信息化環境下小學古詩文教學策略淺談

葉鍇艷

【摘要】在當前我國經濟的不斷進步下，新媒體技術的不斷發展使教育教學開始逐漸受到信息化理念和環境下帶來的重要影響，對于小學語文古詩文教學，語文教師通過導入信息技術手段，對教育信息資源進行有效的開發和利用，協助學生不斷熟悉信息資源的使用，同時對語文古詩文知識具有更清晰明確的認識，提升學生語文能力的同時提高學生的信息素養，使學生逐漸成長為適應信息社會的復合型人才。本文針對現代信息化環境下通過新媒體技術有效服務古詩教學這方面進行簡要探討。

【關鍵詞】新媒體? 大數據? 小學語文? 古詩文教學

【課題項目】本文系福州市教育科學研究“十三五”規劃2020年度立項課題“基于智慧課堂的小學古詩文教學策略研究”（課題立項編號：FZ2020GH044）的研究成果。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0050-02

古詩文作為我國傳統文化中極具代表性的文化瑰寶之一，是語文教學中學生必要學習的知識內容，而在現階段的教學中，很多學生由于在學習古詩時，感到古人創作的詩文時代過于久遠，學生無法對這些文字產生強烈的共鳴，缺少實踐經驗，難以體會到古詩文中蘊含的深刻含義，這就需要教師及時發揮新媒體的優勢，通過信息技術及時獲取當前階段學生的學情，并且具有針對性地調整教學方案，以下就這一問題列出幾點詳細解決措施。

一、當前小學語文古詩文教學面臨的難點

（一）大部分學生對古詩文學習信心不足

許多小學生在學習古詩文知識的過程中，對古詩詞學習的認識尚不明確，由于古詩文文體的學習本身具有一定難度，與當前小學生在生活中使用的語言差異較大，很多小學生無法認識到學習古詩文具有的重要性，導致一些學生在課堂中不能集中精力參與和教師之間的互動，同時很多學生在古詩文教學面前感到了極大的學習壓力，由于自身在基礎古詩文能力的學習中落下了進度，導致學生對這一類型的知識印象較差，學習古詩文知識的效率變得緩慢。

（二）古詩文教學設計偏重背誦與記憶

許多教師由于傳統教學理念的限制，在古詩文教學中通常將重點放在了學生對詩詞內容的背誦與記憶中，目的是為了讓學生能夠在古詩詞相關的考試中取得良好成績，在應試教育理念的驅使下，課堂中大量當堂活動都是圍繞背誦展開，一些學生在背誦過程中沒有將情感融入背誦過程，甚至部分學生不能夠全面清晰地體會到整首古詩蘊含的中心思想，學生很難從課堂中感到輕松愉悅的氣氛，較大的學習壓力導致學生難以在課堂中輕松愉悅地面對語文課堂教學，也影響了新媒體古詩教學的所獲成效。

（三）教師對新媒體技術重視程度較低

很多語文教師常年從事該職業，自身已經在日復一日的傳統教學方式中積累了大量教學經驗，他們認為憑借這些教學經驗已然能夠順利地組織語文課堂，這種情況下教師面對新媒體教學技術，很難抽出充裕的時間進行研究實踐，導致了新媒體教學技術和方式在課堂中的應用率得不到有效提升，相對而言教師的教學效率會呈現不斷落后的趨勢，并且單一的課堂模式也會導致學生在古詩文學習過程中出現排斥、厭倦的現象，并且與教師之間的關系不能得到良好維護，對教師通過學生反饋調整課堂教學模式的工作產生了一定程度的阻礙。

優秀的古詩文是我們民族精神的文化載體，我們學校教師對信息化環境下古詩文教與學進行了不斷地探索，提出《基于智慧課堂的小學古詩文教學策略研究》的課題研究，從新媒體技術到網絡平臺對古詩文進行深度學習實踐的研究。

二、新媒體下小學語文中古詩文教學的升級策略

（一）通過新媒體調研渠道及時跟蹤學情

時下非常熱門的新媒體平臺已經為教師與學生之間構建了一道堅固的交互橋梁，就是可以通過這些新媒體渠道迅速對學生學習情況進行統計，根據學生的學情調整教學模式。以時下熱門的問卷星、 QQ、微信為例，很多小學學生在學習古詩文時，往往沒有課前預習課后復習的習慣，在沒有老師直接引導的過程中，學生普遍認為古詩文存在一定難度，通常會將課下的絕大部分時間用來閱讀課外讀物，這種情況就導致了教師在課上展開古詩文內容時，學生學習的效率難以得到直線提高，基于此，通過新媒體調研渠道，通過問卷星平臺、微信等教師可以迅速掌握學生在課下預習、復習的情況，并且也可以通過家校合作的方式，更好地督促學生的預習復習活動。就以預習為例，教師可以通過問卷星平臺進行問卷調查，系統對學生預習中提出的問題進行統計，教師能在第一時間內得到信息及時調整學案。如第五冊《司馬光》一課，因第一次學習文言文，在預習新課中教師通過問卷星讓學生選擇預習中存在困惑的句子有哪些？學生選擇“眾皆棄去”及“水迸”的居多，教師根據此數據可以了解學生學習本文的重點和難點在哪里，就可以及時調整方案，以學定教，目標就更明確。除此之外，課后鞏固還可以通過 QQ、微信中建立的班級群，在課下將本堂課的重點字詞向家長進行傳遞，同時分享自身的教學理念，讓家長能夠在生活中將這些重點字詞通過互動的方式讓學生進行二次記憶，同時觀察學生的學習狀態，并且通過班級群反饋給教師，教師依據這些反饋調整課堂教學結構，讓本節課的教學內容更加貼合學生的學習能力，幫助學生快速吸收古詩文知識，提升古詩文教學的整體效率。

（二）課堂借助麻吉星的反饋系統提高參與度

麻吉星的反饋系統在我校的智慧課堂中已經廣泛應用，我校師生已經開始逐漸嘗試這種教學、學習方式。教師應該在課堂中巧妙利用麻吉星反饋器，得到學生的學習信息及時了解學情調整方案。通過這種形式設計課堂活動，也使學生能夠具有更加強烈的參與感。比如在《伯牙鼓琴》一課的教學過程中，教師在教學課件中設置一些問題，如“方鼓琴而志在太山”中的“方”在文中的意思。A.方法;B.正直;C.正當;D.方向。學生借助反饋器進行選擇。教師可以及時看到每個學生選擇的選項，再通過反饋器抽取學生說說選擇的理由，這樣在課堂上讓老師和學生能聽到同學的思考過程，看到他們的思想。這種方式能夠讓學生在課堂上具有全員參與和促進思考的作用，能夠讓學生積極地參與到教師組織的課堂活動中，同儕互學無疑更能發揮出智慧課堂的價值，并且這種方式也能夠有助于教學進度的加快，縮短學生的平均練習時長，使學生能夠更加重視課上交互過程的重要性，也能夠通過這種模式降低學習古詩文的壓力，使學生逐漸體會到語文古詩文學習的樂趣。教師在麻吉星反饋系統中，能夠及時了解到不同學生的學習進度，有助于教師在古詩文教學中展開分層式教學模式，幫助班級內每位同學尋找到合適的古詩文學習方法。

（三）以新媒體學習工具豐富實踐形式

隨著新媒體資源的不斷擴張，社會各界都已經逐漸運用新媒體技術進行工作減負，在教育教學領域中，各種新媒體學習工具的出現不僅為學生拓寬了學習實踐的形式，同時也便利了教師教學工作的順利開展，教師可以借助這些新媒體學習工具布置教學任務，并且從新媒體學習工具中不斷挖掘貼合現階段學生學習能力的教學方式。《江南春》一課的教學中，教師可以借助一些新媒體學習平臺，如“小黑板”“班級優化大師”等平臺設計一些練習，讓學生通過APP終端進入平臺答題，教師在課下對學生在學習平臺中答題的正確率進行統計，同時也可以讓學生將答題過程中遇到的重難點知識向教師進行反饋。并且教師也可以指引學生在這些學習工具的拓展板塊中瀏覽豐富的課外知識，根據學生日常練習的正確率，以及瀏覽知識情況，在課上相應地設計一些課外知識練題，拓展學生的古詩文思維，引導學生對新鮮知識產生好奇心，并且掌握良好的學習方式方法，迅速提升自身的語文古詩文學習效率。

（四）借助家校合作對學生古詩學習情況跟蹤

通過新媒體技術，教師開展家校合作的方式，在家長的幫助下結合學校學生的反饋，制定出的教學計劃將會更加完善，同時也能夠通過家長給予學生在生活中多接觸古詩文知識的機會。教師可以通過班級群與家長進行交流互動，QQ、微信等工具能夠很好地實現教師的這一訴求，在班級群內家長可以將一些有關于智慧課堂、學習平臺等工具的使用方法普及給家長，讓家長也嘗試通過這種工具來了解學生的學習進度。并且教師也要推薦家長多在生活中帶領學生接觸古詩文相關內容，比如可以推薦家長陪同學生觀看和古詩文相關題材的電視綜藝節目和電影作品、走進圖書館查閱古詩文相關的資料等等，并且推薦家長幫助學生通過新媒體交互平臺、學習平臺觀察相關知識，得出結論后在家長的幫助下借助新媒體平臺發布一些文字內容形式的反饋，這種方式也有助于教師依據這些反饋調整課堂教學內容，讓學生能夠在課堂中產生強烈的共鳴，進而快速提升小學語文古詩詞教學的整體效率。

三、結語

綜上所述，想要對小學語文古詩文教學進行有效創新，就需要教師積極接觸新媒體教育資源，以及各類有助教學的新媒體技術，并且不斷對自身的教學模式進行打磨，通過與學生的良好交互緊緊跟蹤學情，讓古詩文教學產生更加顯著的教學成效。

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