在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效策略

劉玉珍

【摘要】我們已進(jìn)入一個(gè)信息化的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，做好活動(dòng)規(guī)劃。一是立足綜合性學(xué)習(xí)單元，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以活動(dòng)貫穿始終，重視過(guò)程管理。二是加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與各學(xué)科的整合和生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí);三是將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與信息化的融合，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。

【關(guān)鍵詞】綜合素養(yǎng)? 綜合性學(xué)習(xí)? 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0133-02

統(tǒng)編版教材在各個(gè)年級(jí)專(zhuān)門(mén)安排了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，獨(dú)立設(shè)置突出了“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其他學(xué)科融合”編排意圖。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，既有內(nèi)容的綜合，又有能力的綜合，尤其是能培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察感受能力、綜合表達(dá)能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中大部分老師比較重視。但有的老師方法不得當(dāng)，“大包大攬”沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位;有的老師按部就班，除了教材上安排的活動(dòng)之外，就很少再開(kāi)展活動(dòng)了，也有的老師活動(dòng)的開(kāi)展“虎頭蛇尾”，有開(kāi)始沒(méi)有過(guò)程管理，造成活動(dòng)低效。這就需要教師認(rèn)真解讀教材，明確綜合性學(xué)習(xí)的意圖和導(dǎo)向功能，用好教材，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力、思維和表達(dá)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

一、立足綜合性學(xué)習(xí)單元，發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

統(tǒng)編版教材在各個(gè)年級(jí)專(zhuān)門(mén)安排了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，它有著明顯的功能導(dǎo)向。四年級(jí)下冊(cè)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，五年級(jí)下冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”，六年級(jí)下冊(cè)“難忘的小學(xué)生活”，這種單元自成體系，以活動(dòng)貫穿始終，通過(guò)具體的情景任務(wù)，讓學(xué)生在課堂與課外實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如五年級(jí)下冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”具體導(dǎo)向體現(xiàn)：1.前置材料，歸納發(fā)現(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立閱讀材料，感受“趣味”;交流閱讀感受，濃化“趣味”。這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了讀、猜、樂(lè)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“趣”。2.定向搜集，重視管理。確立主題后，學(xué)生經(jīng)歷了搜集——分析、判斷、篩選;整理——分析、比較、優(yōu)化。這一過(guò)程重在指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理。3.自創(chuàng)形式，多彩展示。正如“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，只要搭建好平臺(tái)，就能讓學(xué)生的潛能無(wú)限發(fā)揮。4.自主研究，撰寫(xiě)報(bào)告。這樣安排真正培養(yǎng)學(xué)生基于任務(wù)獲取信息、設(shè)計(jì)策劃自主研究。明確綜合性學(xué)習(xí)的意圖，抓實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力、探究能力就能得到提高，合作精神也得到培養(yǎng)。力圖實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。立足綜合性學(xué)習(xí)單元，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以生為本，發(fā)展學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與“快樂(lè)讀書(shū)吧”融合，讓閱讀更有深度

統(tǒng)編教材在中高年級(jí)安排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”，如五年級(jí)“讀古典名著，品百味人生”;六年級(jí)“漫步外國(guó)名著花園”等。將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與“快樂(lè)讀書(shū)吧”有機(jī)地融合，我們開(kāi)展了“主題閱讀實(shí)踐”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是圍繞學(xué)生困惑或感興趣的主題，通過(guò)開(kāi)展系列的綜合性的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，用讀書(shū)幫助學(xué)生解決問(wèn)題和困惑，實(shí)現(xiàn)有深度的閱讀這一目標(biāo)。主題讀書(shū)實(shí)踐系列活動(dòng)一般可以分為五個(gè)部分：（1）活動(dòng)分組和確立主題;（2）讀書(shū)方法選擇與指導(dǎo);（3）學(xué)生閱讀與資料積累實(shí)踐;（4）成果展示樣本制作;（5）成果展示評(píng)價(jià)與反思。在這個(gè)系列活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地解決讀什么書(shū)，怎么讀書(shū)和為什么讀書(shū)的問(wèn)題，并在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，閱讀理解能力，分工合作能力，搜集處理信息能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力。如五年級(jí)下冊(cè)第二單元的綜合性讀書(shū)活動(dòng)主題：結(jié)合本冊(cè)教材讀書(shū)吧的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“中國(guó)古典名著中_____探秘”的主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主題實(shí)踐活動(dòng)中讀書(shū)，用書(shū)解決問(wèn)題，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣。在“走進(jìn)中國(guó)古典名著”成果匯報(bào)中，以《三國(guó)演義》主題曲開(kāi)篇，接著匯報(bào)小組用手抄報(bào)、導(dǎo)圖匯報(bào)讀書(shū)收獲，教師還運(yùn)用教學(xué)助手中的拼圖功能、翻拍功能、畫(huà)卷功能拼“三國(guó)英雄”與同學(xué)互動(dòng)“猜測(cè)古典名著人物”，如“身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄髯，有神仙之概”。同學(xué)們邊看描述邊猜測(cè)，再看畫(huà)卷人物“閃亮登場(chǎng)”。一個(gè)個(gè)梁山好漢、西游神話(huà)故事，神態(tài)各異、躍然于畫(huà)卷中， 真是“觀(guān)三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢”！“主題閱讀實(shí)踐”綜合性學(xué)習(xí)，讓閱讀更有深度。

三、綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際融合，讓學(xué)生表達(dá)更豐富

利用好口語(yǔ)交際內(nèi)容，也是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的有效方法之一?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011》關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”要求達(dá)到如下目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察社會(huì)，用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己觀(guān)察所得。關(guān)于“口語(yǔ)交際”要求學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己感受與想法，講述力求具體生動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)要求“用口頭方式表達(dá)”依托“口語(yǔ)交際”可以落實(shí)目標(biāo)。他們是互相融合，互相滲透不可分割的。如六年級(jí)上冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際“聊聊書(shū)法”，開(kāi)展了《聊聊書(shū)法》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料，了解書(shū)法家的故事、書(shū)法演變的故事、中國(guó)古代書(shū)法作品，抓住不同書(shū)法特點(diǎn)進(jìn)行全面的介紹。將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)處理，學(xué)會(huì)整合。還有統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容為“小小辯論賽”，我們選擇了“小學(xué)生上網(wǎng)利與弊”這個(gè)主題讓學(xué)生分為兩大組，正方與反方分頭搜集資料寫(xiě)稿子，在興趣吸引下他們自行查找資料，小組安排觀(guān)察時(shí)間與方法，以及組織辯論形式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流合作的能力。綜上所述，指向口語(yǔ)交際的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施，遵循了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展。課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

四、綜合性學(xué)習(xí)與信息化的融合，與時(shí)俱進(jìn)

我們已進(jìn)入一個(gè)信息化的時(shí)代，教學(xué)在改變，教師要思變。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師信息技術(shù)提升工程2.0的實(shí)施，使課堂也在悄然的發(fā)生著變化。一方面，在教學(xué)各環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與云平臺(tái)及各種信息技術(shù)工具的使用結(jié)合，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)卷工具設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的學(xué)情，快速收集和分析學(xué)生信息，及時(shí)反饋學(xué)情。接著，教師選擇云平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)教育資源，做好活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。然后，學(xué)生確立主題，自主參與活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生各小組利用微信、云校家等反饋小組活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)程，教師展示小組活動(dòng)掠影、階段學(xué)習(xí)成果等，實(shí)現(xiàn)師生、生生信息溝通、家校溝通。如“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在情景任務(wù)中借助多種信息化手段做實(shí)踐，如表1所示。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師運(yùn)用寧夏教育云平臺(tái)和教學(xué)助手，采取多種多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位得到充分發(fā)揮。與傳統(tǒng)的方式相比，綜合性學(xué)習(xí)與信息化的融合，更能促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享，展示交流的效率。尤其是在綜合性學(xué)習(xí)的成果展示中，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓內(nèi)容更豐富、形式更多樣，更重要的是展示了學(xué)生小組合作探究的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法?？傊畔⒒尘跋碌恼Z(yǔ)文綜合性發(fā)生著全新變化，形式以及深度都得到了極大的優(yōu)化，適應(yīng)社會(huì)的變革，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳彤.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)[J].課程·教材·教法，2008（3）：36

[2]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版

[3]熊梅.當(dāng)代綜合課程的新范示：綜合性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（2）

[4]巢宗褀.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)定位[J].人民教育，2005（5）：24-28.