計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“課程思政”的研究與實踐＊

石利平

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計學(xué)院，廣東 廣州 510450）

“課程思政”課程教學(xué)改革是現(xiàn)階段各高校課程建設(shè)重要任務(wù)之一，也是課程教學(xué)改革的難點。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是我校所有專業(yè)的一門公共必修課程，授課面廣，且授課對象全部是大一新生，在此課程中融入思政教育是很有必要的。

1 “課程思政”的涵義

“課程思政”其本質(zhì)是立德樹人，即教師在課程教學(xué)中傳授知識培養(yǎng)能力同時，還需承擔(dān)起學(xué)生的思想政治教育責(zé)任，即育人的功能。在各課程教學(xué)中，教師要堅持德育教育與知識傳授相結(jié)合，深挖課程的思想政治元素，通過合理設(shè)計教學(xué)案例或教學(xué)項目、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、豐富課程內(nèi)涵等方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。“課程思政”教學(xué)理念是協(xié)同育人，而是在知識和技能的傳授中，“潤物細無聲”地融入德育教育。

2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開展“課程思政”的途徑和方法

2.1 開展“課程思政”培訓(xùn)，提升認識,提高能力

教師是“課程思政”的直接實施者，也是其建設(shè)的主力軍，課程思政實施的效果如何與任課教師的素質(zhì)和教學(xué)能力密切相關(guān)。開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“課程思政”初期，有些教師對課程思政缺乏清晰、全面或正確的認識，對如何開展課程思政還毫無頭緒，因此開展課程思政培訓(xùn)對提升教師的育人能力和思想政治素質(zhì)很有效的，也很有必要。通過思政培訓(xùn)，首先讓教師明確教書育人是首要教學(xué)職責(zé)，明確課程思政的重要性，“課程思政”不是課程教學(xué)的額外任務(wù)，而是老師教書育人的職責(zé)所在。通過培訓(xùn)，明確課程思政是課程教學(xué)不可缺失的一部分。課程思政培訓(xùn)中，開展“課程思政”教學(xué)實踐的分享、交流和研討，有效提升教師對“課程思政”全面認識，拓展教師“課程思政”教學(xué)思路，使教師理解“同向同行、協(xié)同育人”的重要性，提升教師“課政思政”能力，為今后逐步養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動研究、加強和實施德育教育的職業(yè)習(xí)慣做好準備[1]。

2.2 修訂課程教學(xué)標準，課程內(nèi)容有效融入“課程思政”

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)團隊成員開展教研活動，探討各章教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮集體的智慧和力量，深挖最適合融入思政教學(xué)的內(nèi)容、切入點以及教學(xué)方法，將這些最終結(jié)果寫入課程教學(xué)標準，為教師課程思政提供有力的指導(dǎo)[2]。

2.3 教師以身作則，做好“課程思政”的示范作用

子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。要有效做好“課程思政”，老師的身教是很重要的。教師對待教學(xué)、課堂和課程的態(tài)度就是最直接的課程思政，也一種對學(xué)生的潛移默化的課程思政。教師首先在思想政治、道德品質(zhì)高標準要求自己，為學(xué)生做好榜樣，言行一致，用真實的行動來感染學(xué)生。再次，教師從教學(xué)、學(xué)識等方面率先垂范，專業(yè)上不斷充實自己，教學(xué)上認真?zhèn)湔n、耐心答疑、不隨便調(diào)課、上課前提前到教室做準備等等，從教學(xué)中小事做起，把小事做好，對學(xué)生也是一種春風(fēng)化雨的思政教育。

2.4 課程教學(xué)中積極有效融入思政

（1）以超級計算機研發(fā)歷程為融入點，激發(fā)家國情懷。學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識時，為了增加學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)愛國主義情懷，講述我國超級計算機研發(fā)技術(shù)發(fā)展歷程：1983 年12 月，第1 臺巨型計算機銀河1 號研制成功；2009 年10 月，我國首臺千兆次超級計算機“天河一號”問世；2016 年，安裝了40960 個我國自主研發(fā)的眾核處理器的 “神威·太湖之光”超級計算機，以及2019 年11 月，TOP500發(fā)布的最新一期世界超級計算機500 強榜單中，神威·太湖之光位居榜單第3 位，我國占據(jù)227 個等等。為激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，也要讓學(xué)生知道，掌握超級計算機領(lǐng)先技術(shù)的西方國家，一直以來，對包括中國在內(nèi)的發(fā)展中國家實行了嚴格的技術(shù)管制，嚴禁對一些發(fā)展中國家出口相關(guān)的高端技術(shù)和產(chǎn)品，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取將來成為我國新技術(shù)研發(fā)和推廣的主力軍，為我國科技發(fā)展貢獻一份力[3]。

（2）文件管理，有效融入法治和誠信觀念。操作系統(tǒng)部分學(xué)習(xí)，文件名的命名是一個重要的知識點。通過文件名格式和命名規(guī)則的學(xué)習(xí)，融入法治教育，不符合命名規(guī)則的文件名不被操作系統(tǒng)認可，“沒有規(guī)矩，不成方圓。” 同樣日常生活、學(xué)習(xí)和工作中處處需要規(guī)則，大家要遵守國家法制法規(guī)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，生活才會有秩序。學(xué)習(xí)文件復(fù)制、移動和刪除操作時，融入誠信教育，要求學(xué)生做作業(yè)時不要復(fù)制他人作業(yè)，也不要替他人做作業(yè)，不要做“槍手”，培養(yǎng)誠信意識，樹立“人無信不立，業(yè)無信不興，國無信則衰。”觀念，誠信無小事，從生活中每一件事情做起。

（3）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)部分，倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)道德。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與我們生活息息相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)為我們生活學(xué)習(xí)提供了很多便利，但也充斥很多不良信息、暴力游戲、謠言、網(wǎng)絡(luò)詐騙等等。因此，在網(wǎng)絡(luò)部分教學(xué)中，我們積極開展思想政治教育，通過生動有趣的案例和主題討論等等，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和遵守中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會發(fā)布的《文明上網(wǎng)自律公約》，為互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展供獻一份力量，樹立社會主義榮辱觀，正確理解言論自由，文明上網(wǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生不造謠、不傳謠、不信謠，特別是在疫情期間，學(xué)生每次上課都離不開網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生認識和抵制不文明上網(wǎng)行為,養(yǎng)成積極健康的網(wǎng)絡(luò)觀[4]。

(4)以優(yōu)秀案例素材為載體，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。在Word 文字處理部分，我們選擇蘊含豐富育人元素和內(nèi)容的文章作為教學(xué)素材，使學(xué)生除了學(xué)習(xí)對文字的處理與編輯技能外，還可以從文章中汲取滿滿的正能量。如“珍視自己存在價值”文章素材主要觀點是“萬物皆有用，珍視自己的存在價值，即使處境困難，也不要自卑，要打破偏見，喚起自信，爭取為社會為人類多做些貢獻”；通過學(xué)習(xí)排版“實習(xí)協(xié)議”文檔，不僅提升學(xué)生字體格式和段落格式設(shè)置能力，還培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一意識，以及盡善盡美和精益求精的工匠精神，樹立認真踏實的工作態(tài)度。

在學(xué)習(xí)演示文稿制作部分，選擇主題為“武漢加油”的演示文稿作為示范案例，該案例內(nèi)容中有新型冠狀病毒介紹和預(yù)防知識，也有不少抗擊疫情的動人事跡。通過該案例的學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)演示文稿美化的方法、配色原則等專業(yè)知識，更是通過演示文稿內(nèi)容增強學(xué)生對新型冠狀病毒的正確認識，理解上網(wǎng)絡(luò)的必要性和重要性，更是通過學(xué)習(xí)抗擊疫情感人故事，弘揚中華民族敢于奉獻、不怕犧牲的大愛情懷，鼓勵學(xué)生在疫情前保持冷靜執(zhí)著和積極向上的樂觀主義精神，一舉多得。

（5）精心設(shè)計綜合作業(yè)，融入愛國主義教育。文字處理部分綜合作業(yè)是設(shè)計與制作電子小報，考察和鞏固學(xué)生文字處理的技能和方法。小報主題圍繞可愛的家鄉(xiāng)、祖國大好河山、眾志成城抗擊疫情等開展，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美、領(lǐng)略祖國的大好河山、宣傳眾志成城抗疫情的感人事跡，增強學(xué)生對祖國的認同感，頌揚我國人民眾志成城抗擊疫情精神，增強學(xué)生民族自豪感，提升民族自信心，厚植學(xué)生的愛國主義情懷，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和德育教育無縫結(jié)合。

2.5 改進課程教學(xué)方法，有效開展課程思政

優(yōu)秀、有效的教學(xué)方法，有利于課程思政的開展，也有提升教學(xué)的效果。我們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用線上線下混合教學(xué)模式，課程平臺是建立在超星泛雅慕課平臺上，將思政元素有效融入課程平臺資源和課堂教學(xué)素材，教學(xué)中充分利用線上課程平臺互動和課堂教學(xué)育人充分結(jié)合，如利用超星學(xué)習(xí)通的主題討論功能和投屏功能相結(jié)合，學(xué)生全員參與思政元素強的案例討論，將思政教育有機融入課程內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)部分學(xué)習(xí)時，采用頭腦風(fēng)暴法開展“互聯(lián)網(wǎng)的利與弊”的主題討論，不僅增強學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，又能引導(dǎo)學(xué)生文明使用網(wǎng)絡(luò)，“潤物細無聲”地實現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與德育教學(xué)的雙重教學(xué)目標[5]。

3 結(jié)束語

“課程思政”不是一件一蹴而就的事情，是細水長流的德育教育大事，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政還需要繼續(xù)改進和提升。教師要充分認識到它的重要性，深挖課程中的思政元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地，能夠最大程度地發(fā)揮“潤物細無聲”作用，將課程思政變成課堂的“家常飯”，切實將課程教學(xué)與課程思政無縫合體。