淺析大學英語課堂中開展課程思政的途徑

【摘要】作為一門高校公共必修課，大學英語課時多，受眾廣，持續(xù)時間長，是開展課程思政的重要渠道。那么，如何在大學英語課堂中開展好課程思政就成為了一個值得研究的問題。本文針對目前大學英語課堂課程思政開展過程中存在的一些問題，提出了切實、有效的解決方案。

【關鍵詞】大學英語課堂? 課程思政? 方案

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0038-02

一、引言

課程思政是時代要求，其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響[1]。

大學英語這一門課程在各個高校中都是必修課，且課時數(shù)量較多，基本維持在一學期48到64學時之間，比其他公共必修課課時多一些，而且大學英語課程一般是要上兩個學年，比其他公共必修課上課時間長。此外，既然它是一門必修課程，那么它的受眾數(shù)量就非常龐大。課時多、持續(xù)時間長、受眾廣使得大學英語課堂成為開展好思想政治教育的重要渠道和平臺。

但在實際操作中，出現(xiàn)了一些問題，包括部分大學英語教師的課程思政意識有待提升，缺乏有效開展課程思政的渠道、切入點及評價機制。因此，作者從解決問題入手，結(jié)合教學實踐，提出了一些切實有效的解決途徑。

二、大學英語課堂中開展課程思政的重要性

一方面，《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引領于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這才是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備的內(nèi)容。”習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”

另一方面，從學校層面來講，開展課程思政，有助于解決目前大學思想政治教育課程時間有限、理論覆蓋面窄的問題。從英語課堂層面來看，各種西方文化思潮、價值觀念、意識形態(tài)都會對學生造成一定影響[2]。從大學生層面講，大學英語課堂受眾廣，是所有大學生的公共必修課，課程思政是拓寬思想政治教育途徑的有利手段，是真正實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人的有效途徑。因此，大學英語課堂中開展課程思政是非常重要的，有利于真正形成協(xié)同效應，育好時代新人。

三、大學英語課堂開展課程思政時存在的問題

1.部分大學英語教師的課程思政意識有待提升

高校一般一周會開設時長四個課時的大學英語課。通常，高校大學英語教師需要完成的教學計劃和教學任務較多，他們會忙于和專注于如何講完及講好課本知識，幫助學生順利通過大學英語四六級考試及考研英語筆試，這就造成了部分大學英語教師缺乏足夠的時間將思想政治教育融入到自己的課堂中去。這是導致部分教師缺乏課程思政意識的客觀原因。

2.缺乏有效開展課程思政的渠道及平臺

第一，絕大多數(shù)大學英語課本上的內(nèi)容涉及的全部是英美國家的相關知識，課文也是選自英美國家或其他西方國家作者的文章，課本沒有為課程思政提供足夠多的素材。第二，在教學內(nèi)容上，教材也是更加注重培養(yǎng)學生的包括聽說讀寫在內(nèi)的語言運用能力，老師的課程設計及課后練習題也全部是和英語語言知識本身相關[3]。第三，我們英語學習網(wǎng)頁或者此類學習APP也較少涉及思想政治教育的素材，大多數(shù)仍然是以提升語言實際運用能力為主[1]。

3.缺乏大學英語課堂上開展課程思政的切入點和方式

由于大學英語教師沒有現(xiàn)成可用的開展課程思政的課本、課文及相關學習資料等素材，在教學過程中，很難找到合適的切入點。此外，一部分教師在大學英語課堂上進行思想政治教育時，只是空洞地在講大道理，沒有做到接地氣，學生并不買單[3]。

4.缺乏行之有效的評價機制

推動任何一個措施真正落地，不僅需要正面促進機制，同時也需要一個行之有效的評價機制，以評價促實效。目前，各高校紛紛響應中央的號召開始著手課程思政工作，而其評價機制仍在研究制定之中，這樣就很難真正推動大學英語課堂上真正開展好課程思政。

四、有效在大學英語課堂中開展課程思政的途徑

1.進一步提升大學英語教師的思想認識

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。要想真正推動大學英語課堂上課程思政的開展，關鍵還在教師身上。只有教師真正提升認識，那么課程思政才能落地[4]。為此，學校可以對全部任課教師進一步加強課程思政這一思想的滲透。通過請專家做講座，鼓勵教師參加課程思政相關的培訓和研修，參加課程思政大賽，設立獎勵和激勵機制，引導大學英語教師強化課程思政意識，并在學習和交流的過程中，提高自己開展課程思政的本領。

2.構(gòu)建課程思政渠道和平臺

大學英語教學中恰到好處地開展課程思政，做好“育人”先“育德”需要渠道和平臺。一方面，在編寫教材時，應適當加入一些高水平的涉及愛國主義、理想信念、中國文化、中國歷史等方面的文章和素材[3]。在實際教學中，我們使用的上海外語教育出版社出版的《全新版大學進階英語綜合教程》（思政智慧版）就是很好的例子。課本中第一單元的標題是 The Pursuit of Dreams，其中就提到了夢想，為教師在授課時加入思政元素提供了很好的契機。而且，在該單元中，其中一篇閱讀為From the American Dream to a Chinese Dream，通過文章老師可以給零零后們講解中國夢，幫助學生更加深刻地了解中國夢，踐行中國夢。另一方面，教師也應積極加入到平臺構(gòu)建這一工作中來，利用釘釘、微信、qq群、藍鴿系統(tǒng)、學習通向?qū)W生分享英語教學資源和思政教學資源，也可以讓學生通過閱讀英文版思想政治教學資料的方式，提升相關理論知識和技術(shù)的學習能力[5]。

3.改進課堂設計，尋找課程思政的切入點

首先，教師在備課的過程中，應努力挖掘思想政治教育元素，在備課過程中將英語語言學習和思想政治教育有機融合起來。這樣才能在講課的過程中，適時、適當?shù)丶尤胨枷胝谓逃龑Р⒐膭顚W生在學習英語語言知識的同時進行積極思考，做到“育人”“育德”兩手抓。其次，大學英語教學主要包括聽力、語法、詞匯、閱讀、翻譯教學，這些主要教學內(nèi)容也是大學英語和思想政治教育相融合的主要途徑[6]。在這些內(nèi)容中，可以加入有關中西文化差異的東西，不僅能夠很好地增強大學英語課堂本身的趣味性，也可以很好地通過比較增強民族自豪感、強化民族意識、培養(yǎng)愛國主義情懷。比如，在學習有關新冠疫情英語語言知識點的過程中，教師可以從新冠疫情戴口罩這一現(xiàn)象入手，開展思想政治教育。教師可以引入新冠疫情期間我國人民積極響應政府號召佩戴口罩，而西方國家的國民則發(fā)出了“不戴口罩”的聲音，來講解文化差異，培養(yǎng)學生愛國主義情懷和理想信念。借這種文化差異引出西方是個人主義，“我”的文化，而中國則是集體主義文化，“我們”的文化。在講解差異的過程中，可以通過提問、案例分析的方式告訴學生，談到集體主義，我們首先想到的是家庭，之后，延伸到了社會、國家層面。因此出現(xiàn)了我們熟知的“國是家的國，家是國的家”。其次，大學英語教師可以通過一些具體事例，引導學生認識到在我國，集體主義表現(xiàn)為一旦個人利益與集體利益發(fā)生了沖突，我們會選擇集體。而這種集體重于個體的想法在西方人看來卻有些難以理解。

4.推動評價機制的形成

一方面，對于學生的考核和評價不應只停留在分數(shù)上，因為對分數(shù)的重視會致使教師和學生只注重英語的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽略了學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。而應將學生在專業(yè)學習中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀的變化，對學科專業(yè)的忠誠度、對學科專業(yè)價值的認知、學科專業(yè)方面的操守等作為重要的監(jiān)測點指標[7]。另一方面，對老師教學效果的評價也應將知識傳授、能力提升、價值引領這三者相結(jié)合。并且，要量化這些指標，真正做到以評促教，以評促改。

五、結(jié)語

大學英語是大學課程的重要組成部分，對大學生有重要的影響。通過進一步提升大學英語教師的思想認識，構(gòu)建課程思政的渠道和平臺，改進課堂設計，尋找課程思政的切入點及推動評價機制的形成來真正實現(xiàn)課程思政。這樣做有利于拓寬學生思想政治教育的途徑，培養(yǎng)學生正確的價值觀，激發(fā)學生的愛國主義情懷，真正做到將“育德”和“育人”相結(jié)合。

參考文獻：

[1]王夫娟.課程思政在大學英語課堂的實施[J].寧波教育學院學報，2020（5）：14-16.

[2]任玲玲.大學英語課堂上融入思想政治教育的必要性研究[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2018（6）：475-476.

[3]鐘聰玲.大學英語教學中滲透思想政治教育的路徑探析[J].清遠職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（5）：86-90.

[4]何芳，都寧.應用型大學英語教學的有效路徑探析[J].北京聯(lián)合大學學報，2018（4）：6-10.

[[5]林天英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語課程與思想政治教育融合教育研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020（16）：70-71.

[6]陳安琪.思想政治教育在大學英語教學中滲透的方法[J].文學教育，2017（4）：168-169.

[7]王仕宗.新時代大學英語教學融合思想政治教育改革的理論基礎與促進學生全面發(fā)展[J].教育現(xiàn)代化，2019（2）：31-33.

作者簡介：

施麗君（1984年9月-），女，漢族，山西省大同市人，講師，研究方向：英語教育、商務英語。