信息時代小學數學課堂教學中如何提高時效性

徐紅巖

【摘要】隨著我們國家科學技術的逐步發展以及對于教育教學的越來越重視，現在多媒體技術已經較為熟練地運用在小學的教育教學課堂中，作為小學數學老師也應該逐步逐步轉變教學思路，從原來的灌輸式教學方法逐步變成引導式教學方法，讓學生真正成為學習的主體，提升小學數學的學習興趣，提升數學學習的時效性，充分利用多媒體技術，豐富學生課堂，讓學生可以在課堂中感受數學的魅力，提升數學思維，增強綜合能力，為學生下一步更好的數學邏輯思維發展打下堅實的基礎，本文就探討多媒體技術在課堂的使用中如何才能提升學生學習的時效性，希望能給大家帶來啟發。

【關鍵詞】小學數學? 信息化? 時效性? 教學策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0017-03

在小學的教育教學過程中，小學數學是一門十分基礎但十分重要的科目，因為小學數學本身就具有一定的抽象性，學生不容易進行學習，因此，這門學科對于小學生來說是存在難度的，之前在教育教學過程中，老師一直受到應試教育的影響，采用灌輸式的教育教學方法，這十分不利于學生培養小學數學學習興趣，很容易讓學生對于數學的學習產生厭煩心理，因此老師應當隨著新課改和信息技術的推行，改變當前的教育教學方式，逐步培養學生的學習興趣，讓學生成為學習主體。

一、當前小學數學課堂存在的問題

1.學生缺乏自主性

在當前小學課堂的教育教學過程中，學生一般都是以課堂參與者的身份參與數學的教學的，老師即使讓回答問題，也是老師在講完課之后給學生提出問題，讓學生進行問題的回答，但是這樣的教育教學方式，其本質上還是以老師灌輸為主，不利于學生的自主學習能力的培養，反而會打擊學生的學習積極主動性和興趣，學生一旦對于數學課堂缺乏興趣，那么學生的學習效率就會下降，課堂效率也會下降。

2.教學方法單一

在之前的教育教學過程中，老師一般都采用應試教育的灌輸式教育教學方法，這樣的教育教學方法可能會導致學生對于課堂知識的學習方式比較單一，只是上課聽老師講，沒有辦法培養學生學習的積極主動性，枯燥的課堂很有可能會降低小學數學課堂的時效性。

3.教學內容脫離生活

在小學數學課堂的教育教學過程中，老師對于課堂的知識點，很多都是根據課本上的內容進行講解，如果只根據課本上的內容進行講解，那么在聯系實際方面就會有一定的差距，因為很多數學課堂上的例子都與學生的生活實際距離較遠，因此，老師需要不斷拓展課堂教育教學的豐富程度，讓學生的學習過程聯系上實際生活，這樣可以幫助學生更好地進行學習，可以增強課堂的時效性。

二、合理使用多媒體設備開展教學

目前，隨著我國的新課改逐步落實，之前的灌輸式教育教學方法不再適用，教學方法也不能再繼續采用題海戰術，因此老師必須要充分借助多媒體技術創新教育教學活動，創新課堂教育，讓學生能夠對于小學數學的學習更加積極主動，如果老師在課上可以充分地利用多媒體技術，那么可以給學生營造一個寬松的、和諧有趣的課堂，這樣的課堂氛圍也是有利于學生提升課堂學習的時效性，可以幫助學生更好地加強對于數學思維的培養，數學知識的認識。

例如，在學習認識圖形這一節課程時，在之前多媒體技術沒有在教育教學課堂普及時，老師進行這一課程的講解，可能只能依據課本上的圖片以及老師自己帶一部分自己制作的圖片在課堂上幫助學生進行知識的講解，但是這樣進行圖形知識的講解，沒有辦法激發學生的學習興趣，同時也沒有辦法讓學生對于圖形有一個直觀清晰的認識，不利于學生抽象思維的培養，隨著我們國家新課改的逐步推行，現在就要求我們在進行教育教學的過程中，一定要做到以學生為主體，讓學生對學習產生興趣，而不是讓學生面對學習知識產生非常大的壓力，小學生目前對于圖像的認識還處于啟蒙階段，老師一定要注重培養學生的幾何思維，為他們之后的幾何學習打下堅實的基礎，我在教育教學這節課之中充分利用了多媒體技術，首先我會在多媒體上，展示出各種各樣的圖形圖片，讓大家一一對這些圖形進行辨認，這樣學生的學習興趣就被激發出來了，然后我接著在多媒體上給大家放一些較為抽象的圖形，比如說，放一個金字塔的圖片，讓大家抽象出這張圖片的主要平面圖形是三角形或者給大家放一個水立方的圖片，讓大家抽象出這個水立方的平面圖形是長方形，通過這種教育教學方式，我在幫助學生認識圖形的過程中，也在一定程度上幫助大家對立體幾何有了一定的認識，擴充了學生的數學知識，進而培養學生的數學思維，學生看到多種多樣的圖片，也有興趣進一步進行學習。最后我會給大家再放出一部分復雜的圖形讓大家進行辨認，這些圖形分別是什么？可以采用小組合作的方式對這些問題進行解答，學生在進行訓練的過程中，也深化了本節課對于圖形的認識，最后我再給大家留課外作業，讓大家回家后看自己生活中的東西，分別都是由哪些圖形構成的？你可以從生活中的哪些東西中抽象出圖形來，幫助學生逐步樹立聯系實際的思維方式。

二、運用信息技術豐富課堂教學方式

隨著新課改的逐步推行，我們老師在教育教學過程中，一定要逐步樹立以學生為主體地位的教育教學方式，同時，老師也要在課堂教育教學中充分利用多媒體技術創新自己的教育教學方法，豐富教育教學方式，只有豐富多彩的教育教學方式，才能改變以往小學數學教育教學過程中刻板枯燥的教學氛圍，逐步讓學生在一個寬松的班級氛圍中進行數學學習，有利于進一步激發學生的數學學習興趣，同時，學生在對數學學習產生了興趣之后，也能更好地對于數學思維有一個擴展，也能培養學生的自主思維意識，在課堂中利用多媒體豐富教育教學方式，主要有兩種，第一種就是可以借助多媒體播放一些和課程相關的視頻，對于數學課程來說，如何才能激發學生對于整堂課的學習興趣，那關鍵之一就是一定要激發學生的學習積極性，因此數學課的課堂導入環節就變得十分重要，要是可以在進行小學數學的課堂導入這一環節的教學過程中，幫助學生提升對于本節課數學知識學習的興趣，這樣學生的課堂積極性會提高，課程時效性也會有所增加。第二種就是老師一定要積極使用白板，之前老師一直都用黑板進行板書，但是老師在黑板上進行板書的過程中，可能沒有辦法調節自己寫字的大小，導致班級中后面有一部分學生看不到黑板，甚至有些老師的板書因為過于著急而比較潦草，學生可能會存在抄錯寫錯的問題，因此，老師要充分利用現在多媒體技術下的電子白板功能，電子白板可以讓老師的字體調節到合適的大小，同時也更加方便快捷，課堂效率較高。

例如，在學習認識鐘表這一節課程中，之前多媒體技術沒有在教育教學課堂中進行普及，老師對這一節課的教育教學往往都是自己帶一個鐘表，讓大家進行觀察，但是那樣的實物教學可能沒有辦法讓每個同學都有一個更加清晰直觀的認識，隨著現在多媒體的逐步普及，多媒體在教育教學過程中的逐步運用，我們老師現在就可以充分利用多媒體技術進行這節課的教學，例如我在教學這節課的過程中，就會在多媒體上給大家呈現一個大的時鐘，這個時鐘可以隨著我的調整而進行時針、分針、秒針的調整，同時由于小學生年齡比較小，他們可能會對一些卡通的東西更感興趣，因此在進行時鐘的選擇時，我們可以選擇可愛一點的圖案，這樣可以激發大家的學習興趣，使大家的注意力進一步集中，在大家對時鐘的基本的分針、秒針和時針有了辨別之后，我就會讓這個時鐘轉起來，讓大家觀察這個時鐘轉的過程中，時針、分針、秒針怎么動，它們之間的關系是什么？通過這樣直觀的方式，可以讓學生對于這節課的學習有一個更加深入的認識，也能使抽象的知識更加形象，學生在理解這節課時也會相對簡單一些。

三、構建網絡學習平臺，實現信息互動

隨著現在互聯網技術的逐步發展，老師已經不再是掌握全部教學資源的主體了，我們現在網絡上有非常多的名師指點的視頻，名師指導的教案等電子文件，因此老師應該充分對這些視頻以及知識點的講解進行深入分析總結，可以推送給學生，讓學生也可以用其他老師對于知識點的講解來深化自己對于知識點的認知。為此，我認為學校應該主要從兩方面著手。第一就是爭取可以建立一個互動學習網站，在這個網站中，老師可以將自己看到的、搜集到的一部分非常有意義的習題視頻或者是學習資料通過網站以電子形式發送給大家，大家可以在課后進行知識的深化，同時，學生和老師也可以通過這個平臺隨時隨地進行溝通交流，不一定將溝通的時間全部放在課堂之中，這樣學生和老師之間的溝通交流增多，師生之間的了解加深，也有利于與老師及時掌握學生學習的重難點，幫助學生對不理解的知識點進行梳理解決。第二，也可以建立一個微信交流平臺，現在微信交流平臺十分方便，老師也可以通過建立微信平臺給學生推送學習資料，也可以與學生以及學生家長進行及時的溝通，為學生創建一個良好的學習氛圍逐步深化學生的數學思維，提升學生的綜合素質。

例如，在學習20以內的加減法這一節課程時，我放棄了以往的教育教學形式，而是采用了預習講解加訓練的模式，讓學生對于這部分知識有一個自主學習的部分，我會在上課之前給學生發布微課以及課程學習清單，讓學生通過微課完成課程學習清單，讓學生逐步學會自己探索知識，理解知識，學生在學習完微課之后，我會給大家進行課上講解，在課程學習中，學生會對20以內加減法有一個更加深入的認識之后，再讓大家通過互動交流平臺上進行習題的訓練，這樣學生對于這節課的學習會有更加深入的思考，與此同時在這個學習過程中，也培養了學生的自主學習能力和學習興趣，課堂的時效性也大幅度增加。

四、加強作業設計，優化評價措施

隨著我們國家減負政策的逐步推行，這就要求我們老師一定要加強課堂的效率，同時要注重作業的精煉高效性，不能再像之前一樣進行題海戰術，要盡可能使作業可以充分涵蓋今天所學的知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，同時老師在進行作業評價的過程中，一定要以積極鼓勵為主。

我在給學生進行數學作業布置的過程中，會采用分層次布置作業的方式，例如，在對小學數學混合運算這一章節進行習題練習時，我會根據學生對于四則運算的掌握情況以及課上的表現，給學生進行分類，對于基礎較好的學生，我會給他們一些較為復雜的習題，對于基礎稍弱一點的學生，我會給他們基礎一些的習題，通過分層次留作業的方式，讓學生的作業更高效，同時也可以減輕學生的負擔，有利于學生對于小學數學的學習，我在對學生的作業進行點評的過程中，也都是以鼓勵為主，只有鼓勵的方式才能讓學生不對數學的學習產生厭煩心理，同時，也可以逐步幫學生樹立學習信心，使他們逐漸成為課堂的主體。

綜上所述，隨著多媒體技術在小學數學課堂之中的逐步運用，我們老師應該逐步創新我們的教育教學方法，讓學生增加數學學習興趣，逐步增加課程時效性，幫助學生樹立數學思維，增強綜合素質。

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