合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

楊玲香

摘 要：在小學語文閱讀教學過程中運用合作學習進行教學，不僅僅能夠較大程度上提高小學語文閱讀教學質量以及教學效率，還能夠使得學生的合作意識、合作學習能力、探究能力、自主學習能力獲得更好發展，進而為學生今后進行語文學習創造良好條件，促使學生獲得更加全面的發展，使得小學語文閱讀教學能夠充分發揮出作用和價值?；诖?，本文將針對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用進行分析探究，意在充分發揮出合作學習的作用價值。

關鍵詞：合作學習;小學語文閱讀教學;應用探析

合作學習是現如今時代背景下新課改之后所提出的創新型教學方法，就是指在教學過程中通過教師以及學生之間的合作、學生以及學生之間的合作進行學習的一種學習方法，運用合作學習能夠使得學生對于教學內容的理解以及印象更加深刻，有效提高學生的學習效果。因此，在小學語文閱讀教學過程中運用合作學習具備十分重要的現實意義，教師應注重積極探索合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略，進而保證合作學習有效性，使合作學習的作用價值得以充分發揮。

一、精心設計安排合作學習任務，保證合作學習有效性

合作學習在小學語文閱讀教學的應用過程中，其任務至關重要，可以說合作學習任務直接影響到合作學習效果。所謂合作學習任務就是指學生開展合作學習的基礎條件，學生是建立在合作學習任務的基礎上，針對合作學習任務進行合作探究，進行小學語文閱讀知識的學習，由此能夠看出合作學習任務的重要性，為了能夠保證合作學習有效性，教師一定要注重精心設計安排合作學習任務。

首先，教師在設計合作學習任務的過程中，一定要注重建立在小學語文閱讀教學內容以及教學目標的基礎上進行設計，這種情況下學生才能夠通過合作學習任務學習到相關閱讀知識，合作學習才能夠充分發揮出在小學閱讀教學過程中應用的真正作用價值。其次，合作學習任務的設計一定要充分考慮到處于小學階段學生實際學習特點以及發展特點，這其中包括：閱讀學習能力、閱讀學習經驗、語文學習成績、認知能力、認知水平、理解能力等，這種情況下合作學習任務才能夠滿足學生的合作學習需求，才能夠保證合作學習任務的運用效果，以此保證合作學習的有效性。

二、科學合理設計合作學習小組，奠定良好的合作學習基礎

科學合理設計合作學習小組，針對在小學語文閱讀教學中運用合作學習而言至關重要，可以說只有科學合理設計合作學習小組，合作學習才能夠真正得以有效落實，才能夠真正充分發揮作用價值，也只有這樣學生才能夠真正從合作學習當中獲得知識，獲得發展，由此能夠看出教師一定要給予科學合理設計合作學習小組充分重視，進而為合作學習在小學語文閱讀教學中的運用奠定良好基礎。在此過程中，首先，教師應充分并全面了解每一個學生，然后在組間同異，組內差異的原則基礎上科學合理進行小組的分配，具體而言，就是指保證每一個合作學習小組當中都具備語文閱讀學習能力強、語文閱讀學習能力中等、語文閱讀學習能力較差以及對于語文閱讀學習不感興趣的學生，這種情況下在進行合作學習的過程中才能夠真正實現學生以及學生之間互相幫助、實現互補、共同提升，在此基礎上，還能夠為接下來開展競賽類教學活動奠定良好教學基礎。值得教師注意的是，在進行科學合理設計合作學習小組的過程中，教師還需要考慮到學生的性別以及性格，這能夠使得合作學習更加活躍，更好地滿足學生的實際合作學習要求。

三、加強教師合作學習教學素養，保證合作學習順利實施

合作學習在小學語文閱讀教學的應用過程中，教師具有十分重要的作用，可以說教師的合作學習教學素養直接影響到合作學習應用的實際效果以及有效性。教師是合作學習在小學語文閱讀教學過程中運用的實施者、組織者以及引導者，只有教師具備良好的合作學習教學素養，才能夠保證合作學習順利實施。因此，應注重加強教師的合作學習教學素養。在此基礎上，首先，教師應充分意識到合作學習的重要性，并能夠做到在小學語文閱讀教學過程中積極主動應用合作學習。不僅如此，教師還要通過各種途徑不斷提升自身合作學習教學素養。其次，學校應重視開展加強教師合作學習教學素養的培訓教育，多方面不斷提升教師的合作學習教學能力以及教學水平，使得教師能夠將合作學習有效順利運用到小學語文閱讀教學過程中。在此過程中，一定要注重加強針對教師合作學習教學素養培訓教育開展考核，這種情況下不僅能夠充分調動教師的學習積極性以及主動性，還能夠在充分了解教師實際學習情況的基礎上使得培訓教育更具針對性。最后，教師應注重加強合作學習實踐教學，不斷提升自身合作學習教學素養以及教學能力。

四、展開合作學習形式教學評價，將合作學習充分落實

在小學語文閱讀教學過程中，評價教學環節是不可或缺的，對學生能夠產生非常深遠的影響，為了使得合作學習能夠在小學語文閱讀教學過程中得以充分落實，教師在應用合作學習的過程中也應注重在評價教學環節將合作學習融入其中。以往的小學語文閱讀教學教學評價方式雖然有效，但是存在一定局限性，不能將教學評價的作用價值充分發揮出來，也不符合合作學習的教學理念，因此，教師應注重開展合作學習形式教學評價。具體而言，教師在應用合作學習開展小學語文閱讀教學的過程中，應注重運用合作的方式開展評價，在此基礎上教師應沿用課堂教學過程中運用到的小組形式，然后組織小組以及小組之間進行評價，小組內各個成員進行互動性評價，這種情況下能夠使得教學評價質量以及效率大程度提升，還能夠促使學生不斷實現進步以及發展。不僅如此，在此基礎上還能夠使得學生的自主學習能力、思考能力、邏輯思維能力、分析能力、判斷能力等獲得培養。

五、營造良好合作學習課堂氛圍，促使學生之間進行合作

小學語文閱讀教學具備枯燥性特點、周期性特點，如果在小學語文閱讀教學過程中，教師不能夠激發學生的閱讀學習興趣，那么這種情況下很難取得良好的教學效果，甚至于還會導致學生產生厭學的學習心理，這種情況下會給學生的語文閱讀學習帶來非常不良的負面影響。而在小學語文閱讀教學中應用合作學習過程中，部分教師沒有針對學生的學習興趣進行充分了解，也不注重與學生之間進行溝通交流，對于合作學習過程的認知存在不足之處，進而導致合作學習在小學語文閱讀教學應用過程中呈現出一種較為沉悶枯燥無趣的教學氛圍，這種情況下無論是對于學生進行合作學習而言，還是進行閱讀學習而言都存在極大程度上的阻礙[1]。

因此，教師應注重在小學語文閱讀教學過程中運用合作學習，充分并及時地了解學生的合作學習效果，并在合作學習過程中積極融入一些趣味性的因素，這種情況下能夠營造良好的合作學習課堂氛圍，不僅僅能夠加強學生以及學生之間的合作學習，還能夠強化學生以及教師之間的溝通交流，促使學生之間進行合作學習，從而能夠更好地保證合作學習質量以及效果。值得教師注意的是，在互動學習過程中融入趣味性因素時，為了能夠激發學生學習興趣，教師一定要將小學階段學生感興趣的因素融入其中。

六、注重合理運用競賽教學手段，發揮合作學習教學成效

為了能夠使得合作學習在小學語文閱讀教學過程中充分發揮成效，調動學生合作學習積極性以及主動性，教師應注重在小學語文閱讀教學過程中應用合作學習時合理運用競賽教學手段開展教學[2]。處于小學學習階段的學生存在著非常強的好勝心理，通過合理運用競賽教學手段能夠激發學生的好勝心理，這種情況下能夠促使學生積極主動參與到合作學習過程中，還為學生創造了充分展示自己的機會，激發并保持學生語文閱讀學習興趣，而合理運用競賽教學手段對于促使學生養成良好學習習慣而言而存在著積極的作用價值。

具體而言，教師在小學語文閱讀教學過程中運用合作學習時，建立在小組的基礎上，開展小組以及小組之間的競賽，為了能夠充分發揮競賽的作用價值，在此過程中，教師還應注重構建獎勵懲罰制度，就是指獲得勝利的小組會得到一定的獎勵，而失敗的小組要接受一定的懲罰。值得教師注意的是，為了避免打擊到失敗小組的學習自信心，教師一定要注重給予失敗小組鼓勵，并告訴失敗小組還有成功的機會，調動失敗小組學生的學習熱情以及動力。

七、教師給予合作學習關注引導，保證合作學習順利進行

教師在小學語文閱讀教學過程中應用合作學習時，應注重給予學生特別關注，并且將學生在合作學習過程中的實際表現進行總結以及記錄，這種情況下能夠為接下來合作學習在小學語文閱讀教學過程中的運用提供良好的參考數據[3]。另外，在應用合作學習過程中，教師應注重不要過多參與，進而保證學生具備獨立的思考空間以及發揮空間，保證在合作學習過程中充分發揮學生主體地位，這種情況下合作學習才能夠取得良好的教學效果。但是合作學習在小學語文閱讀教學過程中應用時，因為處于小學學習階段的學生不具備良好的學習能力以及學習經驗，所以不可避免地會出現遇到難題的情況，在此基礎上教師應給予學生正確的指導，幫助學生找到正確的合作學習方向，只有這樣才能夠保證合作學習效果，保證合作學習能夠順利進行。

八、結語

總而言之，合作學習能夠在很多小學語文閱讀教學環節中進行合理有效運用，其能夠促使學生積極主動參與到閱讀教學過程中，進而營造良好的學習氛圍，讓學生更加輕松地進行小學語文閱讀知識的學習，這種情況下能夠使得學生獲得更好的發展。因此，教師應注重積極針對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略進行分析探究。

[1]董紅梅.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].學周刊，2020（32）：121.

[2]李苓.合作學習方法在小學語文閱讀教學中的應用淺談[J].學周刊，2020（29）：139.

[3]馬玉科.淺談在小學語文閱讀教學中應用合作學習模式的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：103.