語音意識對小學英語學困生單詞拼寫的作用

【摘要】在單詞拼寫教學中，發音對學生的英語語言學習有著重要的影響，發音也整個語言學習中占據著不可或缺的地位。就發音而言，與拼寫之間有著千絲萬縷的關系。發音的準確性、規律性均會影響到學生對單詞的記憶及拼寫，進而對學生的語言的交際性造成影響。如果學生具有較強的語音意識，那么在單詞拼寫學習方面也會獲得良好的效果，有利于學生掌握更多的單詞，所以，針對學困生的語音意識進行培養十分必要。本文闡述了語音意識與單詞拼寫之間的關系，提出了語音意識下小學英語學困生單詞拼寫教學策略。

【關鍵詞】語音意識? 小學英語? 學困生? 單詞拼寫? 作用

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0079-02

隨著全球一體化進程的推進，英語這門國際語言的重要性逐漸地被人們所關注，英語這門知識的教育都是從小學生抓起，只有將英語知識學好才能保證學生在未來社會競爭中占據有利位置，對于中國學生而言，漢語語言與英語存在明顯的差異，漢語言環境下的學生，對于外語的學習會產生一定的影響，雖然，教師選擇科學的方式學習英語知識，但是學生學習也存在困難。基于這個問題，需要在小學生接觸英語知識時，選擇科學合理的教育模式，讓孩子對英語的發音產確認識，形成良好的學習習慣，適時加強學生英語發音的能力，促使學生在將來社會發展中將英語知識點正確使用。

一、語音意識與單詞拼寫之間的關系

英語知識學習的過程中，對單詞學習僅采用背單詞的方式，所掌握的單詞數量有限，只有掌握單詞的拼寫方式才能學好英語知識點。隨著中國與世界文化交流的加深，英語教師逐漸認識到英語知識學習中，學生的語音意識是學好一門語言關鍵內容，教師們想找出一種合理的單詞拼寫方式，讓學生學習能力上升。有教育機構研究發現，小學生的閱讀能力和發音技能之間存在著一定相關，這種能力具備的重要性遠高于單詞的拼寫能力[1]。從研究的數據來看，小學生在對英文知識的閱讀中，學生對單詞的拼寫能力不足會產生一定的困難，嚴重者甚至會出現非語音的錯誤情況。

在小學生學習英語知識的過程中，大多數學習的時間是在課堂中，在課后選擇使用母語交流，這種教學模式所形成的結果是語言環境缺乏，對知識掌握存在偏差。小學生學習英語知識的時間一般是在小學三年級，在學習英語知識前，學生對英語沒有任何的接觸，更別說語言聽寫能力。基于此種情況，學生是否掌握拼音技能與學習效果產生一定影響。

根據教學實踐可知，在學生英語文章閱讀的過程中，學生具備的語音意識對拼寫能力產生一定的影響，選擇使用音速正字法能對學生的拼寫能力產生一定影響，在二十一世紀初，相關研究學者發現，使用音速分割和使用字母的拼寫法對提升單詞教學質量具有積極作用，進而實現學生的對英語單詞的拼寫能力的提升目標。但是，國內對英語音速分割知識的研究則較為落后，研究獲取的成果相對較少，選擇何種的教育形式能真正地讓學生的語音意識提高，保證學生的讀寫能力，需要研究學者和英語教師給予更多考慮。

二、語音意識下小學英語學困生單詞拼寫教學策略

（一）興趣為先導

作為新時代的英語教師，在思想和行為上要跟隨時代的發展步伐，結合新課程改革要求改變原有的教育模式，了解學生英語知識點掌握情況。小學生對新語言知識學習理解這門知識較為困難，枯燥的語言知識學習，會讓學生學習興趣降低，甚至會產生厭煩的學習情緒，所獲取的效果不能達到教育的要求[2]。因此，需要教師根據學生的心理，在開展課程教學中創造和諧輕松的學習氛圍，讓學生具備一定的熱情參與到學習中來，形成語音的學習意識。小學生對新知識點比較好奇，在開展教學中需要根據學生的情況，適時地播放一些英語的兒歌吸引學生的注意力，讓學習氛圍充滿快樂，這種教學模式將起到意想不到的效果。例如教師在學習“d”這個字母時，可以讓學生說“good，good”，學生在朗讀這個單詞時，能練習發音并深深地記憶到腦海中，同時教師可以設置更多的詞匯讓學生練習，確認學生發音的正確性，并檢查學生是否掌握了這個詞的發音形式。

（二）培養拼讀能力

隨著社會競爭力的增加，家長們逐漸地意識到英語這門外語知識對學生未來發展的意義，在小學階段對學生的英語學習意識培養，將英語這門課學好，需要學生對英語的詞匯學習方式系統掌握，學生語音意識提高才是掌握詞匯的前提條件。在小學英語學習階段，小學生想要將這門語言知識學習完成，需要教師選擇合適的教學形式，讓學生形成語音意識，對學生的語音意識的培養，不但能促進英語知識的學習信心，讓學生的對英語知識點的學習興趣增加，學習英語的難度降低，真正降低學生的學習負擔。教師在教授詞匯中將詞匯劃分，特別是單詞中所包含字母較多的，例如，Monday可以將其劃分成Mon，day兩個音節，學生在學習詞匯時，能將發音形式和口型掌握，在經過練習后將詞匯連接起來[3]。學生運用這樣的學習方式，能將常見的發音形式系統掌握，當學生再遇到同樣的詞匯時能將其快速讀出來，例如，Big，dog學習的過程中，發的尾音主要是g，教師在小學生正確引導中，學生能發現尾音均相同，當再遇到相同的形式便能將問題解決。在學生將英語發展的規則掌握后，在閱讀新的課文時，可以使用所學習的發音規則將單詞讀出來，學習的興趣和效率會得到提升。

（三）語音教學計劃

小學英語知識教學的主要目的是提高學生的語言能力，開展語音意識培養是必須實行的教學內容。但是，目前英語教師在開展英語詞匯教學的過程中，對語音的關注度偏低，這種教學模式會對學生的學習產生影響。需要教師針對語音教學形式制定計劃，讓學生能對詞匯的發音進行掌握，發現學生存在的錯誤，正確地指引學生。利用多媒體的教學形式，讓音頻和視頻相互結合，學生在跟隨視頻學習的過程中，能將詞匯所掌握，模仿的學習形式讓學生發音更加標準，大聲朗讀中語音意識逐漸增強。另外，教師可以播放一些兒童類的歌曲，發現語音中詞匯使用聲調的原則，哪些詞匯使用降調的發音形式，進而將英語發音掌握。

（四）掌握語音教學技巧

學生在英語知識學習中，對于詞匯的發音起到關鍵作用的點便是口型是否正確，這就需要教師對學生正確的引導，讓學生在課程學習中練習口型，在口型正確基礎上再練習發音。教師也要親身的對學生示范，讓學生模仿練習，確認學生的口型以及舌頭的是否符合要求。在小學階段，學生最喜歡做的事便是對教師的一舉一動模仿，教師的言語舉止對學生影響較大。因此，教師在開展教學工作時，要從自身的角度出發，開展教學工作，在英語課程開展中要使用英語教學，雖然這種教學可能在開始階段存在困難，但是長久地執行下去會取得明顯效果[4]。在課后的時間也要對學生鼓勵，學生使用所學習的英語詞匯交流，交流能讓學生發現自身語言發音中存在的問題，根據正確的語音形式來發音。教師在思想和行動上也要以身作則，不斷學習各種先進的教學方法和理念，尋找合適的形式開展語音教學，讓學生的英語素養提高。只有足夠優秀的教師才能培養出優秀的學生，利用榜樣的力量，所取得的教學效果更加明顯。

（五）實施有效策略

教師在開展英語語音教學的過程中，要有正確的教學態度，結合新課程改革要求，選擇科學的教學形式。小學階段英語知識學習的過程中，啟蒙的英語知識學習，均是由英文字母的學習，基本字母的學習所包含的字母數量為26個，學生在對字母掌握基礎上，開始簡單詞匯學習。在基本的單詞學習中，教師會教授學生學習音標，音標知識是英語發音的基礎條件，學生開展練習才能保證發音正確。音標英語知識點與漢語中的拼音類似，學生將音標的基礎知識掌握以后，才能保證發音的準確性。學好語言的關鍵條件是多讀多說，在完成基本的教學任務后，需要學生大聲朗讀，教師選擇一些簡單富有教育意義的英文文章，學生在對文章閱讀的過程中，能發現自己的英文發音和標準國外發音存在的差異，進而改正自己的錯誤。語音素養需要長久的培養，只有長時間的堅持才能獲取應有的學習效果，將英語教學目標實現并取得應有的效果。

三、結語

綜上所述，隨著國際化進程的推進，英語教學工作已經逐漸地被關注，在小學英語教育中，語音意識所具備的重要性是不能夠被替代的，只有教師將選擇科學的形式開展學生的語音教學，才能保證學生英語的學習效果。在開展英語教學的過程中，教師要正確引導學生，選擇的教學形式要多樣化，讓學困生大聲地朗讀并發現與國外語言發音中的差異，進而改正自己英語知識學習中存在的錯誤，進而實現英語的學習效果，為學生在未來的學習中奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳婉轉.語音意識干預對克服單詞拼讀障礙的作用研究[J].考試與評價（大學英語教研版），2012（6）：3-8.

[2]胡衛萍.淺談小學英語培養語音意識的重要性及策略[J].新課程（中），2019（12）.

[3]李蓓蕾，陶沙，董奇.英語語音意識在漢語兒童英語單詞閱讀及拼寫中的作用[J].心理發展與教育，2011（4）：388-393.

[4]聞莉.漢語兒童英語和漢語語音意識對英語單詞認讀的作用[J].心理與行為研究，2014（2）：193-198.

作者簡介：

王尚郁（1985年-），女，漢族，安徽馬鞍山人，小學二級教師，大專學歷，研究方向為小學英語。