小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略

王艷俠

【摘 要】素質教育背景下，教師需要重視通過閱讀教學活動培養小學生的語文意識，進而培養小學生的閱讀能力。本文詳細闡述了培養學生閱讀能力的重要性與策略。

【關鍵詞】小學語文教學;閱讀能力;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0216-02

語言技能可以通過培養閱讀能力來提高。良好的語言技能，是開展語文閱讀教學的重要輔助，是培養小學生核心素養的重要工具。所以，教師要開展多元化的閱讀教學活動，有效提升小學生的閱讀能力。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

（一）有利于幫助學生鞏固課堂所學知識

對小學生來說，活潑好動是他們的特點，為了幫助小學生深入掌握課堂所學知識，提高語言技能，教師要培養其閱讀能力，使學生有效記憶語文知識。學生通過閱讀學習，可以使自身的語言知識得到積累、語言能力得到鍛煉[1]。如在閱讀文本中，對文字、詞語、語句等的學習，可以幫助學生積累語文知識、提高理解能力。教師讓小學生根據自己的生活經驗、認知意識等進行實踐鍛煉，可使其在閱讀中產生閱讀興趣，鞏固基礎知識，實現思維發展。

（二）有利于學生養成良好的語文表達能力

具有豐富教學經驗的教師大多會根據小學生的課堂表現、知識掌握情況等制訂詳細的教學計劃，有效優化教學過程，進而提高學生的閱讀能力。另外，教師還會運用標準的課堂語言，這樣也就能在潛移默化中影響小學生的語文思維，促使小學生養成嚴謹的閱讀習慣，專心、高效分析和理解閱讀文本[2]。同時，教師還會通過對文本的分析和探究，培養學生的判斷、概括、總結等能力，促使學生充分掌握閱讀知識，提高語文閱讀能力。

二、小學語文教學中培養學生的閱讀能力的策略

（一）深入挖掘教材內容，幫助學生體會細節

在閱讀教學中，教師要通過深入挖掘教材內容，總結、歸納教材中的知識點，并講授給學生，幫助學生深刻體會教材中的細節，提高學生的理解能力。如將閱讀文本的文體、主旨、情感等相關知識，整理成系統的閱讀內容講授給學生，提高學生的閱讀學習能力。與此同時，在幫助學生建立閱讀意識的過程中，教師要充分了解學生的學習特點、學習習慣、認知規律等，引導學生深入掌握文本所表達的情感、闡述的道理，進而確定文本的主旨，提高閱讀能力[3]。

如在教學部編版小學語文課本中的《鳥的天堂》時，教師應在課前做好備課工作，深入挖掘教材內容，提煉閱讀教學重難點，并對其進行材料收集與整理，科學進行課堂導入，促使小學生對《鳥的天堂》產生學習興趣，提高學生的學習動力。在課堂上，教師要結合課件向學生展示《鳥的天堂》所表現的動態與靜態之美，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀課文，通過細節描寫激發學生的閱讀意識，幫助學生深入剖析《鳥的天堂》的具體內涵，讓學生有感情地閱讀課文，使其與作者產生情感共鳴。最后，教師要對閱讀課堂學習內容進行總結，引發學生的閱讀思考，使學生在回憶閱讀內容中，重點記憶和掌握知識，有效提升閱讀能力。

（二）結合課內教學活動，進行課外閱讀拓展

由于小學生自主學習能力差、認知水平較低，在教學中，教師和家長要同時負起指導、監督、輔導的責任。在學校和家庭中，教師和家長要結合學生的實際閱讀情況，制訂出詳細的閱讀教學計劃，促使學生產生閱讀興趣，充分分析閱讀文本，掌握閱讀技巧和方法。教師要結合課內教學活動中學生掌握的具體閱讀技能，開展有效的課外閱讀拓展活動，促使小學生全面夯實閱讀基礎，有效增強閱讀意識，全面提升閱讀能力。另外，在講授閱讀知識后，開展課外閱讀拓展可以幫助學生鞏固課內閱讀知識;幫助教師充分掌握學生的具體閱讀學習情況，及時調整閱讀教學方案，有效提高教學效率，提升小學語文閱讀教學綜合效率。

如在教學部編版小學語文課文《少年閏土》時，在課內，教師要幫助學生完成閱讀學習，促使學生深刻認識魯迅先生筆下的“閏土”以及當時社會的黑暗與腐朽;在課外，教師要幫助學生進行課外閱讀拓展，要搜集更多魯迅先生的作品，促使學生深入了解魯迅先生的寫作風格，認識到當時社會的腐敗不堪，培養小學生的愛國主義情懷，提高學生的閱讀能力。

（三）創新閱讀教學方法，構建高效課堂

在小學閱讀教學中，教師要充分體現學生的主體地位，幫助學生建立閱讀自信，激發學生的閱讀探究興趣，進而全面提高小學生的閱讀能力。傳統的“說教式”“填鴨式”教學，已經難以滿足當前小學生的需要，因此教師要進行閱讀教學方法的創新。可運用翻轉課堂教學方法，激發學生的閱讀興趣，促使學生鍛煉閱讀技能，實現閱讀拓展，增強閱讀能力。在翻轉課堂教學中，教師要根據閱讀內容、閱讀方法、閱讀技巧，制訂小學語文閱讀教學方案，促使學生有針對性地開展閱讀學習活動，提高語文閱讀技能[4]。

如在教學部編版小學語文課本中的《祖父的園子》時，教師可通過翻轉課堂教學將《祖父的園子》所包含的內容、情感、主旨等一一表達出來，并且運用信息技術手段，分解、細化這一課中的重難點，使小學生更直觀、更具體地體會和感受《祖父的園子》所表達的思想感情和文章主旨，幫助小學生獲得豐富的閱讀體驗，促使小學生充分掌握閱讀文本中的字詞、語句等，幫助學生充分分析文本，提高閱讀理解能力。另外，翻轉課堂還可以幫助小學生突破時間和空間的限制，使小學生隨時隨地開展閱讀學習活動，進而全面構建高效閱讀教學課堂。

（四）結合學生特點，激發閱讀興趣

培養閱讀能力需要學生有一定的閱讀量，在閱讀中鍛煉閱讀能力。對小學生而言，閱讀屬于新的學習內容，普遍對其缺乏積極性。因此教師需要結合學生的特點來激發學生的閱讀興趣，讓學生體會到讀書的樂趣，在文本中尋找到自己感興趣的內容，并且有所收獲，這樣一來學生自然而然會對閱讀產生興趣。教師需要有效引導和鼓勵學生，不應對學生的閱讀活動提出過多的要求，不能規定學生的閱讀時間、閱讀內容和閱讀量等，否則會導致學生將閱讀當做一種負擔，進而逐漸喪失閱讀興趣。

在小學語文教學中，教師應靈活采用教學方法來激發學生的閱讀興趣。首先要了解學生對哪些內容感興趣;其次要站在學生的角度考慮問題，并積極參與學生的閱讀活動，就閱讀內容以及閱讀體驗等與學生相互交流、討論。這樣既能引導學生進行閱讀，也能引導學生表達出內心的感受，使學生獲取更多的知識，同時感受到更多的閱讀樂趣，提升閱讀能力。以低年級小學語文教學為例，由于識字量較少，低年級學生在閱讀過程中會遇到很多困難，容易導致其對閱讀缺乏積極性。針對這種情況，教師可以采用故事引趣的方法進行教學，利用課余時間向學生講述一些有趣的小故事，使學生感覺到書中內容的生動有趣，逐漸喜歡上閱讀。除此之外，教師在講故事的過程中還可以設置一些疑問，然后引導學生通過閱讀尋找答案，這種方法可以激發學生的求知欲望，調動學生閱讀的積極性。如為學生講十二生肖的故事，然后設置疑問“老鼠那么小，并且還十分害怕蛇和貓，它是怎么排到十二生肖的首位的呢？”，然后引導學生通過閱讀十二生肖的寓言故事尋找答案。有了問題的引導，學生的閱讀積極性會非常高，閱讀效果也更加顯著。

小學生的模仿能力與表演能力較強，同時還具有較強的表現欲，因此教師可以通過表演的方式來激發其閱讀興趣。為了更好地表演，學生必然會認真仔細地閱讀，認真揣摩書中人物的動作以及表情等，這既有助于提高學生的閱讀能力，也能起到提升學生表演能力的效果。如教師可以讓學生閱讀《格林童話》中的《貓和老鼠》，并表演貓偷吃豬油的情境，通過這種方式激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

總之，開展閱讀教學的重要目的之一就是培養學生的語言表達能力。在閱讀教學中，教師要使學生的思維得到拓展、意識得到培養、能力得到鍛煉，促使學生高效記憶和運用語文知識，提高學生的表達能力，促使學生的語文閱讀能力全面提升。

【參考文獻】

[1]萬春桃.小學語文閱讀教學中的問題與改進策略[J].課

程教育研究，2020（5）.

[2]張杰.小學語文閱讀教學中存在的問題及改進策略[J].西部素質教育，2020（2）.

[3]譚愛麟.朗朗書聲起 已悟文中意——如何開展小學語文閱讀教學[J].甘肅教育，2019（8）.

[4]江賽箭.動嘴 動手 動腦 動筆——小學生閱讀能力提升

策略[J].名師在線，2019（10）.