基于自主學習模式的初中英語教學方式

【摘要】在初中英語教學中，教師應當運用自主學習模式對學生展開教學，鍛煉學生的自主學習能力，促進學生掌握更多的學習方法。本文主要從“劃定學習目標，引導自學”“根據學生問題，組織合作”“通過給予提示，引導作答”等方面探討基于自主學習模式的初中英語教學方式。

【關鍵詞】初中英語;自主學習模式;教學方式

【作者簡介】王雅麗，甘肅省蘭州市第十一中學。

自主學習是指學習者主動對知識進行探索，尋找了解知識的途徑和方法，從學習過程中獲得學習經驗。我們在初中英語課堂中運用自主學習的方式，便能夠使學生掌握更多的學習方法，促進學生在今后的英語學習過程中提升和發展學習能力。因此，在初中英語教學中，我們應當運用自主學習模式展開教學研究。

一、劃定學習目標，引導自學

為了使學生更好地進行自主學習，教師在教學過程中可以通過為學生劃定學習目標的方式，引導學生進行自學。教師為學生劃定出相應的學習目標之后，學生便能夠根據學習目標進行自主學習，學生在探索學習任務的過程中發現問題，并主動解決問題。

我在教授“Where did you go on vacation？”這一課時，便在開始教學前，為學生劃定出學習目標，并設計了導學案，讓學生進行自主學習。同時，我告訴學生將自己在自學過程中遇到的問題加以匯總。關于這一課的內容，我為學生劃定的學習目標包括：能夠掌握以下句型的口語表達方式及書寫方式：Where did you go on vacation？ I went to the mountains. Where did Tina go on vacation？ She went to the mountains. Did you go with anyone？ Yes， I went with my mother.除了這些句型外，還要掌握vacation， mountain， special， anyone等單詞。還需要學生在自學過程中掌握動詞一般過去式的構成規律，能夠運用一般過去式敘述假期所做的事情，并讓學生之間對過去的事情進行交流，增進同學之間的友誼。學生了解了這些學習目標之后，便開始自己按照初中英語課程內容進行學習，并按照學習目標逐漸掌握英語知識。在此過程中可以了解到，劃定學習目標能夠給予學生清晰的學習規劃，激勵學生的學習主動性。

二、根據學生問題，組織合作

在初中英語自主學習模式下，英語教師要讓學生在自主學習過程中提出自己的問題，并根據學生提出的問題，組織學生以合作的形式解決這些問題。這樣便能使學生之間共同尋找解決問題的方法，促進學生在問題解決過程中提升解決問題的能力，也激發了學生對問題的積極思考。

我在教授“Will people have robots？”這一課內容時，便采用了自主學習模式，在學生按照學習目標進行自主學習的過程中，讓學生總結自己的問題。之后，我便組織學生共同合作，共同解決彼此的問題。我將3-5名學生分成一個合作小組，讓學生之間能夠展開合作交流。其中一個小組的學生提出的問題是：為什么一些句子中會用“will”？這些都是什么句子？學生在給出這一問題之后，大家便開始將文中帶有“will”的句子都找了出來，有“Do you think there will be robots in people's home？”“Yes， there will. I think every home will have a robot.”“Will kids go to school？”等句子，之后學生便在課堂上運用多媒體設備來查閱這些句子的含義。經過調查了解到，帶有“will”的句子表示將來，而這種句型在英語中叫作一般將來時，句型一般為“主語+will+動詞原形”，在疑問句中將will提前。通過這樣的合作方式，學生便幫助彼此解決了在這一課學習中的疑問。

三、通過給予提示，引導作答

在初中英語教學中，運用自主學習模式展開教學時，學生會遇到一些找不到方法去解決的問題。教師在此時應當給予學生一些提示，引導學生作答。通過給予提示，使學生能夠繼續尋找方向去思考，促進學生主動去探索問題的答案。以這樣的方式，便能使學生在初中英語課堂上找到合適的方法解決問題，使學生的學習能力、思考能力逐漸上升一個層次。

我在為學生講授“I'll help to clean up the city parks”這一課內容時，便在學生找不到學習方法的時候給予了學生一些提示，使學生能夠順利解答自己的疑惑。其中一名學生在自主學習這篇課文內容時，對于could這一單詞的用法以其所代表的含義不太了解，認為這一單詞只是can的過去式，沒有意識到這一單詞有“提供幫助、表達建議”的含義，這樣學生對于一些句子的解讀便不夠準確。因此，在教學過程中，我向學生表示：“我們在翻譯句子的時候可以結合后面的內容想一想，一個句子后面提出的內容是主語能夠做的事情嗎？是主語已經做了的事情嗎？比如‘You could help to clean up the city parks句中的‘clean up the city parks是主語‘you已經做過的事情嗎？”學生便根據我的提示進行思考，此時學生發現，這并不是主語已經做過的事情，所以在這里不應該只代表can的過去式，這件事情應該是主語可以做的，但是還沒有做。說話的人應該只是提供建議，由此學生便了解了這一單詞具有“表達建議”的含義。

綜上所述，在初中英語教學中，教師運用自主學習模式進行教學，能夠促進學生在學習上主動探索問題，提高自學能力。教師實施自主學習模式時，可以采用“劃定學習目標，引導學生自學”的方式，這種方式更利于學生清晰地探索英語知識，使學生在課堂上有目的地主動學習;還可以采用“根據學生問題，組織學生合作”的方式，讓學生之間彼此交流有關學習的問題和經驗，從而幫助學生共同探索問題的答案;還可以采用“通過給予提示，引導學生作答”的方式，給學生提供一些解答問題的思路，讓學生能夠自己主動解答問題。在此過程中，學生的英語學習能力、學習方法便能得到提升。

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