基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革

王秦　周峰　農(nóng)素玉

摘要：《設(shè)計(jì)色彩》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，從目前國(guó)內(nèi)教材的組成結(jié)構(gòu)看，多以藝術(shù)色彩寫生結(jié)合色彩構(gòu)成的內(nèi)容為主。《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)如果不能真正接軌市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展，容易落入過度偏向藝術(shù)脫離產(chǎn)業(yè)的窠臼。為提升《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)效果，本文探索基于CMF理念的《設(shè)計(jì)色彩》課程的教學(xué)體系，著力提升學(xué)生設(shè)計(jì)色彩理論水平與實(shí)踐能力，強(qiáng)化課程教學(xué)與社會(huì)需求有效對(duì)接，為開展《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：CMF;工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè);《設(shè)計(jì)色彩》課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）03-0038-02

工業(yè)設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是服務(wù)于消費(fèi)者，人們對(duì)產(chǎn)品的體驗(yàn)和感受是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代在進(jìn)步，人們對(duì)產(chǎn)品的要求也在進(jìn)一步提高。《設(shè)計(jì)色彩》是高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文探討基于CMF（Color Material Finishing，色彩/材料/工藝）理念的《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革，著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知、分析與把握能力，開闊學(xué)生視野以及創(chuàng)新思維的開發(fā)，將專業(yè)的色彩知識(shí)活學(xué)活用，讓學(xué)生從眼睛到心靈全方位感受設(shè)計(jì)色彩的奧妙與魅力，用色彩解決設(shè)計(jì)中存在的部分問題，創(chuàng)造出一個(gè)人情味、個(gè)性化、多元化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)色彩世界。

1 CMF理念概述

CMF中文釋義為色彩、材料和表面處理工藝。一目了然，這是一個(gè)以色彩為主導(dǎo)和核心地位的合成詞匯。不難看出，由于涵蓋面較廣，跨學(xué)科成為CMF最為顯著的特點(diǎn)，涉及到了美學(xué)、色彩學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、材料學(xué)、工程制造、消費(fèi)心理學(xué)等諸多學(xué)科。據(jù)資料顯示，CMF與設(shè)計(jì)相結(jié)合的研究及實(shí)踐，以日本千葉大學(xué)工學(xué)部工業(yè)設(shè)計(jì)科為代表的學(xué)者們于上個(gè)世紀(jì)80年代初已經(jīng)開展研究。在歐洲，如英國(guó)劍橋大學(xué)、皇家藝術(shù)學(xué)院、金斯頓大學(xué)、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)、意大利米蘭理工大學(xué)等名校，陸續(xù)有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的研究[1]。基本上在同時(shí)期或稍晚些時(shí)候，我國(guó)CMF的研究工作亦開展起來，特別是近年來CMF在學(xué)術(shù)界及行業(yè)內(nèi)受到相當(dāng)大的重視。

CMF是新興的研究領(lǐng)域和專業(yè)方向，目前還沒有形成深入的系統(tǒng)化研究，所使用的研究方法還需要加強(qiáng)，建立國(guó)際合作的統(tǒng)一化與標(biāo)準(zhǔn)化，國(guó)內(nèi)外有不少相關(guān)研究是從色彩設(shè)計(jì)研究轉(zhuǎn)型發(fā)展得來的，這類研究成果擁有眾多研究團(tuán)隊(duì)及代表性人物，內(nèi)容豐富影響巨大[2-3]。但要加強(qiáng)色彩與材料及表面處理工藝的聯(lián)合研究，并且要將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐。

2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《設(shè)計(jì)色彩》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，但隨著高等教育教育改革的大勢(shì)所趨，《設(shè)計(jì)色彩》課程學(xué)分和課時(shí)不斷壓縮調(diào)整，同時(shí)存在教材建設(shè)滯后性與師生期盼教學(xué)改革的緊迫性的矛盾。通過同行交流和自身體會(huì)，存在以下問題：

1）在有限的課時(shí)條件下，教師在處理強(qiáng)化色彩基礎(chǔ)理論和擴(kuò)展知識(shí)體系兩個(gè)方面不夠理想，教學(xué)依然沿用老舊方法，未能與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。

2）忽視專業(yè)發(fā)展，沒能體現(xiàn)專業(yè)特色，未能與本專業(yè)深度結(jié)合，造成《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)過程中“專業(yè)不專”的局面。

3）實(shí)踐能力考核設(shè)置不科學(xué)，過于追求傳統(tǒng)技能培養(yǎng)，甚至大量沿用“色彩構(gòu)成”中的練習(xí)與方法，造成能力層次徘徊不前。

4）教學(xué)互動(dòng)不夠，教師強(qiáng)調(diào)藝術(shù)手法與技巧，未能了解學(xué)生心理開展情境式教學(xué)，美術(shù)零基礎(chǔ)的學(xué)生課堂練習(xí)體驗(yàn)感較差，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣與成就感。

3 基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革意義

伴隨著科技的飛速發(fā)展，新材料層出不窮。國(guó)內(nèi)很多大型企業(yè)已設(shè)置CMF研發(fā)崗位，但相關(guān)人才的供給不足。在這個(gè)趨勢(shì)下，將CMF理論與高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的《設(shè)計(jì)色彩》課程相融合，進(jìn)行課程教學(xué)深度改革刻不容緩。基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。CMF理念的引入完善了《設(shè)計(jì)色彩》課程理論體系和知識(shí)架構(gòu)，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，同時(shí)CMF的價(jià)值直接體現(xiàn)在實(shí)踐層面，為增強(qiáng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性提供了探索方向，引導(dǎo)學(xué)生思考制造加工環(huán)節(jié)相關(guān)問題，構(gòu)建設(shè)計(jì)與制造之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

4基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革思路

基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革應(yīng)對(duì)色彩進(jìn)行理性分析，融合進(jìn)材料與工藝等相關(guān)學(xué)科，研究色彩的基因、色彩的情感、色彩的效能、色彩的文化以及色彩的應(yīng)用，構(gòu)建完整的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)體系[4]。

4.1完善以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

色彩是CMF設(shè)計(jì)中最為基礎(chǔ)及核心的部分，教師在《設(shè)計(jì)色彩》的課程中應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)現(xiàn)狀與需求，更新教學(xué)思路制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出合格的具備扎實(shí)CMF設(shè)計(jì)能力的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。初期階段，培養(yǎng)學(xué)生色彩基礎(chǔ)知識(shí)及圖形與造型表達(dá)能力，完整掌握色彩文化知識(shí)與素養(yǎng);中期階段，訓(xùn)練學(xué)生敏銳捕捉流行色及色彩搭配技法，初步具備產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)配色能力;終期階段，用以賽促教、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，將CMF要素與產(chǎn)品功能、產(chǎn)品構(gòu)造、產(chǎn)品語(yǔ)義與產(chǎn)品體驗(yàn)進(jìn)行深度結(jié)合研究，并注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用手法、造型質(zhì)感表達(dá)技能及藝術(shù)審美鑒賞能力。

4.2構(gòu)建涵蓋全面的教學(xué)內(nèi)容

基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革需要重新梳理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋全面，主要包括四部分內(nèi)容。一是色彩原理與文化，包括色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)與色彩人文地域歷史知識(shí);二是色彩語(yǔ)義學(xué)與色彩心理學(xué)，包括色彩與特定語(yǔ)境、色彩與情感、色彩與倫理等理論知識(shí);三是色彩應(yīng)用學(xué)，這個(gè)部分是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以CMF整合設(shè)計(jì)為背景，結(jié)合市場(chǎng)流行色的預(yù)測(cè)與運(yùn)用，將色彩設(shè)計(jì)作為符號(hào)化進(jìn)行對(duì)外傳達(dá)，把色彩作為產(chǎn)品文化的代言;四是色彩管理學(xué)，其重點(diǎn)內(nèi)容是色彩營(yíng)銷理論研究，相關(guān)知識(shí)包括色彩營(yíng)銷的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析以及色彩對(duì)企業(yè)品牌戰(zhàn)略的影響等知識(shí)。

4.3 修訂與產(chǎn)業(yè)接軌的實(shí)踐能力要求

在開展基于CMF理念的《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)改革過程中，教師需強(qiáng)調(diào)CMF三要素三位一體式的融合教學(xué)，啟迪學(xué)生實(shí)驗(yàn)式體驗(yàn)式的自主學(xué)習(xí)能力[5]。在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用中國(guó)色彩系統(tǒng)（CCS）色彩體系作為指導(dǎo)，完成色彩搭配的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

具體實(shí)踐可分為兩個(gè)層次，第一層次以產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)案例分析為主，學(xué)生可以采用手工拼貼自制色卡的方式，對(duì)某一個(gè)或某一系列的成熟目標(biāo)產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)據(jù)化色彩分析，包括各色調(diào)、明度、純度情況，各色調(diào)在目標(biāo)產(chǎn)品中所占比例等內(nèi)容，完成分析報(bào)告并進(jìn)行課堂演講;第二層次以自主配色訓(xùn)練為主，學(xué)生可采用數(shù)字化學(xué)習(xí)手段，以原創(chuàng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品為載體運(yùn)用市場(chǎng)成熟色彩搭配軟件或在線色彩搭配工具進(jìn)行配色實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生審美能力，建立配色成就感。例如，通過軟件可連接到 COLOURlovers社區(qū)瀏覽，搜索下載預(yù)制的配色方案，作為學(xué)習(xí)與借鑒。還有其他在線配色工具，比如免費(fèi)的AdobeKuler在線配色工具，不僅提供預(yù)制配色方案還可以創(chuàng)建自己的色板。除了以上配色軟件和工具，學(xué)生還可以加入COLOURlovers社區(qū)，分享探討色彩和圖案最新趨勢(shì)的資料。

4.4開展融合CMF理念的教學(xué)設(shè)計(jì)

為豐富工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者結(jié)合近年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以理論講授+案例分析+調(diào)研匯報(bào)+設(shè)計(jì)實(shí)踐各部分相結(jié)合逐步遞進(jìn)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，如表1所示。

4.5 建立CMF實(shí)驗(yàn)室

工欲善其事必先利其器，建立CMF實(shí)驗(yàn)室對(duì)于保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展是非常必要的。由《設(shè)計(jì)色彩》任課教師為主導(dǎo)創(chuàng)建專門的“設(shè)計(jì)色彩實(shí)驗(yàn)室”，購(gòu)置配備充足的軟硬件設(shè)施，保證可持續(xù)性的設(shè)計(jì)色彩研究工作。一方面，開展教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽并提供色彩設(shè)計(jì)指導(dǎo);另一方面，師生共同研究色彩新趨勢(shì)與配色實(shí)驗(yàn)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)色彩研究項(xiàng)目，開展科研活動(dòng)。此外與企業(yè)合作，真題真做，解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)中的實(shí)際問題，做到產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)系，互動(dòng)研究。

5 結(jié)語(yǔ)

CMF高級(jí)人才的培養(yǎng)不是一揮而就的，需要完整的《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)研究體系、精良的師資團(tuán)隊(duì)、豐富的教學(xué)實(shí)踐案例、扎實(shí)到位的培養(yǎng)內(nèi)容，切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。人才培養(yǎng)是高校的核心任務(wù)，著眼于未來，這條道路艱辛而光明。因此，基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革，要做到與市場(chǎng)需求相連接，與用戶體驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生敏感的色彩洞察能力、色彩搭配能力及色彩使用能力，把握時(shí)尚的脈搏。