當(dāng)前智慧教育背景下高校課堂教學(xué)改革研究

黃晟 龐璐寧 李聞斌

【摘要】近幾年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各類新型技術(shù)方式涌現(xiàn)出來(lái)，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新契機(jī)。其中，高校課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的紙媒教學(xué)已經(jīng)無(wú)法緊跟時(shí)代的步伐，導(dǎo)致教育體系面臨巨大的挑戰(zhàn)。根據(jù)當(dāng)前高校課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，以智慧教育為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)高校課堂教育的改革進(jìn)行分析，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在智慧教育過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力的提高，本文根據(jù)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為高校課堂的改革提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】智慧教育? 高校課堂? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G434;G642 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0100-02

一、前言

現(xiàn)階段，高校教育是社會(huì)人才著重培養(yǎng)的重點(diǎn)，是社會(huì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支柱。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求在不斷更新，人才的需求量越來(lái)越大，需要高校不斷對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)這種方式滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的具體要求，智慧教育是來(lái)源于傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)之間的彼此結(jié)合。在智慧教育背景下重視對(duì)于高校的課堂教學(xué)改革是現(xiàn)階段需要遵循的主要路徑。由于智慧課堂主要來(lái)源于智慧教學(xué)理論，其主要作用是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，以此推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備力量。

二、智慧課堂以及智慧教育理念的基本概念

智慧教育跟隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，漸漸衍生出一種新的教育模式，將其命名為智慧教育。在現(xiàn)階段的高校課堂教學(xué)過(guò)程中，利用電子信息技術(shù)可以有效推進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，使課堂教學(xué)模式得到進(jìn)一步的發(fā)展。況且處在智慧教育背景下的課堂教學(xué)具有數(shù)字化、課堂化以及多媒體化的特點(diǎn)。將智能化的技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠有效改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不斷加強(qiáng)彼此之間的交流與合作，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在高校的課堂教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

智慧教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是主要依據(jù)社會(huì)需求演化而來(lái)的新型教育理念，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一種實(shí)現(xiàn)途徑。在其他方面，每個(gè)學(xué)者對(duì)于智慧校園的理解大不相同，有些學(xué)者認(rèn)為智慧教育在智能化和信息化的前提下，能夠有效幫助學(xué)生提高成績(jī)以及綜合素質(zhì)。

三、智慧教育背景下的教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)固定

由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，教師在課堂上進(jìn)行授課的過(guò)程中，將提問(wèn)、討論融合到其中，給學(xué)生布置與問(wèn)題密切相關(guān)的教學(xué)課程，老師通過(guò)學(xué)生在上課過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握程度，不斷對(duì)課程進(jìn)行完善。除此之外，還能對(duì)學(xué)生的理解能力通過(guò)上課的方式進(jìn)行了解。但是往往在實(shí)際上課過(guò)程中，老師無(wú)法做到準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)近況和班級(jí)的整體水平，所制定的教學(xué)設(shè)計(jì)往往模式比較固定，不能在上課前對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入安排;況且課堂時(shí)間有限，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)很少，導(dǎo)致學(xué)生不了解老師，老師也不理解學(xué)生，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效果開(kāi)展課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)手段簡(jiǎn)易

根據(jù)我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)大部分的教學(xué)課堂都以老師為主導(dǎo)。老師制定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段相對(duì)比較單一和固定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和熱情不到位，學(xué)生只能被動(dòng)地任由老師對(duì)課堂進(jìn)行全面掌控，學(xué)生只能選擇接受，況且學(xué)生所接受的從老師那里學(xué)來(lái)的知識(shí)通常只停留在表面，學(xué)生無(wú)法通過(guò)老師的講解對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行深入了解，并且在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中不能靈活運(yùn)用，甚至出現(xiàn)更為嚴(yán)重的情況，即老師會(huì)直接忽視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所得到的教學(xué)效果不佳。另一方面，較為單一的教學(xué)體制不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及大眾的需求，如果不及時(shí)進(jìn)行變革就會(huì)被社會(huì)所淘汰，能難在現(xiàn)有的社會(huì)制度體系下生存，況且市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，單一的教學(xué)模式在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)體制下顯得格外突兀。

（三）學(xué)生注意力不集中

在現(xiàn)有的教學(xué)體系當(dāng)中，需要重視學(xué)生的積極性，并對(duì)其展開(kāi)討論。根據(jù)有關(guān)的教育技術(shù)學(xué)研究方法，使得不管是在研究范圍還是涉獵的學(xué)科上應(yīng)用都十分廣泛。在進(jìn)行課堂教學(xué)期間，學(xué)生并不了解該課題的研究背景，在這種情況下，通常表現(xiàn)為以下情況：首先，老師已經(jīng)提前安排好學(xué)生事先進(jìn)行討論，學(xué)生可以事前利用信息技術(shù)進(jìn)行討論，對(duì)課題的教學(xué)背景進(jìn)行了解，很順利地就將原本的課堂討論時(shí)間進(jìn)行了內(nèi)容擴(kuò)展;其次，對(duì)于學(xué)生本身而言，參與課堂討論的積極性并不高，且在討論期間，往往無(wú)法集中注意力，常常出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，漸漸使得課堂教學(xué)的本身價(jià)值丟失，導(dǎo)致耗費(fèi)如此多的精力最終卻換來(lái)極其小的教學(xué)效果，老師的引導(dǎo)作用無(wú)法得到發(fā)揮，變成一種過(guò)程，流于形式。

四、智慧教育背景下的課堂改革的實(shí)現(xiàn)路徑

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多移動(dòng)終端設(shè)備興起，為高校改革教育提供相應(yīng)的技術(shù)支持，智慧課堂由此產(chǎn)生。這為高校課堂教學(xué)的改革與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。況且與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，具有豐富技術(shù)支持的智慧教育是現(xiàn)階段發(fā)展的主流趨勢(shì)，能夠有效幫助教師自主選擇包括小組協(xié)作、自主講授、研究學(xué)習(xí)以及驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在內(nèi)的多種教學(xué)方式，最大限度地利用智能化、信息化的教學(xué)資源供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。因?yàn)樾畔⒒募夹g(shù)在不斷普及，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具搭建起老師與學(xué)生之間的橋梁，最大限度地增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，開(kāi)始由此展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)測(cè)評(píng)，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)化，充分將多種教學(xué)方式彼此融合，實(shí)現(xiàn)智慧教育的最終目標(biāo)。

（一）完善課堂設(shè)計(jì)、推進(jìn)政策制度規(guī)劃

智慧教育從本質(zhì)上來(lái)講，包含多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等透明化的教學(xué)方式，充分利用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行信息化管理，不斷推進(jìn)新型教學(xué)模型的搭建以及教學(xué)資源的一體化。智慧教育本身以智慧教育氛圍為前提，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)效果進(jìn)行全方位評(píng)估，不斷深化高校教學(xué)課堂的改革，增加學(xué)生與老師的體驗(yàn)感。以此提升教學(xué)效率，為教學(xué)活動(dòng)獲取更多的學(xué)習(xí)資源以及相關(guān)信息，豐富高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善相應(yīng)的教師成長(zhǎng)機(jī)制，保證教育的科學(xué)性以及專業(yè)性。

智慧教育改變?cè)械慕虒W(xué)模式，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)估體系的有機(jī)結(jié)合，突破原有線上、線下的局限性，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的有機(jī)統(tǒng)一。新型教學(xué)模式能夠有效幫助教學(xué)活動(dòng)建立新的流程布局。

（二）注重智慧教育的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

智慧教育將大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)的計(jì)算機(jī)工具應(yīng)用到教學(xué)體系當(dāng)中去，將其在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中加以利用，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷根據(jù)教學(xué)過(guò)程中所遇到的具體情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存、提取以及傳播。在智慧教育期間，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，相應(yīng)的任課教師必須要掌握一定的技術(shù)，包括錄制微課、創(chuàng)作課件以及操作電子白板等等。這些都是在智慧課堂中任課教師所必備的相關(guān)技能。除此之外，還需要掌握必備的軟硬件平臺(tái)使用方法。

在進(jìn)行智慧教育的課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅需要有課下推送環(huán)節(jié)，還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。另外，課上教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。況且在進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，單屏或多屏、學(xué)生屏與教師屏之前也存在巨大差異，教師要想在上課過(guò)程中靈活切換相關(guān)技術(shù)，必須對(duì)每項(xiàng)技術(shù)都有所了解。例如，教師在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)技術(shù)的掌握程度不到位，會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)相應(yīng)的教學(xué)效果會(huì)隨之下降，不斷增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此要想教學(xué)進(jìn)度不受影響，必須率先保障教授智慧課堂的教師專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。

（三）開(kāi)展相關(guān)課題研究

智慧教育建設(shè)的最主要的原因是想要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化;勵(lì)志建立一個(gè)依靠信息化技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。盡管在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，想要盡可能適應(yīng)高強(qiáng)度、高難度、高技含量的教學(xué)必然會(huì)給老師帶來(lái)巨大的工作量。為解決這一問(wèn)題，需要學(xué)校采取必要的管控措施，從制度上保障教師能夠擁有足夠多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和備課;設(shè)置相關(guān)的研究課題，讓老師進(jìn)行研究和討論;為老師搭建研究以及討論平臺(tái)，增加教師的體驗(yàn)感;根據(jù)不同學(xué)科特色，滿足學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，制定不一樣的教學(xué)方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

在智慧教育的背景下，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主要目的在于從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，因此需要利用信息化技術(shù)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。從國(guó)家角度來(lái)看，建設(shè)一個(gè)信息化的教學(xué)體系，對(duì)于整個(gè)教學(xué)體系的更新具有非常重要的作用，能夠有效幫助國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，保障國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

黃晟（1993年-），男，壯族，廣西百色人，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)檐浖こ碳夹g(shù)。