核心素養在英語課堂教學的滲透初探

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，核心素養作為一種全新的概念，被運用到教育教學活動中。中職英語課堂教學通過核心素養的滲透，加強了對學生英語綜合水平的有效培養。新時代的內涵和學科內涵融入英語教學活動中，落實了立德樹人的教育目標。本文對核心素養的具體內涵進行了探討，結合核心素養在英語課堂教學中滲透的重要意義，詳細分析了核心素養在英語課堂教學的滲透策略。

【關鍵詞】核心素養;英語;課堂;教學;滲透

【作者簡介】隋文娟（1986.04-），女，漢族，山西長治人，晉東南幼兒師范學校，本科，研究方向：學科教學英語。

前言

核心素養發展是在2016年被提出的，它不僅全面鞏固了原有的教育改革成果，同時也為未來的教育改革指明了方向。中職教育階段的英語教學活動，有必要加強對學生核心素養的全面培養和強化，使學生形成強烈的英語意識，真正體會到英語學科的知識魅力，掌握正確的英語學習方法。樹立起積極學習的英語觀念，強化中職學生的英語文化素養和人文素養水平，為其未來的成才和發展打下堅實的基礎。

一、核心素養的具體內涵分析

1.語言能力。英語學科核心素養綜合體現了多個方面的內容，指的是學生在學習英語學科知識的過程中逐漸形成的一項能力。語言能力作為核心素養的重要因素，可以體現在學生的語言知識、語言技能水平和跨文化交際能力幾個不同的方面。語言知識是對英語知識的理解能力和應用能力，包括單詞、語法結構、語音知識、語篇理解等能力。語言技能指的則是人們常說的聽、說、讀、寫四個方面的技能，也就是聽力、口語、閱讀和寫作能力，語言技能和學生的英語知識應用水平之間有著密切的關聯。跨文化交際能力指的是學生在具備了英語基礎知識水平后，對中西方文化差異形成一定程度的了解，樹立起跨文化認知，并且運用這種跨文化意識和其他國家的人用英語進行交流。在中職英語教學活動中，跨文化意識常常被教師所忽視，對學生英語思維的不斷完善和強化形成了一定程度的限制，對于學生開拓視野、加強對英語知識的理解造成了不利影響。

2.文化品格。文化品格是在長期的英語學習過程中逐漸形成的，通過對英語文化中精髓和內涵的探索與吸收，在學習過程中形成良好的文化品格，依托英語文化、漢語文化進行英語學習活動，逐漸形成具有自身特色的文化品格。文化品格可以分為人文情懷、社會擔當、健全人格三個重要因素。人文情懷對學生提出了以人為本理念的要求，學生應在日常的行為活動中落實以人為本的理念，對每一個人的生存價值、尊嚴等給予維護并尊重，對人類生存發展以及不同個體的幸福感受多加關注，真正做到愛護、尊重每一個生命個體。社會擔當是指在學習英語的過程中，學生能夠在團隊學習、小組學習的模式下形成協作能力，強化自身的合作精神，加強對自身責任和義務的明確認知，自覺地對社會秩序進行維護，為國家的發展貢獻力量。健全人格指的是學生積極、樂觀的生活和學習觀念，具備自主調節心理情緒的能力，能夠保證自愛、自強、自信的良好心態。

3.思維品質。教育體制不斷革新的時代背景下，人才培養的最終目標發生了改變，不僅要求學生具備較強的專業知識能力，同時應強化自身的創新意識，培養起學生的科學思維、批判性思維等，能夠讓學生自主地、理性地判斷客觀事物，大膽提出質疑，接受挑戰，不隨波逐流、不盲從，發揮出批判思維的有效作用，成為具備良好思維品質的、健全的人。創新思維要求學生應將以往的思維局限打破，在解決問題的過程中，提出不同于常規的方式方法。科學思維對于學生的要求是對待客觀事物進行系統性分析，構建起完善的邏輯體系，在對客觀事物進行分析時利用綜合和辯證的方法，樹立起端正、科學的學習態度。

4.學習能力。學習能力的強弱，對于學生最終的學習效果起著決定性作用，核心素養中的學習能力指的是多個方面的內容，在學生自主學習的基礎上，要求學生學會應用自身的英語思維，形成良好的學習興趣。其中，學習策略是一切學習活動的重要基礎，同樣也是學習英語的關鍵前提，決定了學生英語學習的效率。學生在學習英語的過程中結合自身的學習習慣和學習目標，逐漸探索和研究出符合自身學習與發展的學習策略。例如，如何查找學習資料、進行學習反思、制訂合理的學習計劃等，均屬于學習策略中的內容。英語思維則是開展英語教學的終極目標，目的是在教師的不斷引導和指導下，提高學生的英語能力水平，最大限度地強化學生的英語層次。新課改背景下，興趣始終是教師十分關注的重要因素，學習興趣、學習能力之間有著密切的關聯，通過激發學生的英語學習興趣，可以使學生集中學習注意力，提高英語學習的主動性和積極性，策略、思維和興趣構成了綜合的學習能力。

二、核心素養在英語課堂教學中滲透的重要意義

中職英語課堂上滲透英語核心素養，對于培養學生的英語思維品質、強化學生的跨文化意識起著不可忽視的重要作用，通過滲透英語核心素養，提高了學生的英語交流能力和英語知識綜合應用能力。英語教學中滲透英語核心素養、已經成為當前社會背景下必不可少的重要教育元素，幫助學生加強對所學英語知識的深入理解，樹立起對英語學科的全面認知，通過運用英語文化、使用英語思維，學生的英語語言實踐能力得到有效的培養，靈活地運用英語語言解決實際生活中的各種問題。中職英語課堂教學中滲透核心素養，提高了整體的教學水平，在英語核心素養的指導和引導下，中職學生的英語文化意識、英語思維品質均得到了有效培養，學生的學習自主性大大增強，提高了英語綜合應用能力，成為符合社會發展需要的專業型、高素質英語人才。核心素養下的中職英語教育與教學活動提高了中職生的核心競爭力，使其向著實踐型、應用型人才方向發展，面臨激烈的市場競爭和人才競爭時，發揮出自身較強的綜合素質能力，從眾多人才中脫穎而出，積極適應實際的工作崗位要求，促進自身未來更好的發展，最終實現自身的人生價值目標。

三、核心素養在英語課堂教學的滲透策略

1.采取合作教學的模式。英語核心素養中對于文化品格的培養和合作精神的強化，可以通過組織和開展合作教學的模式，營造良好的英語課堂氛圍，發揮出學生的學習主體作用，使學生真正成為課堂的主體。教師則發揮自身的指導作用，引導學生共同加強對英語知識的自主探索和研究，強化學生的英語認知，拓寬學生的英語知識視野。通過團結協作實現不同學生思維上的火花碰撞，幫助學生強化英語思維水平，加深對英語知識的理解和記憶。以中職英語教材中“Shopping”這一課程的教學為例，教師在教學課堂上可以結合實際的課程內容，采取合作學習的方式，讓學生進行小組學習，在小組內可以用英語進行交流，輪流使用本課涉及的單詞、句式等，互相提問和回答。在合作練習中轉換學生的角色，加強對不同英語知識的掌握和練習，強化學生的英語知識運用能力。在與同伴的交流和互動中，樹立起積極的學習觀念，強化自身的學習能力，促進良好思維品質和文化品格的形成，最終達到提升語言能力的目標。

2.設置實踐活動。在中職英語教學中滲透核心素養，有必要加強對實踐活動的有效設計，使核心素養融入英語的理論課程教學中，強化中職學生的英語應用能力。英語核心素養理念下，學生需要具備較強的語言技能，在實踐活動中構建起良好的語言鍛煉環境，能夠讓學生進行英語知識的有效運用，形成較強的英語思維，改善“啞巴英語”的普遍教學問題。教師可以實現由課堂上到課下的延伸，每周舉辦一次英語角活動，或是選擇某一節英語課進行實踐性英語教學活動，要求學生在實踐交流中進行聽力訓練、自主閱讀或英語寫作鍛煉，讓學生直接接觸和體會英語文化，在社會實踐活動中強化學生的跨文化交際能力，形成英語語感，感知英語知識的魅力，促進英語核心素養的提升。

3.創建合理的教學情境。核心素養滲透下的中職英語教學課堂上，創建科學、合理的教學情境，有助于強化英語教學的最終效果。在英語核心素養的滲透下，根據對學生實際情況的分析和研究，教師有機整合起英語文化、英語思維和英語語言知識等，組織和開展教學活動，讓學生在合理情境的自主探究式和實踐式學習活動中，實現理論和實踐的有機結合，強化學生的英語核心素養，為未來的成才和發展打下堅實的基礎。情境教學與核心素養理念之間契合度較高，能夠將學生學習英語的興趣和熱情充分調動起來，實現英語知識和教學情境相融合。結合實際的教學目標和具體的課程內容，保證情境與學生的實際生活之間有著密切的關聯，讓學生根據不同情境中的人物，扮演不同的角色展開英語鍛煉，強化英語知識的運用效果，在情境中形成較強的英語思維品質和文化品格。

四、結論

綜上所述，英語作為中職教育階段必不可少的重點學科，能夠通過核心素養的滲透，將英語的內在文化含義融入英語教學活動中，培養起中職生的跨文化意識，提高中職生的英語交流能力和綜合素養水平。融入英語學科核心素養，體現了我國以人為本的重要教學理念，教師有必要加強對教學模式的創新探索，將核心素養融入英語教學活動中的重要價值發揮出來，提高英語教學的綜合質量和最終成效。

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