中職幼兒保育專業學生兒歌彈唱能力培養策略研究

林劍鋒

【摘要】時代在發展變化，人們對教育的重視程度也在不斷加深，尤其在幼兒階段，教育方法受到廣泛關注，這就對中職幼兒保育專業的學生提出了更高的要求。其中，幼兒教師所具備的彈唱能力，將直接影響幼兒的情感培養以及審美情趣的提升，所以需要對中職幼兒保育專業的學生進行重點培訓。那么如何提升中職學生的彈唱能力，就需要教師充分了解學生的情況，制定出相應的方法和途徑，以求更好地培養保育專業學生的彈唱能力，使其在幼兒音樂教學上能夠具備過硬的實力，在今后的育兒教學中，能夠肩負起培養幼兒音樂素養的責任。

【關鍵詞】中職 ?幼兒保育 ?兒歌彈唱 ?培養 ?策略

【中圖分類號】J60-4;G652 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0148-02

音樂對于學前班的幼兒來說是非常重要的內容。所謂的兒歌彈唱能力，主要是教師在樂器伴奏的情況下教導學生進行兒歌的演唱。這一教學內容在幼兒教育中十分重要，是培養幼兒情感的重要組成部分。著重培養中職保育專業學生的兒歌彈唱能力，能夠使其在日常的教學中，運用所學的音樂技能，去培養幼兒的音樂素養。這樣幼兒在教師的伴奏下能夠精準地掌握不同兒歌的節奏，并通過教師在專業音樂知識的指導下，能夠對樂理內容有初步認識。因此，在中職保育專業的教學中，還需要教師重視這部分內容的培養，在教學上研究更多的途徑和方法，來提升學生的兒歌彈唱能力，使其在今后的工作崗位上，給幼兒提供良好的教學服務。

一、中職幼兒保育專業兒歌彈唱能力培養現狀

（一）中職學生在學習態度上表現不一

中職院校的生源決定了其在教學上的質量，在培養學生的計劃中，中職院校的安排不會采用高等院校的培養模式。其原因就在于，中職階段的學生在學習能力上有很大欠缺，他們對待學習的態度存在兩極分化的現象。在學習上比較認真的學生，就會得到教師的重視，成為重點培養對象，而在學習上依然比較懶惰的學生，就會很快變得散漫，在心理上已經認定自己是特殊學生，把自己放在與學習和能力無關的行列中。所以，在兒歌彈唱能力的培養上，就會存在一系列的教學問題，大部分學生無法正確認識彈唱教學的重要性，在專業技能的學習上惰性很強，稍微遇到問題就會打退堂鼓，不會花時間和精力去作研究。另外，中職學生大多對自己未來的發展沒有規劃，不能很好地認識到學習對自己人生發展的重要性，這樣就導致其不能擺正在專業課上的學習態度。

（二）教學活動與新時代要求不相符

目前，中職幼兒保育專業的教學屬于新設立的教育專業，相比于其他幼兒專業課程，該專業還沒有形成固定的教學模式。根據時代的發展而新設立的幼兒保育專業，需要將幼兒教育中保育內容專業化，對中職教師來說，需要充分考察新時代幼兒園的發展需求，為幼兒園的教學提供高質量、高水平的音樂幼兒教師。針對幼兒這一群體，不需要教師擁有過于專業的音樂知識，但需要其具備引導幼兒進行音樂體驗的能力。許多中職院校在兒歌彈唱能力培養上沒有從這些方面出發，針對保育專業學生的培養也沒有提起重視，在教師培養的過程中，普遍的教導內容是樂理知識和音樂專業技能，但是針對提升實踐能力的培養內容就比較少，即使有所滲透，也是針對部分在學習態度上比較端正的學生，沒有形成普遍式教學內容。所以，在中職教師不斷探索提升保育專業學生的育兒能力上，還需要注重與時代的發展相對應，注重培養全體中職學生在兒歌彈唱方面的實際教學能力。

（三）學科設置不合理，學生學起來比較困難

保育專業是中職學校設立的學科，其目的就是培養綜合能力更強的幼兒教師。但就目前的音樂教學情況來看，需要學生具備一定的音樂基礎，而具備音樂基礎的學生數量比較有限，這就需要學生從零基礎開始，在學科開始之前進行補習，以便跟上教學安排。中職階段的學生在學習興趣上本就不高，要想讓他們加大學習任務就比較困難，還需要中職教師尋求教學方法上的改變，激發學生的學習意識，使他們能夠通過自學補足音樂技能上的欠缺。再有就是中職音樂課程的設置需要有所改變，在不斷發展變化的時代中，需要對教學方式進行創新。一方面吸引新時代學生的注意，使教學活動能夠與新時代學生相對應。另一方面就是學校的教學能夠與社會需求相對應，是培養出的學生能夠有能力承擔其新時代下的幼兒教學活動，為社會輸送高質量的保育教師。而就目前的兒歌彈唱能力的課程來看，這些因素都阻止了教學活動更順利的開展。

二、中職幼兒保育專業音樂教學的對策

在培養保育專業學生的兒歌彈唱能力上，還存在許多問題，但是這些問題會在不斷完善的教學活動中被逐漸改變。以下是在教學中的一些經驗總結，希望對提升保育專業學生的兒歌彈唱能力上有所幫助。

（一）針對中職學生情況，提高育人標準，培養其綜合能力

進入中職學校的學生，學習熱情并不高，但可以通過學校的培養來改變這一現實情況。學校和教師需要端正培養學生的態度，正視在生源上存在的差異，從培養學生的道德觀念開始，在育人標準上不應該有所松懈，反而應該提高標準，對中職學生起到嚴格督促的作用。通過道德品質的提升，實現提升學生學習意識的目的，使他們能夠認識到學習專業課程的重要性，為之后培養學生的專業素養打好基礎。另外，中職學校需要改變對學生進行的自動篩選，即避免對學習不認真的學生做放棄處理，應該積極尋求與他們的有效溝通方式，與其建立思想上的溝通橋梁。教師需要在尊重學生思想的前提下，與他們建立良好的關系，使學生感受到被認可和賞識。當學生感受到被接納之后，自然就會對學校的活動不再逃避。當學習中遇到問題時，也能意識到教師可以幫助自己。就保育專業的學生來說，發展兒歌彈唱能力就不會那么困難。一是，這樣的教學氛圍改變能夠激發學生對學習的熱情，二是，當他們遇到困難時，更愿意向教師傾訴自己的情緒，從教師那里獲得有效幫助，與此同時，也就感受到學習上的成就感，進而更進一步的進行彈唱能力上的探索。借此形成學科學習上的良性循環，提升中職學生的專業能力，推動學生向更加專業化和綜合化的方向發展。

（二）加強教學與時代發展的聯系，積極改進教學觀念

在我國的教學領域，普遍存在以提升學習成績為主要目的的現象，同時，在教學活動中也將這一教學目的作為直接目的，從而使培養學生中的其他內容不被重視。就中職保育專業的學生來說，需要教師充分聯系幼兒園的實際需求，在培養學生時，注重培養他們與幼兒的溝通能力。在中職教師的教學內容中，需要將彈唱能力的教學內容與幼兒心理學充分融合，使中職學生在之后的保育工作中能夠更好地將音樂知識帶給幼兒。比如，在教導學生學習樂理知識時，需要中職教師滲透與幼兒有關的因素，使學生在學習的時候能夠意識到，自己今后面對的對象是幼兒。這樣。就可以讓中職保育專業的學生在正確意識地引導下發展彈唱能力。其次，在培養學生的觀念上，需要教師提升自身的責任意識，對全體學生負擔起教育的責任。在培養學習積極性較高的學生上，教師需要注重其深度學習的培養，在細節上優化學生的兒歌彈唱能力，并發展其在幼兒引導上的實際能力，使這部分學生能夠獲得更好的學習資源以及實踐機會。針對學習積極性不高的學生，教師需要注重引導，充分與其進行溝通。這部分學生中，也存在不同的原因，還需要教師在教學觀念上進行改進，能夠深入對接學生的實際情況，作出有針對性的引導。比如，部分學生是因為沒有基礎，在兒歌彈唱課程中，很難跟上教學節奏。針對這部分學生，教師需要通過各樣的手段，補齊他們的不足，逐漸讓其重拾信心，學習保育專業課程。還有部分學生是因為對該專業沒有興趣，當時報本專業就存在違心舉動，所以在學習中遇到困難時，就很容易產生消極心理。對此，教師可以與學生建立良好的師生關系，關注其思想成長，通過思想行為上的引導，使學生能夠獲得正確的人生觀和價值觀，從而，為畢業之后的發展提供良好的基礎。

（三）建立良好的師生關系，提升保育專業學生的兒歌彈唱能力

通過對以往教學的經驗總結，筆者發展當學生與教師建立信任關系之后，學生就會對教師所教授的學科產生濃厚的興趣。因此，在發展學生的兒歌彈唱能力上，教師可以通過與學生建立良好的關系實現。兒歌的彈唱能力培養，不像其他的專業課一樣，該課程具有非常強的技能性，學生需要每一步都跟上教學節奏，才能進行接下來的教學安排。因此，教師需要充分了解學生在音樂技能上的掌握情況，了解的前提就是與學生建立良好的師生關系，使自己與學生之間不存在隔閡。在這個關系的建立中，學生能夠感受到教師的關懷和接納，在被尊重的前提下，自然就能激發學生自主提升彈唱能力的意識。

三、結語

綜上所述，兒歌的彈唱能力在保育專業的教學中是比較重要，而且有一定難度的內容。其在幼兒園的實際教學中也占有重要地位，是重要的輔助教學內容，對開發幼兒的大腦來說，是語言、游戲教學無法企及的。中職學校的幼兒保育聲樂教師，需要綜合各方面因素來培養學生，通過提升學生的道德意識、改進自身的教學理念和與學生之間關系，來改變當下的彈唱教學現狀，推動幼兒保育專業的教學效果，使學生具備良好的兒歌彈唱能力，為社會提供高質量、高素質的幼兒教師。

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