信息技術視閾下小學英語與繪本融合教學探究

【摘要】隨著時代的發展，互聯網被應用到諸多領域并取得了不錯的效果。繪本教學是小學英語教學的重要組成部分，它對提升學生的英語綜合知識水平有非常重要的作用。但在當前小學英語教學中，很多學生并未養成良好的英語學習習慣。基于此，教師可嘗試將繪本閱讀融入自身教學工作中，借助豐富、生動的圖畫，將學生的學習興趣充分激發出來，并借此將他們的英語學習質量提升到一個新的高度。本文將針對“互聯網+”背景下小學英語繪本閱讀教學進行分析，并提出一些策略，謹供各位同行參考。

【關鍵詞】信息技術;小學英語;繪本教學

【作者簡介】陳姍姍，濟南市泉新學校。

現代信息技術的發展與應用把數碼、網絡和多媒體帶入基礎教育領域，使小學英語教學由簡單的語言文化轉變成視覺文化，讓小學生有機會接觸到全新的圖像時代。以圖像為主體的知識呈現方式深刻地改變了人們的生活和學習狀態，也使社會的審美和文化的傳播出現了新的變化。與文字相比，圖像可以更加直接地作用于人們的視覺系統，減少閱讀產生的疲憊感，提高閱讀效率，為人們提供更加藝術化的情感表達方式，也提升了人們的審美能力。小學生仍處于以形象思維為主的思維階段，圖像學習必然會為其帶來更為理想的學習體驗。英語繪本正是一種集中了網絡和多媒體優勢，順應時代發展趨勢的新型學習資源。

一、小學英語教學中應用繪本教學的作用

1.有助于提高學生的學習興趣。英語繪本主題突出、內容豐富、故事情節有趣，但是同樣需要教師對學生進行閱讀指導。如果沒有教師的針對性輔導，學生的學習活動便會顯得雜亂無章，將無助于學生學習興趣的提高。但是，教師也必須深入研究，找到有效的教學方法，才能更好地發揮英語繪本的作用。從教學實際中可以發現，繪本閱讀教學圖片生動直觀，故事內容形象有趣，文字內容簡短，特別適合小學生使用。小學生拿到繪本后，就會瞬間變得興高采烈，自覺地沉浸在故事情境當中。再加上豐富多彩的課堂教學活動，學生的語言能力和邏輯思維能力都得到了提升，學習興趣更加濃厚，將更有助于學生養成良好的閱讀習慣，獲得積極的情感體驗。

2.有助于提高學生的閱讀水平。學生的閱讀是以語言圖式作為基礎的。英語繪本是圖片與文字相配合的閱讀材料，閱讀這樣的內容，既可以激活學生頭腦中已有的語言圖式，也可以引導學生生成新的圖式。繪本中的故事就像動畫片一樣，容易把學生原有的語言圖式調動起來，并與原有圖式發生激烈的碰撞，能使學生有效地、快速地突破繪本中的理解難點。不僅如此，英語繪本中的故事內容多與英語國家的生活和生產有關，閱讀這些故事，既可以讓學生掌握英語知識，又可以使他們更好地、更多地理解英語國家的社會生活、文化和民俗風情。

3.有助于積累詞匯和語句。英語綜合能力的提升需要經過一個長期積累的過程，這個夯實基礎的過程就是積累詞匯與語句的過程。英語綜合能力如果是一座高樓大廈，詞匯和語句就是這座高樓的一磚一瓦，只有經過磚瓦的累積和整合，才能筑牢英語讀寫能力這座高樓。要積累詞匯和語句，閱讀是一個很好的辦法。在繪本學習中，小學生可以在圖畫、圖片等饒有趣味的內容中學習到許多詞匯和語句，這是其他方式所達不到的，這些語句如果都能被學生所熟記和理解，那么對于提升英語綜合能力將是非常有幫助的，因此，通過繪本學習來積累詞匯和語句是非常有必要的。

4.提高學生的英語學習能力。小學生年齡較小，他們性格外向、熱情開朗，不喜歡一板一眼、規規矩矩的東西，特別喜歡色彩絢麗、新奇好玩的事物。在日常生活中，家長也十分重視孩子的英語學習，許多家長會給孩子準備一些英語啟蒙字母表和一些繪本故事書，在孩子早期教育階段，就讓其接觸到各式各樣的繪本。繪本中的內容可以有效地激發小學生的興趣，學生會抱著繪本反復觀看，反復閱讀，主動向父母提出相關的問題，實現思考能力的提升。

二、信息技術視閾下小學英語與繪本融合教學策略

1.借助網絡資源，精選教學繪本。繪本被視為藝術的一種，無論意義或實際運用，都給人更加精致細膩的藝術感受。繪本具有精練性，用簡短的文字構筑故事，符合孩子的閱讀習慣。英語繪本融入小學教學中具有顯而易見的好處，會潛移默化地影響到學生的終身英語語言學習，符合新課程改革的要求;能夠讓學生充分感受到語言學習的趣味性，改變“啞巴英語”的教學現狀。

選擇英語學習繪本主要依據兩條原則：一是盡量控制研究成本，以網絡作為獲取英語閱讀繪本的主要渠道，選擇網絡評價較高的繪本打印出來，發放給學生;二是以讓學生愛上學習、愛上閱讀、愛上英語作為最終目的，精選學生感興趣的繪本。教師要堅持立足學生、基于教材的原則，選取切合學生需求、具有教育價值的英語繪本。從心理學角度來看，小學生正處于由形象思維向抽象思維發展的階段，心理發展水平和語言發展水平仍較為有限，選擇的繪本應該難度適中，故事框架簡單并具有一定邏輯性，故事情節生動有趣，富于想象，和學生的生活實際相聯系，且具有教育性和啟發性。

2.豐富教學形式，培養學習的閱讀興趣。傳統教學方式以灌輸式教學為主，教師幾乎主導整個教學過程，教師滔滔不絕地講授知識和道理，學生處于被動地位，只能疲于應付，對知識不求甚解。小學生面對教師這種不分主次、不分重難點的大水漫灌式教學方式不感冒，缺乏學習興趣，從而導致學習效率低下。教師受傳統應試教育思想的束縛，仍然擺出一副高姿態，對學生的學習活動缺乏關注，缺乏針對學生的學習能力差異性進行差異化指導，教學活動過分強調教師的教學活動，忽略學生主動學習的過程，學生的主體地位得不到彰顯，學習不主動，興趣低。在今后的信息技術視閾下的英語繪本教學活動中，教師應改變不良現象，放棄以自身授課活動為主導的教學方式，將學生的學習主體地位凸顯出來，讓學生成為學習活動的支配者。

在學習英語繪本的過程中，學生大多會結合個人體驗，自然地形成個性化感悟和理解。因此，在組織學生閱讀英語繪本的過程中，教師應當為學生留有充足的時間，供學生分享經驗、交流感悟，為學生創設更多展開互動討論的機會，促進思維的碰撞。例如，我在講解“Let us eat”時，為學生準備了許多有關食物的英語繪本，希望借此吸引學生的學習興趣，能夠從繪本中學習更多的英語詞匯。學生們看著繪本，紛紛說出食物的名字，于是我再帶著學生念出這些食物的英語詞匯，學生在這樣的學習活動中非常開心，達到了預期的學習效果。

3.融入多媒體技術，提升學生的思維品質。互聯網技術的運用非常廣泛，覆蓋面非常大，教師做好課前準備工作，制作新穎的教學課件，通過多媒體為學生呈現所學知識的重點難點，充分節約了課堂板書的時間，豐富了課堂教學內容，同時大幅度提升了課堂利用率。以往教學模式過于陳舊，已跟不上信息化飛速發展的時代，英語教師也要轉變教學理念，可以采用互聯網技術設計出生動的情境。互聯網上有許多出類拔萃的學習軟件，教師幫助學生尋找充足的學習資源，促使學生熟練使用學習軟件，在享受樂趣的同時還能提升學生的思維能力和學科素養。

例如，教師在英語課堂上結合即將學習的教學內容，播放一些帶有童趣色彩的動畫片、小視頻等，在播放小視頻時，可以將繪本內容轉接在多媒體設備上，提取繪本中的精華，將繪本故事以動態效果呈現出來，如“Where's My Teddy”“The Relatives Came”“The Three Pigs”等經典繪本。教師在課堂上播放動畫、視頻，有助于調動學生的學習興趣，讓學生保持興奮的學習狀態，實現學習主動性的提升。另外，視頻等形式的內容可以為學生創設豐富的情境，讓學生在情境中探索英語知識，實現自主學習能力的提升，最終實現良好的學習效果。

4.關注教學過程，培養學生的語言能力。在英語繪本閱讀教學中，第一個環節就是要學會“讀”，學生不僅要掌握準確的讀音和語句節奏，更要掌握初讀、細讀、品讀等不同閱讀方法的技巧，這是學生鍛煉語言能力的關鍵過程，因此在實際教學中，教師就需要設置不同的繪本閱讀環節，讓學生逐步掌握每一種閱讀的方法，從而提升他們的英語閱讀能力。

例如，在學習“My Family”這一課時，本節課的主要內容是圍繞家庭來展開，教師就設計了閱讀步驟。首先，要求學生完成速讀，在文章中標注出不認識的單詞與詞組，并通過字典或其他途徑查詢，將注釋寫于課文旁;同時理解全文大意，能在短時間內對文章產生一定的印象。其次，要求學生完成細讀，這一閱讀過程中，學生需要用不同顏色的筆，標注出文中重要的單詞、詞組、句型以及語法，并能夠理解和應用，由此進一步細化文章大意。為了能使學生更容易理解文章的內容，教師為學生講述英語繪本，選擇與學習內容相關的繪本推薦給學生。這節課講述的內容與家庭有關，于是教師為學生準備了經典英語繪本故事“My Family”，這個繪本主要讓學生了解各個家庭成員的說法，小兔子的家庭一共有七名家庭成員，每個人都有自己喜歡做的事情，這時候教師向學生提問：“同學們，你們想不想知道小兔子的家庭成員都喜歡做什么呢？”學生們被繪本中的內容深深地吸引，好奇心非常強，十分想讓教師把精彩內容分享出來。這樣的教學活動，能夠營造歡快的學習氛圍，提升學生對英語的學習興趣和學科素養。

三、結語

綜上所述，在信息技術視閾下，新的機遇擺在了小學英語繪本教學面前。在教學中，教師要不斷讓自己應用信息技術的能力更加強大，充實繪本教學內容，豐富學生的學習形式。同時，教師還要借助網絡資源，選取更多優質的教學內容，這樣可以更好地組織學生進行繪本學習，促進其綜合英語水平的發展，這對學生以后的學習、生活有十分重要的意義。

參考文獻：

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