成。不過這些能力是英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期工作中的經(jīng)驗(yàn)積累所得，這也就要求英語(yǔ)教師能夠在日常授課中掌握科學(xué)方法，能夠?qū)Ψ椒ㄅc經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以此推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂能夠在英語(yǔ)教學(xué)過程中得到落實(shí)與運(yùn)用。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中優(yōu)勢(shì)意義

1.使教學(xué)資源更加豐富。中職英語(yǔ)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革的方向，更是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中方式方法發(fā)生改變的必然趨勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)不僅豐富了當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中的資源，而且還能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求。不過當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中還受到傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，在新理念與新方法上都還沒有落實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂就實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸的突破，能夠把學(xué)生的主體位置得到充分落實(shí)，并且對(duì)當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行豐富，讓英語(yǔ)教師以及學(xué)生能夠有更加充分的知識(shí)量。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中必須要尋找資料才能夠?qū)栴}加以解決，這就使當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)資源得到拓展，學(xué)生獲取信息的渠道也更加廣泛。

2.學(xué)生主體位置得到凸顯。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，學(xué)生主體地位在當(dāng)前被人們?cè)絹?lái)越重視。一直以來(lái)，英語(yǔ)課堂上學(xué)生的主體位置并沒有得到凸顯，而是以教師作為主角所進(jìn)行授課，學(xué)生是被動(dòng)接受。而且在以往的英語(yǔ)課堂中教師對(duì)學(xué)生的情況更是難以做到全面了解，教師在課堂內(nèi)容處理上也是不能做到針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂就能夠有效彌補(bǔ)這種不足，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)中的運(yùn)用主要是讓學(xué)生進(jìn)行資料查閱與收集，學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的吸取，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上就能夠更為積極主動(dòng)地參與。在這之中學(xué)生還能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中所呈現(xiàn)出的問題進(jìn)行反饋，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況，在授課中更加具有針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中教師與學(xué)生的位置，使學(xué)生的價(jià)值得到呈現(xiàn)。不僅如此，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生能夠自己講課，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)掌握更加牢固。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂的形式，在教學(xué)中采用多種方式融合一起的方式，而且在授課中還運(yùn)用到現(xiàn)代化技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂是由多個(gè)部分組成，各個(gè)部分都有專門的學(xué)生對(duì)其負(fù)責(zé)，在授課中根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選取不一樣的方法，因此在授課中就可以由不同風(fēng)格的學(xué)生共同承擔(dān)，達(dá)到課堂效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生自己去尋找答案，學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)的課堂便是活躍的課程，并改變傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂上的沉悶現(xiàn)象，學(xué)生也能夠在這樣的氛圍中更為輕松踴躍地參與。因此學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到培養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生主體地位在得到提升時(shí)還能夠大膽發(fā)表自己意見與見解。

4.有利于教師對(duì)學(xué)生情況掌握。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、方式以及學(xué)習(xí)興趣等方面都存在不足，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)甚至失去興趣，在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，更為困難。翻轉(zhuǎn)課堂就能夠在此方面起到積極作用，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生在自己查閱資料的同時(shí)就會(huì)顯露出許多問題，教師可以根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出的問題設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，在授課中具有較強(qiáng)的針對(duì)性。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有進(jìn)一步吸收，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，無(wú)論是英語(yǔ)單詞的記憶還是語(yǔ)法的運(yùn)用都會(huì)更加容易。中職學(xué)生因?yàn)樽陨碓趯W(xué)習(xí)上的薄弱，英語(yǔ)教師通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)ζ溆袦?zhǔn)確、科學(xué)的了解，在備課以及在復(fù)習(xí)鞏固中都能夠具有針對(duì)性，教師在課堂內(nèi)容安排上也可以圍繞學(xué)生的問題來(lái)開設(shè)，學(xué)生就能夠在課堂中表現(xiàn)得更加輕松，具有針對(duì)性的課堂內(nèi)容講解學(xué)生的興趣點(diǎn)也能夠得到提升，學(xué)生在課堂上能夠積極、主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升也有著積極作用。

5.有助于形成融洽的師生關(guān)系。一直以來(lái)，師生之間總是存在隔閡，這主要是由于升學(xué)考試的影響，教師對(duì)學(xué)生更多是壓力，二者之間的溝通、交流不夠。翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)用中把學(xué)生按照不同特點(diǎn)進(jìn)行多組的劃分，翻轉(zhuǎn)課堂，這種問題解決就需要成員在相互配合共同協(xié)商中得以完成。通過翻轉(zhuǎn)課堂就能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力起到積極促進(jìn)作用，還能夠使學(xué)生的思維能力、想象能力得到培養(yǎng)。而且翻轉(zhuǎn)課堂是同學(xué)共同參與，同學(xué)們?cè)诠餐瑓⑴c中必然會(huì)產(chǎn)生溝通交流，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力等方面都能夠起到積極作用。以往內(nèi)向?qū)W生在課堂上學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，更不愿意與教師溝通交流，在翻轉(zhuǎn)課堂中這類學(xué)生必須要積極主動(dòng)地發(fā)表自己見解，讓學(xué)生與教師的距離得到縮短，交流更為流暢，為建立起融洽的師生關(guān)系起到積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

通過本文的研究，可以得知中職英語(yǔ)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用具有比較典型的價(jià)值意義，無(wú)論是對(duì)課堂本身還是對(duì)學(xué)生、對(duì)英語(yǔ)教師所起到的作用都比較顯著。不過翻轉(zhuǎn)課堂在開設(shè)中，也有較高要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)資源以及教師自身能力等，也需要在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中得到相應(yīng)的發(fā)展，這就需要教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)多摸索多探究，能夠?qū)ふ页雠c中職英語(yǔ)教學(xué)中職學(xué)生發(fā)展一致的方式方法，進(jìn)而使翻轉(zhuǎn)課堂的作用得到最大化呈現(xiàn)。

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