奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂課程中的運用思考

張鈺嵐 黃文婷

【摘要】國外最早出現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法，該方法的應(yīng)用給音樂教學(xué)工作開展帶來很大的價值。學(xué)前教育中音樂課程教學(xué)作為重要一部分，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)能力。在課程教育改革全面發(fā)展背景下，學(xué)前教育傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足其教學(xué)需要，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視其教學(xué)方法的改革，進(jìn)而增加音樂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育音樂課程中運用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，發(fā)揮該方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及未來教學(xué)能力的培養(yǎng)作用。本文主要分析奧爾夫音樂教學(xué)法特征與價值、運用過程中存在的問題，探究并提出學(xué)前教育音樂課程應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的方式，為此增強(qiáng)學(xué)前教育音樂課程教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法? 學(xué)前教育? 音樂課程? 運用

【中圖分類號】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0165-02

一、奧爾夫音樂教學(xué)法特征與價值

（一）特性

國際音樂教育中，奧爾夫音樂教學(xué)法對強(qiáng)化音樂教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，作為一種新型教育理念，目前被廣泛的應(yīng)用在我國音樂教育課堂中。奧爾夫認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生或者開展音樂課程教學(xué)活動時，應(yīng)該將音樂原特性體現(xiàn)出來，運用即興創(chuàng)作、歌曲等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行全面開發(fā)，使學(xué)生能夠建立起學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生社會交際能力。在音樂學(xué)習(xí)和歌唱的過程中，也是人類表達(dá)情感的一種十分自然的體現(xiàn)。在運用奧爾夫音樂教學(xué)法中，可以讓語言、律動等教學(xué)內(nèi)容獨立成為一種體系，教師在該方法的應(yīng)用中，需要結(jié)合很多圖譜，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

（二）價值

隨著社會的不斷發(fā)展，該方法也在國內(nèi)經(jīng)過30多年的發(fā)展，奧爾夫音樂教學(xué)法不斷受到更多教育前輩的推行。學(xué)校和相關(guān)音樂學(xué)院都在積極挖掘運用這種教學(xué)方法開展工作的對策，而且其研究工作在音樂專業(yè)教學(xué)方面取得顯著的研究成效。在學(xué)前音樂課程教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，可以優(yōu)化教師傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法。新時期背景下，許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到該方法對于學(xué)前音樂教育音樂課程教學(xué)改革和發(fā)展的重要性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)法可以增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量，還能更好地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。由于學(xué)前教育屬于幼兒啟蒙教育，因此，該教育對兒童未來身心健康成長產(chǎn)生的重要影響。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂課程中的運用問題

學(xué)前教育音樂課程教學(xué)中，其依然存在傳統(tǒng)觀念落后的問題，而且教學(xué)中忽略奧爾夫音樂教學(xué)法的使用。在課程教學(xué)方面，部分教師對創(chuàng)新性音樂教學(xué)法的使用意識不足，還存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥的問題。加上學(xué)前教育音樂課程教師存在比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，所以在課程教學(xué)講解和內(nèi)容安排方面，還是以自我為中心，向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比率較少。在選擇音樂教材的過程中，部分學(xué)校以藝術(shù)院校音樂模式為借鑒標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)劃分學(xué)科教育內(nèi)容。并在目標(biāo)設(shè)置方面注重學(xué)生技能、技巧培養(yǎng)。由于部分學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，缺乏對教材知識的有效更新和優(yōu)化，進(jìn)而在教學(xué)中難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，也未能結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而給其課堂教學(xué)發(fā)展造成一定影響。部分學(xué)前教育音樂課程在探究創(chuàng)新性音樂課程教學(xué)方法中存在不足，未能了解奧爾夫音樂教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，也并未引入更多與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力有關(guān)的創(chuàng)新性教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)前教育音樂課程學(xué)習(xí)中的效果不理想。音樂教育課程開展中，未能加強(qiáng)樂理和視唱課程教學(xué)的應(yīng)用，對奧爾夫音樂教學(xué)法的挖掘和應(yīng)用力度不足。在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)中，所采用的方法比較單一，通常運用唱歌等傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于將任課教師教學(xué)的功能發(fā)揮出來，還會導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和接收等方面處于被動狀態(tài)，造成學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)主動性受到影響。在奧爾夫音樂教學(xué)法的運用中，其音樂課程未能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和特點，加強(qiáng)樂理和視唱課程教學(xué)的應(yīng)用，對該音樂教學(xué)法的應(yīng)用停留在表面化，未能深入挖掘其中所蘊(yùn)含的教學(xué)價值和意義。學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中缺乏豐富的文化基礎(chǔ)，所以難以適應(yīng)教師單一化的教學(xué)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主動性下降，甚至對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)法失去興趣。另外，如果對奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用存在不足，則不利于將學(xué)生對音樂創(chuàng)作的興趣激發(fā)出來，也會使其教學(xué)面臨很多問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。奧爾夫音樂教學(xué)法與學(xué)前教育音樂課程結(jié)合育人中，依然存在奧爾夫音樂教學(xué)法的運用形式單一等問題。部分學(xué)校對音樂教學(xué)存在誤區(qū)，認(rèn)為音樂課程教學(xué)比較單純，所以教師在奧爾夫音樂教學(xué)法的使用中，更加注重學(xué)生節(jié)奏、樂理準(zhǔn)確性，未能結(jié)合該音樂教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵，給予學(xué)生更多創(chuàng)作和突出學(xué)習(xí)潛力的機(jī)會。部分教師在音樂人才培養(yǎng)方面的認(rèn)知程度有限，進(jìn)而在該音樂教學(xué)法的使用方面存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)前教育音樂課程對奧爾夫音樂教學(xué)法的使用效果不佳。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂課程中運用策略

（一）合理應(yīng)用音樂技巧與教學(xué)理論

在有效使用奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，教師需要增強(qiáng)學(xué)生音樂技巧培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生在該教學(xué)法學(xué)習(xí)中體會音樂情感，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和掌握音樂律動提供幫助。例如，教師在呼吸技巧教學(xué)中，可以結(jié)合該音樂教學(xué)法組織學(xué)生感興趣的游戲教學(xué)活動，運用游戲活動鍛煉專業(yè)學(xué)生呼吸方式，使學(xué)生在良好的情境教學(xué)環(huán)境中感受自由呼吸感覺，掌握如何吐氣和深呼吸等，提高學(xué)生呼吸技巧。在音樂課程教學(xué)的斂聲中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，引導(dǎo)學(xué)生熟悉身邊和周圍的事物，然后掌握發(fā)聲技巧。為合理應(yīng)用該音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師需要重視學(xué)生音樂認(rèn)知能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞音樂作品，進(jìn)而為學(xué)生將來使用該音樂教學(xué)方法提供理論基礎(chǔ)。教師在該音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論優(yōu)化和完善學(xué)前教育音樂課程結(jié)構(gòu)，在課程教學(xué)中，將音樂綜合性和原本性格特征體現(xiàn)出來。比如，教師在聲樂理論課程教學(xué)中，可以先充分了解學(xué)生職業(yè)特征，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先接受樂理知識，根據(jù)語言和節(jié)奏的學(xué)習(xí)，提升音樂課程學(xué)習(xí)能力和效果。在音符知識的講解中，教師可以運用圖案表示音符的方式，令音符和圖案聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的認(rèn)知。

（二）加強(qiáng)樂理與視唱課程教學(xué)應(yīng)用

為培養(yǎng)學(xué)前教育音樂課程教學(xué)中學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，做好樂理和視唱課程教學(xué)的應(yīng)用。該音樂教學(xué)法在應(yīng)用中重視學(xué)生課程參與，所以在應(yīng)用期間必須突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。并通過教師鼓勵、引導(dǎo)等形式，使學(xué)生可以主動地參與音樂活動中，通過活動感受音樂魅力，使學(xué)生對音樂知識點的了解更加深刻。在樂理與視唱課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)其節(jié)拍和節(jié)奏屬于重要音樂元素的特征，對傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)而讓教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解效果。在奧爾夫教學(xué)法的實際運用中，教師可以綜合考慮和分析學(xué)生的音樂能力、學(xué)情，并運用該方法將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力和能力激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生音樂知識點理解能力。在該音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)語言節(jié)奏和樂理知識，增強(qiáng)學(xué)生在兒童、詩歌等歌曲編配中融入語言節(jié)奏的意識，讓學(xué)生更好地對兒歌進(jìn)行創(chuàng)作和改變。教師需要組織豐富多樣的主題教學(xué)活動，通過活動突出語言結(jié)構(gòu)特征，并運用多樣化的手法帶領(lǐng)學(xué)生體會各種音樂節(jié)奏。總之，在奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要盡可能的組織游戲活動或者開展豐富多樣的實踐教學(xué)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)新奧爾夫音樂教學(xué)法的運用

在培養(yǎng)學(xué)前教育音樂課程的創(chuàng)新型人才中，學(xué)校和教師需要以奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用為出發(fā)點，綜合研究音樂課程教學(xué)內(nèi)容，并按照學(xué)生職業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生運用該方法進(jìn)行創(chuàng)作的創(chuàng)造力。在創(chuàng)新應(yīng)用探索的過程中，教師應(yīng)該重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并合理改革奧爾夫音樂教學(xué)法的實際運用方式。該教學(xué)法中包含實踐、創(chuàng)造、原本三種特征，教師需要結(jié)合音樂本身的特征，將動作、音樂、語言之間結(jié)合起來，創(chuàng)建成完善的奧爾夫音樂教學(xué)體系。在將來的教育教學(xué)中，其幼兒教師需要擁有專業(yè)知識水平和良好職業(yè)道德素養(yǎng)。在音樂課程講授中，教師應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)、藝術(shù)教學(xué)能力的培育。特別是在該音樂教學(xué)法的應(yīng)用中，要融入美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)，要求學(xué)生結(jié)合豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

音樂課程教學(xué)中，音樂技巧是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)能力和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也會帶來很大影響。在奧爾夫音樂教學(xué)法的運用中，教師可以合理應(yīng)用音樂技巧與教學(xué)理論、加強(qiáng)樂理和與視唱課程教學(xué)應(yīng)用，并及時改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的奧爾夫音樂教學(xué)法的運用方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)能力。

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