OBE教學(xué)模式下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提高研究于廣艷

張爾東 鄧春偉 王娟 史煥卿 薛海霞 謝紅 文強(qiáng) 崔月 張春志

摘 ?要 基于OBE教學(xué)模式，探索提高民辦高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)以及具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合性人才。

關(guān)鍵詞 民辦高校;OBE;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);探究式教學(xué);項(xiàng)目式教學(xué);分段式教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號：G420 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0070-02

0 引言

為了進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各民辦高校亟待轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的投入導(dǎo)向的教育模式，在教學(xué)過程中廣泛開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動式教學(xué)、參與式教學(xué)，以推進(jìn)延伸課程的建設(shè)。普通高校本科專業(yè)類教育教學(xué)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的三大基本原則是：一是突出學(xué)生中心;二是突出產(chǎn)出導(dǎo)向;三是突出持續(xù)改進(jìn)。三大原則中的突出產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)模式就是OBE，英文全名為Outcomes Based Education。

OBE理念改變了教學(xué)效果的衡量方式，它著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)以后是否能夠展示他們所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，即是否達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中引入OBE教學(xué)理念，以構(gòu)建評價體系為手段，在理論課教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。OBE教學(xué)方式以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，教育引導(dǎo)的最終效果取決于學(xué)生是否真正地、積極地參與到整個學(xué)習(xí)過程中。因此，嘗試通過組織并引導(dǎo)學(xué)生主動參與教育教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育培養(yǎng)是解決目前大學(xué)生就業(yè)困難的重要途徑。這就需要從兩方面考慮，一是持續(xù)發(fā)展角度，二是保證就業(yè)率的角度，但無論從哪個角度，民辦高等學(xué)校都應(yīng)該抓住自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面擁有的優(yōu)勢，加大產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育教學(xué)力度，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合應(yīng)用型人才，而這也符合民辦高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

20世紀(jì)90年代，以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式即OBE教學(xué)模式在澳大利亞和美國產(chǎn)生，后來被廣泛應(yīng)用到各個教育領(lǐng)域。而關(guān)于OBE的定義，國內(nèi)的許多學(xué)者表述不一，但大都認(rèn)為OBE是注重教育產(chǎn)出的一種教育模式。教學(xué)過程中采用OBE教學(xué)模式，先要明確畢業(yè)生在畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)具備的能力有哪些，然后尋找適合學(xué)生的最佳的教學(xué)方法及教學(xué)過程。

2 OBE教學(xué)模式內(nèi)涵

使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo) ?在當(dāng)今的本科教育教學(xué)過程中，課程的設(shè)計(jì)者及教師首先應(yīng)該明確本專業(yè)對口企業(yè)以及當(dāng)今社會對人才的需求情況及需要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)去企業(yè)從事工作時是否達(dá)到企業(yè)和社會需要的條件標(biāo)準(zhǔn)，是需要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所獲得的成果來進(jìn)行評判的，因此，要將需要達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)過程的第一步進(jìn)行教學(xué)安排。值得注意的是，在民辦院校本科教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將每個學(xué)生最終應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果牢記于心，并且根據(jù)是否達(dá)到要求做適當(dāng)調(diào)整，從而使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的成果標(biāo)準(zhǔn)。

為學(xué)生成功提供支援 ?目標(biāo)是前進(jìn)的方向，為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校要為有項(xiàng)目的學(xué)生提供場地并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，教師則可以提供有意義的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

反向設(shè)計(jì) ?反向教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)評價要先于教學(xué)實(shí)施，并且要把學(xué)生作為整個教學(xué)過程的核心，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使教學(xué)評價貫穿整個教學(xué)過程，也可以理解為反向設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)依據(jù)是課程的某種標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡單地以教材為主，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)成果。

3 研究內(nèi)容及研究方法

民辦高等學(xué)校為更好地提高本科畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)目的性和方向性不強(qiáng)的教學(xué)模式，積極采用OBE等教學(xué)模式。同時，相關(guān)利益群體要參與其中，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

具體的研究方法是：引入OBE教育理念首先要制訂教育計(jì)劃、確定教育目標(biāo)，然后實(shí)施，在實(shí)施過程中要檢查評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出結(jié)果，如果教育效果不好或者沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就要持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，以最終達(dá)到適應(yīng)教育要求;并且要摒棄之前傳統(tǒng)的以“課時安排”、以“完成課程考試”為中心的教學(xué)模式，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，同時采用反向教學(xué)設(shè)計(jì)，對相關(guān)對口企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，及時調(diào)查畢業(yè)生崗位。

4 具體實(shí)施措施

從企業(yè)需求出發(fā)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果 ?教師在教學(xué)過程中要以每個學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)不同的情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果。很多企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)較高的人才，特別是對于理工類專業(yè)的學(xué)生，要求他們具備敏銳的思維、清晰的思路，并且要有很強(qiáng)的實(shí)際動手能力。這就需要從不同方面抓起，不能只掌握豐富的理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)技能，還要具備較高的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，學(xué)生不但要完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)，還要發(fā)揮主觀能動性，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的引導(dǎo)作用 ?在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要想在各種比賽中增大獲獎的概率，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師的要求包括兩個方面：扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識;較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。因此，對于學(xué)校而言，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的“雙師型”師資隊(duì)伍，可以增強(qiáng)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及各種大賽中的引導(dǎo)作用。

創(chuàng)立實(shí)戰(zhàn)平臺，完善體系結(jié)構(gòu) ?建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)平臺的形式有很多，包括創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行合作等。而形成完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系結(jié)構(gòu)，可以在學(xué)校的選修課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，學(xué)生首先通過學(xué)習(xí)這類課程對什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識。另外，在課外方面可以開展社團(tuán)活動、學(xué)科競賽、科技活動、暑期社會實(shí)踐等。具體的，大一期間，對于大學(xué)新生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授，這期間的主要目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，使他們對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有一個初步的了解與認(rèn)識;大二期間，可以組織學(xué)生參加各種科技項(xiàng)目比賽，如電子設(shè)計(jì)大賽，數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，重在培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;大三、大四期間，學(xué)生則要負(fù)責(zé)整個科技設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主要及全部工作，可以安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等。

在教學(xué)過程中逐步實(shí)施OBE教學(xué)方法 ?在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中以O(shè)BE教學(xué)理念貫穿始終，將創(chuàng)新教育課程納入人才培養(yǎng)方案。

1）分段式教學(xué)。對于剛走進(jìn)大學(xué)的大一新生，首先要幫助他們明確專業(yè)方向和專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一個系統(tǒng)的專業(yè)知識概念，然后為學(xué)生制定詳盡的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。到了大二，則要根據(jù)個體差異，針對興趣和能力不同的學(xué)生群體，讓他們通過在企業(yè)中學(xué)習(xí)，掌握自己所學(xué)專業(yè)的市場人才未來發(fā)展情況及需求，明確自己將來的就業(yè)方向。大三期間，引導(dǎo)學(xué)生在前兩年的基礎(chǔ)上鞏固和提升對專業(yè)知識技能的掌握，并逐步將理論知識與實(shí)踐課程很好地結(jié)合。大四期間，提前讓學(xué)生明確畢業(yè)要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師針對具體學(xué)生給予專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)審查。

2）項(xiàng)目式教學(xué)。以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，可以將教師的科研項(xiàng)目與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或各種競賽相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等。

3）體驗(yàn)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)定某種情境以及豐富的體驗(yàn)式項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在互換角色的過程中更好地體會不同的角色，并且更進(jìn)一步了解不同的角色特點(diǎn)。這些項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的能力、“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)新能力、職場面試技巧等。體驗(yàn)式教學(xué)對提高學(xué)生的創(chuàng)造力有很大幫助。

4）探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究以及與同學(xué)合作交流的一種教學(xué)方法，學(xué)生可以通過不同形式的課題活動充分挖掘自己的潛能。在小組活動中，學(xué)生要獨(dú)立完成信息的收集與處理，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，完整地對各個活動進(jìn)行清晰地表述等。

5 結(jié)論

OBE教學(xué)模式下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提高的研究從預(yù)期學(xué)習(xí)成果出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并采用多種教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行個性化評判，既培養(yǎng)了學(xué)生自主查找資料、系統(tǒng)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)、明確項(xiàng)目分工與管理等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)報告寫作、團(tuán)隊(duì)表達(dá)與交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作等綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生能夠跟上時代步伐，掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，適應(yīng)社會和市場對本專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王珊珊，孟祥欣.基于OBE理念的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探討[J].高教學(xué)刊，2018（12）：38-40.

[2]周春月，劉穎，姚東偉，等.OBE理念下的本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（10）：19-22.

[3]李娜.民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析[J].品牌，2015（2）：165.

[4]張強(qiáng)，盧壽麗，郭福.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要挑戰(zhàn)研究[J].文存閱刊，2017（20）：9.