體驗式教學法在中職體育教學中的實施策略

【摘 要】當前中職教育中，體育教學針對性較弱，體育課程始終處于邊緣地位，學生對體育課程興趣不高。這些問題促進教師對中職體育教學改革進一步探索，體驗式教學法成為重要的改革思路之一。在當前的中職教學中，體驗式教學法的應用，可以激發學生的學習興趣，通過教學情境引導學生參與體驗，全面推動中職體育教學的發展。

【關鍵詞】中職教育;體育;教學情境;體驗式教學法

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0033-02

近年來，體育教學目標、方向等都有所調整。運用體驗式教學法組織體育教學，能夠更進一步提高體育教學效率，拓寬學生的學習視野，促進學生“終身體育”意識的養成，為培養面向未來的專業技術人才奠定基礎。本文闡述中職院校體育教學中體驗式教學法的實施意義及策略。

一、體驗式教學法對中職體育教學的意義

體育體驗式教學，是指借助情境的創設、場景的構建、角色的演變等，引起學生的情感體驗，激發學生的自主學習興趣，吸引學生參與體育運動，全面促進體育教學發展。在中職體育教學中運用體驗式教學法，具有如下積極意義。

（一）培養終身體育意識

在當代社會，從事任何工作不僅需要專業的知識、技能，還需要較強的綜合素質，其中，強健的身體、良好的心理素質十分重要。以體驗式教學法開展體育教學，對學生運動興趣的培養有良好促進作用，有助于使學生形成終身體育意識。

（二）提升體育教學的實效

傳統的中職體育教學中，一般是教師在前面講，學生在后面聽、練、實踐，教師處于絕對支配和控制地位。教師教得辛苦，學生學得痛苦，學習效果不佳。體驗式教學法強調營造合適的情境氛圍，提高學生的主動性、參與度，在親歷的過程中引導學生主動用技能和知識分析和解決問題，將原本枯燥無味的學練過程變為主動探究和自覺接受的過程，提高學生的學習積極性和學習效率，提升體育教學的實效性[1]。

（三）促進體育學習與專業學習緊密結合

體育學科核心素養中包括適應能力，而體驗式教學正好能培養學生的適應能力。體驗式教學的核心在于借助情境的創設、場景的構建、角色的演變等，激發學生的情感，為學生提供暗示和啟迪，通過思維的整合達到頓悟的作用，使學生會因一件事或一句話受到啟發，順利地解決問題。而且這些情境的創設都是基于生活、學生的專業，能促進學生體育學習與專業學習的結合，并更好地培養學生的適應能力。

二、體驗式教學法在中職體育教學中的實施策略

（一）激發學生的體育學習興趣

運用體驗式教學法開展中職體育教學，需要從學生興趣入手，促進學生自覺、自主參與體育教學。筆者結合教學經驗，總結出幾種激發學生學習興趣的方法：第一，將體育教學與生活實際相聯系，充分展現體育課程的魅力。事實上，體育課程涵蓋身體素質、心理健康、交流能力等多方面的內容，包括體能訓練、精彩體育賽事的賞析、日常的養生保健等，這些都與生活聯系緊密。教師只要用心分析班級學生的實際情況，了解學生的生活、興趣，再將學生生活與體育健康關聯，就能找到切入點，激發學生的學習興趣。如跟學生聊其感興趣的體育賽事，與學生談生活養生、健康減肥等，都能豐富當代體育課程內容。第二，嘗試構建豐富多彩的課堂，通過變換教學形式，如室內與室外課程相結合、開展適當的健康講座、引入豐富的課堂游戲等，全面激活課堂教學，使學生感受到課堂的精彩。通過多元的嘗試、多樣的設計，引導學生關注體育學習，是中職體育教學順利開展的關鍵[2]。

（二）以職業為基礎創設情境

應用體驗式教學法，構建以學生專業為基礎的體驗情境，能推動教學的順利開展。強健的體魄、健康的心理，關系到個人未來的發展與成長，是現代企業考量員工的重要依據。中職體育教學中，教師需要結合學生自身的職業發展規劃，設定體育教學目標，在潛移默化中促進學生養成體育意識，培養學生的終身體育能力。教師創設體驗情境，可以將學生帶入相應的職業體驗中，有針對性地制定教學目標。如對市場營銷等未來與客戶接觸較多的專業的學生，可以教他們一些方便社交的項目，鼓勵他們學習網球等，以便為日后的社交做準備。再如對安保等相關專業的學生，在體育教學中可以適當增加一些格斗技巧的訓練，幫助他們提高體能，便于其日后參與安保工作。教師要針對學生將來可能從事的不同職業、不同特點，有計劃地設計教學方案，為學生身體素質的逐漸提升和未來職業發展奠定良好基礎。

（三）以生活為基礎創設情境

以生活為基礎創設教學情境，要結合學生的實際生活需求、關注點等，進而更好地實施體驗式教學。可以嘗試挖掘學生的生活素材，創設一些生活情境，讓學生在較為真實的情境中學習。如隨著全民健康戰略的實施，人們越來越重視自身的生理和心理健康，因此提高學生身體的免疫力成為體育教學的重要內容。基于此，教師不妨設置一些日常的班級群的運動健身打卡活動，幫助學生養成良好的運動習慣。在教學中，教師可以根據現有的生活素材開展教學活動，如奧運會期間，組織學生開展一些校園體育比賽，通過便于學生參與的三對三籃球比賽等形式，鼓勵學生積極參與籃球運動。又如近年的動畫電影《哪吒》廣受學生喜愛，其中有一些中國功夫元素，教師可從這些功夫元素入手，將其與體育教學相聯系，通過中國功夫，展現體育的力與美。以學生生活為藍本，以社會熱點為關注點，積極擷取可用作體驗情境創設的素材，幫助學生真正投身體育與運動中，去體驗、感悟以及感知，找到體育學習的樂趣[3]。

（四）以活動為基礎促進學生的參與

中職學生正在處于一個特殊的成長階段，關注的問題、人生經歷、社會閱歷以及價值觀念等都在發生變化，一些積極的生活情境、有意義的活動，能帶動學生在真實活動的參與中體驗體育的價值。如組織豐富多彩的體育比賽活動，做馬拉松等比賽的志愿者等，讓學生在活動參與中產生強烈的社會責任感，找到體育的意義。也可以將課堂教學轉變為學生活動，師生互換角色，鼓勵學生以“值班老師”的形式參與體育學習。如將體育教學內容作為一個“課題”，提前布置給學生，讓學生以小組為單位提前“備課”，最終轉變為“小老師”，為全班學生進行課程講解，或健康知識普及等。教師則化身“學生”，在提問環節問出一些自己沒有理解的問題。這樣的形式能使學生掌握課堂的主動權，積極參與體育學習。體育學習一旦具有趣味性以及一定的社會意義，學生就會更加積極參與。

（五）以游戲形式促進學生的參與

以游戲的形式提高學生的課程參與度，也是一種較為積極有效的方式。中職學生年齡一般在15到18歲，屬于青少年，對活潑的游戲形式，尤其是根據關注度較高的綜藝節目改編的游戲活動的參與熱情、參與積極性都較高，教師可充分利用這一點為學生設定一些游戲活動，引導學生參與。如在培養學生“彈跳力”時，很多教師會要求學生不斷地以“跳”的形式去練習，刻板枯燥，此時不妨創設“警察抓小偷”的情境，讓一部分學生扮演“小偷”、一部分學生扮演“市民”、一部分學生扮演“警察”，然后要求學生進行高抬腿跳練習，每次跳起時腿的高度不得低于胸部，讓練習成為一道有趣的“數學題”。當“警察”跳的數量比“小偷”多時，就能追上“小偷”，“市民”跳的達到一定數量時，則會干擾“警察”。這樣的游戲能充分激發學生的參與意識，推動教學工作有效開展[4]。

（六）積極拓展體育教學思路

積極拓展體育教學的思路，可使體育課堂更加豐富多彩。體驗式教學法的重點在于增強學生的主觀體驗，教師除了結合學生需求等創設情境外，可以將更為新穎的內容引入課堂。如以現代媒體為基礎，引入大數據，將學生的身體情況等信息存入數據庫，經過一個學期或者某個固定的周期，再向學生反饋身體變化情況。提及身體素質，很多學生可能會有較為直觀的感受，如走路嫌累，經常失眠，800米咬咬牙就跑完了，但50米卻怎么也不達標等。對這些問題代表著什么樣的身體情況，學生很難有正確認知。換言之，學生的感性認知并沒有科學依據。而引入大數據后，有些學生會發現，自己明明沒有感受到有多大進步，但體重變化、體能提升。由此可見，大數據能客觀地反饋學生的體育學習情況。教師要拓展教學思路，將更多內容帶入課堂，豐富學生的體驗，讓學生感受到變化，引導學生多參與體育運動[5]。

總之，在中職學校體育教學中，傳統的體育教學模式下，學生的體育熱情越來越低，教學效果提高困難。教師需要積極探索如何在體育教學中科學合理地運用體驗式教學法，幫助學生在體育課上享受鍛煉的樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，提高學生的體育學科核心素養。

【參考文獻】

[1]張云峰.淺析體驗式教學法在初中體育健康課程中的應用[J].文體用品與科技，2013（13）.

[2]盧宏德.淺談中職體育教學中快樂體育觀念的滲透[J].職業技術，2013（12）.

[3]田建偉，黨麗萍.體驗式教學法在初中體育課的應用研究[J].教育現代化，2016（20）.

[4]史云峰.如何激發中學生對體育課程的興趣[J].學周刊，2017（14）.

[5]陳偉鵬.中職體育體驗式教學法實踐與思考[J].廣東職

業技術教育與研究，2017（19）.

【作者簡介】

仝耀（1979～），男，江蘇徐州人，本科，講師。研究方向：體育教學。