初中英語教學中培養學生學習興趣的方法研究

【摘要】俗話說，興趣是最好的老師。只有讓學生對英語這門課程產生興趣，才能使英語教學收獲事半功倍的教學效果。初中英語教師應當充分地認識到提升學生英語學習興趣的重要作用，采用多樣化的教學手段，為學生設計合適且科學的英語教學活動，最大限度地激發出學生對英語這門課程的學習興趣。本文將圍繞初中英語教學中培養學生學習興趣的方法展開探討，希望能夠為廣大同行帶來一定的參考價值和閱讀意義。

【關鍵詞】初中英語;學習興趣;培養;方法

【作者簡介】王樹林，福建省泉州市安溪縣鳳城中學。

前言

英語是初中教育體系中的一門重要學科。在當今世界多元化發展的大背景下，英語在國際交流與合作中發揮著越來越重要的作用，具有良好的英語綜合能力，是現代人所必備的一項重要技能。所以作為一名初中英語教師，應當充分地認識到英語這門課程的重要價值和重要意義，在初中階段展開英語教學，幫助學生打好英語學習的基礎，利用多元化的教學手段，有效激發出學生對這門學科的學習興趣，使學生在英語學習過程中充滿學習動力和學習熱情，不斷提升英語教學的教學質量和教學效率。讓學生以積極的心態、活躍的思維和愉快的情感進入到教師所組織的英語教學活動中，有效地提升自身的英語綜合能力，促進自身英語素養的形成。

一、建立和諧、平等的師生關系

俗話說，親其師而信其道。初中英語教師應當運用多元化的教學手段，積極地和學生建立和諧平等的新型師生關系，讓學生在英語學習過程中感受到愉悅和滿足，這樣才能夠最大限度地激發出學生的英語學習興趣。初中英語教師在展開英語教學時，應當充分地讓學生感受到來自老師的關注和關愛，用愛去教育學生，展開情感教學，有效地消除學生學習英語這門課程的緊張心理和拘束心理，幫助學生形成良好的價值觀，使學生能夠在遇到英語難題時迎難而上，努力克服。

初中階段的學生年齡還比較小，身心發育尚未成熟，他們特別希望得到成人的肯定，尤其是來自教師的贊美，所以初中英語教師在展開英語教學時，一定不要吝嗇自己的贊美。比如，初中英語教師可以用一個肯定的眼神、鼓勵的動作、贊揚的表情去激發學生、鼓舞學生，以此使學生在英語學習的過程中迸發出源源不竭的學習動力，也有利于教學活動順利且高效地開展。

初中英語教師不僅僅是教學活動的組織者、學生學習的引導者和參與者，同時教師還可以積極地和學生做朋友、做伙伴。例如，在學習完打招呼用語之后，教師就可以在課上和課下都積極地和學生用英語進行交流，如“Good morning！”“Hi！ How are you？”等，這樣不僅能夠有效地增進師生之間的情感交流，同時還能夠讓學生把自己所學的英語知識運用到實際生活中，有效地提高學生的英語表達能力，促進學生整體英語綜合水平的提升。

二、精心設計教學活動

1.情境教學。情境教學是隨著新課程改革應運而生的一種全新的教學形式，在英語教學過程中，教師可以根據教學內容、教學目標以及學生的實際需求、興趣愛好、英語學習水平等為學生設置有趣的情境，使學生猶如身臨其境，有效地激發出學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，讓學生真正喜歡上英語這門課程的學習。情境教學分為很多種，例如生活化情境教學、游戲化情境教學等，初中英語教師可以根據實際教學內容，精心地學生創設有趣的教學情境。

例如，在進行仁愛版初中英語教材七年級上冊“What does your mother do？”這一章節內容的教學時，教師就可以為學生創設一個有趣的生活化教學情境。在教學之前，教師可以為學生布置相關的教學任務：讓學生收集一張自己家庭的全家福。在教學的過程中，教師首先利用多媒體為學生呈現一張自己家庭的全家福，并向學生介紹自己家庭成員的基本信息，和大家一起復習之前學習過的有關職業的詞匯和句型，并引出本章節內容所需要學習的新詞匯，導入新課的教授。

當學生對新的詞匯和句型有一個基本的認知和了解之后，教師就可以鼓勵學生站在講臺上向全班同學介紹自己家庭成員的基本信息，并準確地利用所學的句型和詞匯回答兩個問題：What do your parents do？Where do you/they work？利用這種生活化的情境教學模式，能夠快速地拉近學生與英語這門課程之間的距離，使學生在學習過程中感受到親切感和熟悉感，消除學生對于英語這門課程的恐懼感與陌生感，還能夠加深學生對所學知識的理解，最終有效地提高學生的英語學習成績。

再如，在進行仁愛版初中英語教材七年級上冊“What does she look like？”這一章節內容的教學時，教師就可以為學生創設一個有趣的游戲化教學情景。初中階段的學生身心還沒有發育成熟，游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，游戲能夠為學生營造一個愉悅的教學氛圍，使學生在這個氛圍中輕松地進行英語相關知識點的學習。同時還能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生以最好的學習狀態進入英語學習過程中，有效地提高學生的學習效率和學習質量。

又如，“What does she look like？”這一章節內容的學習，學生需要掌握一些關于顏色的詞匯，如green、red、yellow等。當學生對這些詞匯有基本認知和把握之后，教師就可以邀請幾名同學一起玩游戲，游戲的名字叫作“Turnip squat”，每一次可以邀請5～6名學生一起玩這個游戲，并為每一位學生發放一張不同顏色的蘿卜卡片。游戲的規則是一名學生邊做蹲起動作，邊指定下一位同學，如：“Radish squat， radish squat， radish squat， green radish squat.”持有綠蘿卜卡片的同學聽到指令之后，必須進行相應的動作，以此類推。利用這樣有趣的英語游戲，能夠迅速吸引學生的注意力，激發出學生的好奇心和探究欲望，提高課堂的參與率，使學生在玩耍的過程當中學習到相關的英語知識，真正地實現寓教于樂的教學理念。

2.結合多媒體信息技術的優勢展開教學。如今，信息技術已經走入千家萬戶，滲透到我國的各個領域，目前信息技術也在我國的教育領域發光發熱。作為新時代的初中英語教師，應當充分地認識到信息技術的重要價值和重要意義，將信息技術作為一種輔助教學手段應用于教學，為英語課堂注入新鮮的活力。利用多媒體信息技術展開英語教學，能夠將初中英語教材當中一些比較枯燥、乏味的英語知識點，轉變為生動、形象的圖片和視頻，更容易讓學生理解和接受。

例如，在每堂英語課教學之前或者教學之后，教師可以利用5～8分鐘的時間，依托抖音App、快手App等軟件，帶領學生一起對短視頻進行英語配音。這樣的教學模式不僅僅能夠迅速激發出學生的好奇心，還能夠有效地提高學生對于英語知識的運用能力，有效地提高學生的整體英語素質。教師還可以利用多媒體信息技術為學生制作微課視頻，微課視頻指的是教師根據教學的內容和教學的目標，提前為學生設計微課課件。微課視頻的時長大約為5～8分鐘，時間雖短，但是卻凝聚了這一章節的教學重點、教學難點和疑難問題。

例如，在進行仁愛版初中英語教材七年級下冊“What's the weather like in summer？”這一章節的教學時，教師首先應當明確這一章節的教學目標，接下來就可以根據教學目標為學生設計有趣的微課視頻。比如，教師可以在微課視頻中為學生插入天氣預報的圖片或者是天氣預報的視頻，還可以為學生加入關于天氣的歌曲，以此激發出學生的好奇心，吸引學生的注意力。此外，微課視頻不受空間和時間的限制，教師利用微課視頻為學生講述完新課內容之后，可以將微課視頻發送給每一位學生的家長，這樣學生就可以用移動智能設備隨時隨地進行微課視頻的觀看。而且微課視頻可以調節講解的倍速，也可以暫停播放，學生可以根據自己的實際需求合理地選擇個性化的播放模式，以此鞏固學生對所學知識的理解和記憶，還能夠有效地提高學生的自主學習能力。

3.設計豐富的課外英語活動。初中英語教師在開展英語教學時，不能僅僅局限于課本的內容，而應當整合教學資源，為學生進行英語教學的拓展和延伸，設計豐富多彩的課外英語教學活動，以此增長學生的英語知識，拓寬學生的眼界，有效激發學生對于英語這門學科的學習興趣，還能夠提升學生的語言實踐能力。教師所設計的課外英語活動一定要形式多樣，學生可以根據自己的需求，自由地選擇自己喜歡的英語課外活動，并得到有效鍛煉。

例如，教師可組織學生開展英語演唱會、英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語詞匯默寫比賽、英語作文比賽、英語話劇比賽、英語聽力比賽等。這些豐富的英語課外教學活動能夠為學生提供一個展示自己的舞臺，使學生在英語學習的過程中獲得滿足感和成就感，有效提升學生學習英語這門課程的自信心，讓學生認為學習英語不是一種負擔，而是一種樂趣，使學生真正喜歡上英語這門課程的學習，以此提升學生的整體英語學習水平，促進學生英語核心素養的形成。

三、總結

作為一名初中英語教師，應當積極地轉變自己的教學理念，在英語教學過程中運用多元化的教學模式展開英語教學，激發出學生對于英語這門課程的學習興趣，調動起學生的主觀能動性，讓學生更積極、更主動地參與到英語教學活動中。以上是筆者根據自己的教學經驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大初中英語教師提供一些啟示和幫助。

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