如何讓初中語文寫作教學“有滋有味”

【摘要】在新課改的大背景下，閱讀教學已取得一些成就，但作文教學并沒有同步跟上閱讀教學的進步。在作文課堂之中，表現為“為教而教”“冷漠枯燥”“放任自流”，學生“做作文”，缺少表達的欲望，內容單調枯燥，寫法單一等。特別在中學階段，中學生正處于語文書寫水平亟待提升的關鍵階段，教師只有在“有滋有味”上下功夫，才能真正讓學生愛上寫作，提升寫作水平。

【關鍵詞】初中語文? 寫作教學? 作文? 有滋有味

【中圖分類號】G633.34 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0117-02

初中作文指導是中學語文教育教學的重要組成部分，但也是其中的一個薄弱環節。很多初中生很難學以致用，將所學、所思、所看應用到作文寫作上。不少學生對文章的主題把握、結構段落以及全文構思上并不清晰，語言表達也缺乏感情，無法引起讀者的感情共鳴。還有些學生習作時應用寫作模板，導致文章千篇一律、枯燥乏味。很多初中語文教師在寫作指導課中，片面強調寫作技巧、寫作知識、寫作背景等，在某些程度上來說，實際上限制了學生的創造性和想象力，扼殺了學生寫作的創造性。在初中作文指導中，教師可以采用“有滋有味”的指導方法，真正打開學生的寫法思路，使學生掌握寫作技巧，寫出生花文章。

一、體悟生活，實現作文寫作的情感升華

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（下稱《標準》）指出，“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”這兩點表述不僅僅回答了中學生的寫作內容，也指出了中學語文教師作文寫作指導的方向和目標。當前，空洞無物、沒有感情依然是不少初中生的作文寫作的通病。其實，優秀的寫作者正是將自己的真情實感表達到了文字中，才收獲了以情動人、以情感人的效果。的確，好文章是情感的沉淀。近年來的中考語文作文中，命題范圍始終體現出關注生活、關注人生、關注社會的特點。這正呼應了《標準》的要求，即學生要寫出感受、感情。無論平時寫作文還是中考作文，要使學生寫出勝人一籌的優秀文章，除了素材真實，最重要的就是思想深刻新穎，感情真摯動人。因為，素材只是血肉，思想、情感才是作文的靈魂。因此，教師要引導學生體悟生活，讓學生明白好文章是情感的沉淀，努力實現作文寫作的情感升華。

教師要讓學生明白，寫作來自生活，學生訴諸于筆的必須是他們對升華的思考和感悟。教師要引導學生從多個角度來觀察生活，指導學生加強寫作與生活之間的聯系，豐富生活和情感體驗，有了自己獨特的感知，對自然、社會和生活有了思考和感受，才能真正有感而發，寫出具有個性化、創造性的語句。如在八年級的作文習作中，進行《綠葉贊》的寫作。筆者就引導學生以小組為單位，討論對綠葉的認識。要求在討論中，大家要集中于一點，這樣觀點就會集中、感情才會迸發。學生紛紛討論：生活中常常見到綠葉，正是有了綠葉的裝點，樹木才顯得青蔥挺拔，同時，綠葉也是美麗的。綠葉可以說是樹木極其重要的部分，生活中我們見過不開花的樹，但卻基本沒見過不長葉的樹;綠葉的光合作用，讓樹有了新陳代謝，為其成長壯大提供了養分;綠葉總是默默不言，它沉默內斂，有功不言，雖不夠鮮艷動人，卻也自有品格;秋天綠葉枯黃，隨風而落，又化作春泥作為樹木的養分，奉獻品質難能可貴……通過這樣的引導，學生從生活出發，真正體悟了綠葉的多面性和高品格，如此在寫作時，才能真正打開思路，寫出綠葉的品質以及個人對綠葉的感情。有學生就寫道：不與鮮花斗艷，不與枝頭爭高，就在蔥綠中做一個簡單的自己，普普通通，平平凡凡，但也閃亮自己的人生。春天，最先萌發，叫醒一個嶄新的世界;夏天，灑下綠蔭，讓行人有了一片陰涼;秋天，隨風而逝，飄落根邊，化作養分，再續明天……

二、擴展課堂，延伸作文寫作的指導半徑

傳統的作文習作課都是在課堂上進行。實際上，從近年來的中考語文考試來看，“大語文”的趨勢越來越明顯，相應的對于作文的考查也是從這一“背景”出發。這就要求，中學語文教師應立足這一改變，把作文指導的陣地從課堂上搬到課堂外，從校內轉移到校外，不斷延伸作文寫作的指導半徑，只有這樣學生才能更好、更全面地展現個人的語文素養。同時，擴展作文寫作的指導半徑，可以拉近學生與社會的距離，讓學生近距離觀察自然和社會人生，既能調動學生的寫作興趣，也能讓寫作言之有物。

在具體的指導中，課堂的延伸主要有兩個方面，一個是帶領學生走進大自然，一個則是帶領學生走進社會生活。走進大自然，可以讓學生近距離地感受春、夏、秋、冬，觀察自然界中樹木、花朵、山川、河流等。有了近距離的觀察與感受，就能有話說、有的寫，如此可以取得很好的指導效果。走進社會生活，既可以是場館設施，也可以是活動現場，通過置身其中或者“旁觀者清”的方式，更好地觀察、感受現實的情景，這樣再進行寫作時，就能有的放矢、有感而發。最后，在引領學生走進多彩自然，感悟人生真諦時，教師再加以引導，還會使學生在感情的表達中更多一層理性的思索，寫得真、寫得深。如，教師可以帶領學生進行一次遠足，通過遠足來書寫所看所想所感。一位學生在他的習作中就寫到：“理想和現實的差別就像一個蘋果，在樹上叫理想，在嘴里就叫現實。出發前，40公里感覺遙不可及，然而抵達時，最大的感受不是勞累，而是興奮。親歷了這樣的遠行后，體味出坎坷與短長、艱辛與快樂、困難與自豪。當流盡無數驚嘆的汗水，帶著數不清的累累傷痕，最終抵達終點時，才真正感悟到王安石在《游褒禪山記》中所寫的‘有志與力 ，而又不隨以怠，方能愈進愈難，愈難愈奇’的深刻，人生又何嘗不是這樣呢？”

三、關注當下，重視作文寫作的熱點素材

素材是作文寫作的重要內容，有了豐富深厚的素材積累，寫作就會變成相對容易的事。由于中學生缺乏一定的社會生活經驗，在素材的積累上主要靠書本知識的習得，這往往會導致中學生作文寫作的重復化，也就是作文批改中常說到的“千篇一律”。一提奮斗，就是聞雞起舞、鑿壁偷光，一提奉獻犧牲就是黃繼光、董存瑞。這些老舊素材的使用，直接導致作文劃分檔次的下降。因此新鮮、具有熱點素材的引入就成了當務之急，而且這些素材更能很好地展現當代中學生的寫作視野，對于作文評分極為有利。

在熱點素材的積累中，教師可以結合現代先進教育思想，及時更新教學內容，為學生找到合適的教學方法，整合那些具有代表性、典型性的社會新聞和新鮮素材，使學生寫的文章有新意、有熱度，如當下的創新創業、疫情防控、中國夢等都是熱點素材。可以說，在當下中國，語文教師必須將教育與社會發展緊密結合起來，同時強調教育的指導、功用性價值，引導學生有效結合新聞事件、新聞人物、熱點人物等進行積累與寫作。這樣，有了最新的素材，學生也才會更加注意社會的發展、時代的進步，寫出有感于社會，觸發于內心的好文章。如在《使命》的寫作中，筆者引導學生關注新冠疫情防控的新聞事件與新聞人物，特別是防控過程中涌現出的英雄般的人物，他們對使命二字“當之無愧”。有學生寫到：“其實，17年前，鐘南山院士就曾奮戰在抗擊非典的第一線。而今，17年后，盡管業已步入耄耋之年，他又一次扛起使命，戰斗在了防疫、抗疫的最前沿。……其實，在這場沒有硝煙的戰役中，鐘南山并不孤獨。身著白衣的戰士們從祖國的四面八方趕來！他們聚集在武漢、戰斗在湖北！夜以繼日，你我同心！——‘把最重的病人送到我們這里！’武漢金銀潭醫院的醫生們喊出了這樣的口號。這是使命所向，哪怕千斤重擔，我自肩扛起！——‘第一批醫生下來，黨員上！’上海醫療救治專家組組長、華山醫院感染科主任張文宏在抗疫采訪時，喊出了這樣的口號。一時間，張文宏圈粉無數，成網紅醫生。走過2020年的春，進入2020年的夏。經歷了史上最長暑假。驀然回首，2020年最亮麗的顏色是白色，最感動人心的職業是醫生，最令人動容的詞匯是使命！”通過這樣的熱點素材的使用，學生作文的感染力與深度就得到了很好地展現。

總之，以上是筆者結合自身的教學方式對高中語文作文“有滋有味”教學方式探索，僅供參考。廣大語文教師在作文教學中，應在充分調查和了解自己的學生基本情況和特點基礎上，結合實際情況實事求是地研究出一套切實可行、符合自己學生教學情況的作文教學方法，真正讓學生在作文寫作教學課堂上學到屬于自己的寫作方式。

參考文獻：

[1]王林喜.初中作文教學文題貫穿技法序列性策略[J].學語文，2009.

[2]王娟.初中作文序列性訓練措施舉隅[J].讀與寫（教育教學刊），2010.

[3]曲君.初中作文序列化指導策略淺談[J].現代教育科學（中學教師），2012.

[4]崔琳.初中作文教學序列的構建[D].上海：上海大學碩士學位論文，2013.

[5]何歡.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2013.

[6]劉洋.初中作文有序教學實踐研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學碩士學位論文，2013.

作者簡介：

彭夢（1992年-），女，漢族，湖南岳陽人，中學二級教師，主要從事語文教學與研究。