合作共贏，誰與爭鋒

【摘要】隨著新課程改革對學生綜合素質要求的提高，以教師為主體的課堂，在教學中存在著學生積極性差，互動性較少的弊端。所以為了提高學生的學習興趣和課堂的教育效率，有必要對現在的課堂教學模式進行創新和改革，從而提高課堂教學的趣味和吸引力。本文從小組合作學習的角度出發，分析該模式在初中英語教學中的應用。希望為廣大教師群體提供思考，并促進教學質量的提高。

【關鍵詞】小組合作學習;初中英語教學;應用

【作者簡介】張志和（1972.09-），男，福建沙縣人，福建省三明市沙縣第五中學，本科。

英語是初中課程里的重要學科，其最基本的內容是交流表達。但是學生在獨立進行英語學習的時候，常常因為沒有表達與交流對象，會顯得學習過程特別枯燥，缺少使用英語進行交流的機會，所以英語能力的提升并不顯著。小組合作學習是一項全新的學習模式，其基本模式是將學生以小組為單位進行劃分，讓彼此之間進行協同學習。小組間的學習形式與個人獨立素質相比，更有區別性，學生同齡人之間的交流，也可以提高他們英語學習時的積極性。另外小組之間還可以依據教師給定的主題任務進行互動交流，在交流的過程中彼此學習、不斷反思，提高小組同學的英語學習能力。

一、小組合作學習在初中英語學習上的作用

1.有助于學習新知識。在初中英語課堂中，首要的課堂內容是讓學生先學會拼讀單詞，掌握基本的語法和重要句型。為了讓學生可以快速掌握英語的基本知識，教師應當在課前備課中提前準備好學生要重點掌握的單詞以及句型，讓學生通過小組分工字典查詢等方式來處理在新知識學習中遇到的問題。小組之間在交流互動的過程中，也在共同探討，互相學習，從以往課堂上個人的獨立思考轉為彼此之間互相交流。在交流與學習中，學生會更主動地去發現問題和解決問題，通過彼此之間的思考碰撞，提高學習的自信心，教師要發揮在課堂上的引導與組織作用，面對小組合作過程中所集中的共性問題，應當及時給予指導和解決。

2.鞏固學習成果。由于年齡關系，初中生還并沒有養成良好自覺的學習習慣，所以鞏固學過的知識對他們來講非常重要。所以說科學合理的鞏固方法，對他們在提升學習能力方面來講起著關鍵性作用。在知識鞏固階段，教師可以組織小組長將同學筆記、課本等內容進行收取上交，通過回憶來思考課堂中所學過的詞匯，句型和語法知識。并將記憶較為困難的知識與理解上有偏差的內容進行集中記錄，然后小組交流進行探索解決。老師在這個過程中也應當及時給予指導解決，另外小組內學習成績較好的成員應當對學習成績較差的同學給予幫助，通過小組間的互幫互助，不僅可以提高小組學習的效率，而且在進度方面保持同步。筆者所在學校地處城鄉結合部，外來務工人員子女、留守兒童較多，部分學生學習自覺性差，父母更是無法監管到位。小組合作學習模式在一定意義上來說對學習的監管與鞏固起到了很大的彌補作用，教師要注意鼓勵所有成員都參與到小組討論學習中去。

3.有助于知識的活學活用。在初中階段進行英語教學的目的是幫助學生掌握英語交流能力，為走向社會打下良好基礎。所以在教學中，教師要依據學生的實際學習情況進行階段性教學目標的制定、重難點的分析以及個人教學目標的制定。在小組學習中，就是要依據實際情況，對每個小組成員分配任務，進行活動內容的安排以及各項活動的展開，讓學生參與到小組活動中，彼此交流，在團隊合作中完成相應的任務。在小組協同的過程中，成員會使用學過的新知識來解決教師布置的問題并通過最終方案的交流判定，選擇最合適的解決方案，最后各小組輪流進行方案展示。小組學習的過程，并不是簡單地將教師所教授的新知識進行重復，而是依據問題進行新知識的舉一反三，通過彼此間的交流和創新，提高新知識的運用能力。

二、初中英語小組合作的策略

1.合理劃分學習小組。小組合作學習是一種集體式學習方式，小組的分配是否合理會對學習效果產生重要的影響。在小組學習正式開始之前，教師應該依據學生的實際情況進行科學合理的劃分，并依據教學計劃進行小組的劃分。需要注意的是，在初中英語的課堂教學中，小組合作學習的情況會經常出現，所以在一開始進行小組劃分時，合理的分配有助于學生后期學習效率的提高，并且固定的小組成員搭配在后期的學習中也會擁有更高的默契度，可以節約更多的時間。因此在新學年開始的時候，就應該快速地進行小組固定化劃分，并且在劃分小組的時候，可以多傾聽學生們的意見，這樣才可以保證小組成員彼此之間的高效溝通，在后期的學習中互幫互助，互相提升。在分組時可以選擇以下幾種方法，例如，依據班級的學生總量來確定小組的數量。比如，班級中有50名學生時，小組成員的數量應該在5-7人，依據班級總人數可以把班級分成9-10個固定的合作學習小組。其次，在每個學習小組中，尋找一名英語學習成績較優秀，有一定的溝通能力和組織能力，同時又比較熱心幫助他人學習的人為小組長，這個人選可以讓學生投票選擇。如果學生推薦的學習小組如人數不夠10人，可以通過教師指派的方式補足10人。然后讓組長進行組員的選擇和邀請。將總人數劃分5人左右，并將已經確定好小組成員的小組進行登記。當自我推薦小組長人數超過小組數量時，可以讓每一個自我推薦的組長進行組員邀請和小組構建，最后人數不夠的小組可以互相商量，結合成剩余的學習小組，或者是拆分加入之前的學習小組。最后，公布已經確定好的學習小組，讓學生可以了解各學習小組劃分情況，并且進行本學期固定小組的人員分配。筆者依據這個方式在英語課堂上實行英語小組制，組內幫扶結對子，持續進行日常的英語學習。在英語小組長帶領下，英語晨讀及考試復習期間組員相互督促背誦單詞、課文1a，組長在課堂上引領小組成員完成project活動中的tasks。筆者定期組織召開小組長匯報會，通過查看組長的工作記錄，客觀全面了解各組成員英語學習情況、英語學習習慣等。同時，筆者也及時跟進小組的學習指導與激勵，采用形成性評價機制，綜合考慮小組競賽、考試成績、活動表現等各項成績大數據，每個月評出金牌學習小組、銀牌學習小組、銅牌學習小組，并給以表揚和適當獎勵。這樣班級小組同學間相互幫助，使英語學習氣氛更加濃烈。

2.營造良好的學習氛圍。初中階段的小組學習應當將學生放在主體地位，讓學生能夠全身心的投入課堂英語學習中去，教師應當致力于為學生提供積極良好的學習氛圍，這樣才可以充分提高學生的學習興趣和學習熱情，讓所有學生都能夠積極參與到小組學習中來。例如通過see woo白板用多媒體進行教學圖片視頻的播放，營造生動直觀又活潑的課堂氣氛。也可以在課堂教學中，使用相應的背景音樂，讓學生能夠在恰當的環境中進行小組合作學習。例如在學習仁愛版八年級下冊“Food Festival”Topic3 Section B一課時，可以讓學生分組討論自己喜愛的食物，小組分工合作完成思維導圖word map和餐廳的菜單Menu。設置語境在International Food Festival活動中，你們一家來就餐，你們想點些什么food and drink呢？（ to place an order），服務員又該如何熱情服務呢？（how to serve），請你模擬一下顧客家人與服務員的對話好嗎？各學習小組成員分角色扮演（role play），給他們表現的機會，各小組上臺在全班同學面前表演，展示小組合作成果，最佳小組可以獲得一份小禮品。

3.學習總結。在學生進行小組合作學習后，對于學習成果，教師應當引導學生積極進行總結與反饋，對學習中遇到的困難和問題進行反思，及時改正，從而不斷提高學習能力。在英語教學中，學生在完成學習任務后，首先應該要推出代表對本小組的學習成果進行展示，然后讓其他同學進行評價與交流，最后由教師進行點評，指出各小組在學習過程中的優缺點，并對他們進行指示引導。另外還要注意，在教師對學生小組的學習成果進行評價時，應當遵循激勵性評價原則，充分考慮到學生的學習和接受能力，避免因為過于嚴厲的評價造成學生的學習積極性下降。教師應當首先指出學生在學習小組中的突出優點，讓學生對自己的表現先加以肯定，然后再指出未來的學習中應當避免的問題，從而讓學生可以虛心接受教師的指導，為以后的學習效率提高做好準備。

4.滲透到日常學習生活中。在初中英語教學中，實施小組合作學習，不僅要在課堂教學中有效應用，同時還應該在日常學習中應用，充分發揮小組合作學習的優勢，使學生在課下最大化學習更多的英語知識。在日常生活中不斷積累，加強訓練，才能有效提升學生的英語水平。

例如，每周定期組織一次小組訓練，目的是訓練學生的口語能力，并以小組為單位的形式在課下進行口語練習。如在仁愛版英語八年級Unit3“My Hobby”Topic1“What hobbies did you use to have？”教學時，筆者根據班級學生實際情況設計了Group work式的post-reading：

Survey the people in the community .Ask some questions about hobbies

Name In the past Now Reason

完成任務所需要的語言結構：a. What hobbies did you use to have？? b. What hobbies do you have now？? c. Why do you like them？? d. What's your name？

要求學生以小組的方式，各小組設計好調查表。在生活區范圍內尋找不同年齡段的人并與其交流，了解他們有什么興趣愛好，如：walk a pet dog， play chess， collect stamps 等，及其愛好的變化情況。小組成員做好調查記錄并合作寫一篇調查報告，在班上發表展示調查結果。這樣一來既能有效鍛煉學生的英語口語能力，還能加強學生之間的合作交流，促使學生意識到合作的重要性，并激發學生對英語的學習興趣。

三、結語

綜上所述，使用小組合作學習方法應用到初中英語教學中，能夠充分刺激學生內心的學習能量，激發學習熱情，促進學生英語素養和思維品質的發展。所以在初中英語教學中，教師應當注重學習小組的建設，將學習小組模式應用到英語教學中去，打造良好的合作學習氛圍，以此提高學生的學習效果。

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