基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思

周燕

【摘要】高中英語教師教學生的是語言，學習一門外國語言不同于其他學科，語言是靈活的，多變的。學習一門外語不單單是學會其書面知識，重要的是學會實際應用，學會去交流。此時就能體會到任務型教學法在高中英語教學的重要性。

【關鍵詞】任務型教學法? 高中英語? 學習

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0066-02

在學習一門語言的過程中，教師通過何種方式去進行課堂教學，學生通過何種方式去了解與吸收老師所傳授的知識，對于提升學生的英語興趣與教師英文教學水平有著重要作用。因此，老師采用任務型教學模式進行教學，這種教學方法是否有效，是否會讓學生成績變得優秀，對任務型教學法的具體實施有著重要影響。老師教學后針對學生上課時候的表現，以及課后測驗成績的反饋，該怎么去完善教學的任務。

一、高中英語教學的現狀

教師在采取任務型教學的時候，學生應該擺正自己的學習態度，積極配合教師完成任務。教師上課應該做好充分的準備，做好自己本職的工作。同時，學生應該積極去學習知識，教師與學生應該多多交流和溝通。但是現階段的英語課堂教學，由于受到應試教育的影響嚴重，導致教師及學生在進行課堂教學過程中，過于重視知識的學習卻忽略能力的發展，忽視教師與學生溝通的重要性，教師為學生布置教學任務的時候，經常忽視學生的個體差異，只一味地為完成教學任務而布置，這對于學生自身的知識技能增長是十分不利的，也不能很好地使學生彌補自身學習中的不足。因此，高中英語課堂教學中應該立足現狀，發現問題，尋求一定的解決策略。

二、任務型教學法面臨的問題

當前英語教學中，許多的教師自身所儲備的知識不足，其會在一定程度上會影響學生學習的積極性，這樣對整個英語教學也會產生影響。學而不思則罔，思而不學則殆，教師需要自身不斷的學習、參加培訓，去提高自己的能力，更應多向優秀教師請教。各行各業都是這樣，教師也該如此，不能一直用傳統方法、傳統思維去教學生。現在互聯網比較發達，獲取信息比較快，教師要與時俱進，提高學生學習成績。教師對學生布置學習任務要有梯度，要根據每個學生的學習情況，有針對性地和學生交流，將不同學習能力的學生，進行分組，進行組內合作，通過合作，一起學習。在競爭中學習，在學習中競爭。

三、任務型教學法的高中英語教學實踐中的措施

1.教師需要改變自己的教學觀念，提高自我的創新意識

從高中英語開始任務型教學無疑是成功的，學生會不斷地進步。在多媒體的教學過程中，學生的感官會對事物進行分析，能夠更了解事物，對知識的了解更加充分，從而讓學生在學習中有動力，學習英語將成為學生樂意去做的一件事。學生在快樂中體會到學習的樂趣，課堂中很多活動都是具有連貫性的，從而反映了某些學習問題，引發學生的思考，任務型教學無疑是成功的，是值得所有教師借鑒的一種方法，這種好得教學方法會讓學生的成績更加優秀，教師的教學也將變得更加容易，真正實現互利共贏。學生很容易接受知識，老師很容易傳授知識。學生也會對知識了解比較透徹，從而更好地應用，從而在知識的海洋里面遨游。例如，高中英語必修一Unit 1 Lesson 2 “Relaxing”的學習中，教師在教學這一課的時候，如果按照以前的教學方式可能就是帶著學生一起看看文章，但是如果是為更好地使學生接受教材內容，使學生掌握教材想要表達的內涵，教師可以首先為學生創設一個良好的教學情境，課堂開始前，教師引導學生輕閉雙眼，然后教師可以利用多媒體為學生播放一段輕音樂，讓學生深刻領會到relaxing的內涵，繼而教師通過提問“In which situations will you feel stressful as a studengt？ Studying for an exam？ Doing an exam？ Or waiting for an exam result？”引導學生將自身帶入這樣的情境中，回憶一下自己感覺有壓力的是哪個環節，接下來教師就可以為學生帶來Relaxing的教學課堂，并且通過知識的學習使學生掌握How to relax，采用一種創新式的教學觀念引導新型的教學課堂。

2.教師做好課堂工作

首先教師要在高中英語教學中，讓學生在課前始終保持對英語的好奇心，那么教師如何抓住這一點來開展課堂？老師要在上課提出相應的有關要講的英語問題，使用獨特新穎的方式抓住學生的求知心理，激發學生的學習興趣，讓學生在活躍的課堂中抱著一種好奇心跟著老師上課的節奏，積極主動地回答問題，進而提高學習效率。在課堂上教師可以提前設置任務，吸引學生的興趣心和好奇心，在課下老師也應該引導學生對今天所學的知識進行總結反思。在課堂之后要給學生做課堂小結，但是教師不要直接輸出結論性的話題，而是讓學生通過自己的方式去得出相應的科學的結論。以北師大英語教材1中的Lesson 1為例，Paul once said，“If Bogues could make it，why not me？”Paul因為個子不高，卻一直努力練習打籃球的實際課堂教學案例，不僅可以幫助學生樹立正確學習觀，還可以提升學生學習積極性。另外教師可以在下課之后給學生留一些英語問題及課后作業，這不僅能讓學生檢測自己是否學到穩固的英語知識，還能培養學生對于英語的自我探究能力。教師布置任務的時候不能只看重任務量，要選擇對學生有益的具有代表性的英語題目，不給學生的太大的負擔，讓學生在輕松的氛圍中學習，提高學習的效率，最終提升學生的英語綜合探究能力。

3.拓展教學方式，增強學生學習能力

隨著時代的變化，在教學方面應該與時俱進，不應該報以傳統教育方式，不進行改革創新。在進行不同的教育方式的過程中，老師都應該豐富課堂內容，展開多種多樣的英語教育活動。不僅如此，更應該加強學生語言方面的能力，有效地利用好語言知識，這樣可以更加有效地把學生的語言能力進行提高，學生語言能力豐富了，這樣可以更好地學習。老師不僅要重視課堂教育，更應讓學生把所學的知識有效地利用到實踐上面去。因此，在課后，老師應該注重課后的實踐任務，這樣可以有效地鍛煉學生的語言實踐能力。通過課后，給予學生充分的時間，學生可以利用自媒體進行學習，把課堂上沒有掌握的知識進行反復學習，直至掌握。有利于學生通過英語環境，來繼續進一步學習。有利于學生進一步提高英語成績。例如，必修一Unit 2 Lesson 2 “History Makers”的學習中，教師通過課上為學生講授關于一些歷史締造者的名人軼事，使學生將history maker與modern heroes區分好，針對于此，教師可以布置一些創新型的預習與復習作業，使學生更好地了解歷史締造者的內涵，并且通過學生自己去搜索一些歷史名人事件可以增長學生的見識，使學生的眼界更加開闊，進而提高學生的學習能力。使課堂教學過程更加豐富，引起學生濃厚的學習興趣。

4.教學評估，提高信心

在教師教學的過程中，有時候很難把握教學情況的現狀，需要通過各種途徑來了解，教學評估是最實際的一種方法。學生對教師的喜愛程度進行評價，有利于教師了解自己的情況，知道自己的不足，通過這種方式，對教師了解學生對教師的評價、了解學生在學習過程中希望老師怎么做、怎樣才能更好接受老師傳授的知識，有很大的益處。這樣教師可以不斷完善自我，有一個更好的教學方法，教師的教學方法不斷地創新，可以大幅度的提升學生的成績。教師在開始英語教學的課程中，要明白傳授知識的方法，要根據以人為本的觀念，把學生當做主要對象，對學生的學習能力進行肯定，然后通過任務型教學的方式，對教學的任務進行完成，提高學生的學習熱情至關重要，當對某個事情產生興趣的時候，才能對其有投入，這樣才能使學生把英語成績提高。例如，在學習必修一Unit 3 Lesson 1 “Festivals”的時候，教師通過引導學生了解一些關于我國的傳統節日，促使學生掌握更多的傳統文化知識，并且激發學生具有民族自豪感，在進行教學評估的過程中，教師可以從多方面來對學生進行評估，不僅評估學生的課文知識掌握情況，同時也要了解學生的技能增長情況，可以采取小組比拼的形式，使學生進行傳統節日的英文復述，了解the Spring Festival， the Dragonboat Festival等背后的故事，使學生以一種積極的心態來學習課本內容。并且加入多元化的評價模式，增長學生的學習信心，不以單純的分數來論學習的好壞。

四、結語

總而言之，在現如今素質教育的理念下，通過改變教育方式，進行任務型高中英語教學有利于教師英語教學能力的提升，便于學生養成良好學習習慣，利于學生良好核心素養的培養。最重要的是，老師應該根據學生的能力進行不同的教育方式，這樣可以有效地對任務型高中英語教學進行檢測。這樣有助于學生對英語的渴望和熱情，可以有利于老師開展教學活動，提高老師的課堂教育質量。在學生學習的過程中，學生應該具有自主性的學習能力，更加有利于學生提高英語成績。

參考文獻：

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