小學語文教學中滲透感恩教育的思考

申清華

【摘要】小學語文不僅承擔著培養小學生語文核心素養的任務，還肩負著培養學生高尚道德情感的任務，而在小學語文中實施感恩教育是培養學生形成正確道德情操的題中之義，因此應該將二者相互融合，使得小學生能夠常懷感恩之心，感恩大地、社會、老師、父母等，以實現小學語文教學的雙重任務。

【關鍵詞】小學語文? 感恩教育? 滲透? 思考

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0052-03

在自然界中，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，自古以來感恩的含義就深入人心。在當今社會，物質生活不斷充裕，感恩教育更應該從小抓起。作為一名小學語文教師，如何在工作中加強感恩教育，也逐漸成為我們工作的重中之重。

一、小學語文教學與感恩教育

（一）小學語文教育與情感教育

小學教育是適齡兒童接受正規的學校教育的開端。兒童在這個階段具有了初步的自我意識，但由于生活視野和經驗的局限，自我意識和自控能力還不夠成熟。因此他們對成人還有較大的依賴性，對家長和教師存在較大的依戀和信任感。正因兒童具有這一特點，才使兒童期成為一個人可塑性最強的時期，尤其是人文方面的素養，而語文作為人文學科中非常重要的學科之一，對兒童教育的意義不言而喻。語文教學最基礎的功能是教孩子讀書識字，建立良好的溝通表達能力，而更深層次的教育意義在于體會文字中滲透的情感教育，并將文字中體現的人生意義和哲理付諸于實踐。

（二）小學感恩教育及其重要性

感恩教育正是情感教育最重要的形式和載體，通過感恩教育，使情感教育更加具體化，更加貼近社會與生活的需要，更加符合培育學生健康完整人格的教育精神。從近年來小學啟蒙教育階段的實踐來看，感恩教育已經越來越成為語文教育的靈活抓手，被越來越多的學校和老師采用。但從效果來看，對感恩教育的認識還不到位，對感恩教育的研究也還不夠深入，具體實踐的方案措施略顯不足。因此，對感恩教育的探索實踐還具有巨大的空間，如能將感恩教育的理念積極融入小學階段語文教學設計，以優秀的語文教育結晶化育啟蒙階段的幼小學生，不僅對教育本身，也將對學生的全面成長成才，發揮重要的推動作用。

二、在小學語文教學中如何滲透感恩教育

（一）深入挖掘課本的感恩素材，培養學生的感恩意識

1.充分挖掘課文內容

小學語文課本中文章都是經過專家字斟句酌、精挑細選的，文本的內容背后是中國民族傳統精神和現代精神的集合，因此，語文教師應該深入挖掘課文中的感恩素材，在課文內容的講解過程中，將這些感恩的因素自然地滲透到課堂中，讓學生明白感恩的重要意義，以培養學生對自然萬物、父母親人、老師朋友、工人農民等的感恩之情，讓學生常懷感恩之心，從而明白自己刻苦努力的原因。比如，一年級課文選題中有《憫農》，在學習詩歌意思和作者感情的基礎上，教師就可以將感恩農民的因素放置于學生的學習中，讓學生明白糧食的來之不易，而且還應該讓學生知道糧食來源于農民的辛勤勞作，我們應該在珍惜糧食的同時，感謝他們的付出，感謝他們的汗水。再比如，《游子吟》這一首詩歌時，教師可以自然而然地挖掘其中感恩父母的內容，讓學生在體會作者情感和文字之優美時，能夠從中找尋現在的我們應該同詩人一樣，感謝父母的辛勤付出，給予我們生命，用無私的愛滋養我們成長。

因此，作為小學語文老師首先應該先重視對學生的感恩教育，改變自己知識搬運工的身份，成為學生培養常懷感恩之心的設計師。其次，教師應該認真研究課本內容，深入挖掘教材中的感恩教育素材，讓學生能從課文中總結出感恩的對象和感恩的原因，從而讓學生能夠常懷感恩之心。

2.充分運用教材插圖，生成學生的感恩之情

教師可以充分運用插圖，開發學生的創造性思維，拓展學生自由想象的空間，創設一個學生能夠暢所欲言的平臺，讓學生能夠自由表達，比如在學習《開國大典》時，有學生根據這個插圖，說出了自己的感悟，他說：“插圖讓我看到了當時新中國成立時人民的歡喜，文字中雖然有說，但卻沒有圖片直觀，我喜歡這樣的圖片，而且通過圖片，我可以感受到當時的中國和現在的區別，相比于過去，現在的我們幸福多了。”這個時候，教師可以通過引導，生成學生對之前中國革命道路的艱辛的理解，生成學生對革命先烈的感恩之情。此時，教師可以對他提出表揚：“你不僅發現了圖片中的美，而且能夠通過圖片，發現這么多的內容，很厲害！那么請同學們都來看圖，說一說你們發現了什么？”很多學生通過教師的引導，有學生這么說：“今天冉冉升起的五星紅旗是無數革命先烈的鮮血染成的，我們是幸運且幸福的一代，因為我們生在國旗下，長在新中國，我們應該緬懷歷史，緬懷先烈，并且感恩他們用鮮血為我們開辟了新的生活。”

一幅插圖，再一次豐富了學生的直觀感受，不僅鍛煉了他們的觀察能力，還生成了學生的感恩之情，達到了感恩教育的目的。

（二）變革和創新多種教學方法，升華學生的感恩之情

1.運用游戲教學法讓學生明白感恩的重要意義

愛玩是學生的天性，讓小學生在游戲中學，教師寓教于樂，能夠讓小學生在游戲中獲得知識，得到情感的升華，讓學生能夠真正明白什么是感恩，為什么要感恩。讓學生在有趣的情境中，體驗學習的成功，增強學習的信心，可以取得更好的效果。比如在教學小說《窮人》時，此篇文章重在贊揚桑娜和丈夫的善良，贊頌人性之美，作者也表達了自己對類似安娜這樣的窮人的同情，和對當時社會的不滿。教師可以在充分了解此篇文章內容的基礎上，設計游戲環節，通過讓小學生扮演窮人，來體會窮人生活的艱辛，從而對今天的美好生活進行感恩。對此環節的游戲我是這樣設計的：

假如學生A是桑娜，學生B是丈夫，演繹二人的對話，要求：任務的表情和心理變化都得體現在自己的語氣中。（教師運用多媒體播放相應的音樂，營造氣氛）

A：你知道嗎？ 咱們的鄰居西蒙死了。

B：哦？什么時候？

A：我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘啊！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……

B：嗯，是個問題！嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

有好幾組學生將桑娜和丈夫的對話演繹得特別栩栩如生，通過這樣的演繹，在學生的分享當中，有很多孩子是這樣說的：“桑娜和丈夫太不容易了，自己生活已經那么艱難，但他們還那么善良，沒有抱怨，主動承擔起了撫養西蒙家孩子的責任，在他們身上我看到了人性之美，也體會到了生活不易。作為青少年的我們還有什么理由不奮斗呢？”

師：我們今天的生活都是美好的，我們沒理由不努力不奮斗，也沒理由不對我們今天的生活道聲感謝，因為生活的美好，讓我們擁有了不斷奮進的保障，不斷奮進的力量。

2.運用朗讀深化學生的感恩之心

靈活運用教材中的文章，傳遞中國的傳統文化，培養學生的民族精神和創新精神，讓學生常懷感恩之心，學會感恩。教師應該根據不同的主題課文進行教學案例的設計，讓學生在不斷地朗讀中深化自己的感恩之心。比如在學習《吃水不忘挖井人》時，教師應該讓學生多次朗讀課文，作者飽含了對前人的感謝和敬佩。在反復朗讀中體會作者的情感，體會鄉親們對革命人士的贊美，讓學生在朗讀中想象當時的場景，在閱讀中體會鄉親們的情感，感受到革命先烈們為中國今天的美好生活作出的貢獻，從而喚醒學生能夠感恩先烈，喚醒自己的民族意識和民族情感，從而更加自覺地投入到學習中。深化學生的感恩之心，讓學生不但學習感恩無私的父母、感恩辛勤的農民、感恩犧牲的先烈，從而更加珍惜今天來之不易的生活。

此外，小學語文教師還應該在教學實際中，創新多種教育教學方法，不斷地在課堂教學中有意識地滲透感恩教育，讓學生在學會感恩的同時，將自己對萬事萬物的感恩能夠內化于心，外化于行。

（三）課內外活動相互結合，踐行學生的感恩之情

現行的小學語文教學中仍然比較缺乏對感恩教育的支持，雖然教學中大部分語文教師會實施感恩教育，但是比較敷衍，因此，教師應該讓學生理解感恩是一種很高級的情感，是對他人的理解，在理解他人的基礎上去自省，然后去踐行，這不只是表面化感謝，而應該讓感恩成為學生的習慣，在自身的學習和生活中成為一種自然而然的感恩鏈。因此，教師應該鼓勵學生積極參加活動，這些活動可以是親近大自然的活動，比如在學習了《望廬山瀑布》以后，可以鼓勵學生從廣義去感恩，除了對身邊的人進行感恩之外，還應該驚嘆于大海的浩瀚，感嘆于瀑布的銀河之美，感嘆自然萬物的鬼斧神工，讓學生從生活中廣義的角度入手，培養學生發現美的眼睛，從而對每一件美好的事物銘記于心，對這些事物都能心存感恩，從而去體會和領會：生命的存在不只需要我們感恩的人，還需要美麗的大自然，對大自然中所有的美好事物，我們都應該懷有感恩之心。教師可以利用課件為學生展示大自然中的神奇事物，讓學生去體味，去感恩。

對學生的感恩教育還應該讓學生從身邊的點滴做起，哪怕一個微笑，哪怕一個舉手之勞，哪怕一個攙扶，都可能讓學生體會感恩的真正意義所在。教師也可以根據課本內容為學生選擇性地播放電影或者視頻，讓學生從身邊小事做起，讓學生反思今天的生活，讓學生學會自律，培育學生的健康心態，讓學生能夠對幫助過自己的人心存感激。

三、結束語

作為小學語文教師應該重視感恩教育，讓學生從感恩開始，學會做人的基本，讓學生常懷感恩之心，常做感恩之事，讓學生變得更有責任心，讓我們的生活更美好。

參考文獻：

[1]劉軍斌.感恩教育在小學教育中的滲透[J].天津教育，2021（20）：34-35.

[2]程榮榮.感恩教育在小學語文課堂中的融合分析[J].小學生作文輔導（上旬），2020（12）：95.