項目教學法在中職計算機教學中的應用研究

孫葆華

【摘要】眾所周知，我國正處于重要的現代化建設進程當中，重要并具代表性的表現就是進入到了一個全新的信息技術時代，各個領域對于計算機專業人才的需求都有比較大的提升，在這一背景和前提之下，就需要重視中職計算機專業教育工作，而且中職計算機專業教育工作承擔著為社會各個領域輸出一線崗位技術人才的職責，在當代的社會背景下，需要重視項目教學法的運用，切實提升中職計算機專業教學效果，使得學生的實踐能力和職業素養得到對應的提升，這無論是對于中職計算機專業教育工作，還是對于學生群體的個人學習和發展，都是至關重要的。故此，在本文中針對項目教學法在中職計算機教學中的應用進行系統研究和分析，以進一步提高中職計算機教學質量。

【關鍵詞】項目教學法? 中職教育? 計算機教學? 教學策略? 研究分析

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0056-02

在國內教育事業的組成結構當中，中職教育工作是非常重要的一部分，并且在目前的社會現代化建設背景之下，眾多崗位中的一線實踐型技術人才都來自于中職院校的培養，中職計算機專業教育工作亦是如此。但與此同時，包含中職學生主體在內的多方對象，同時針對當代中職計算機專業教育提出了嶄新且更高的要求。因此，在當代中職計算機專業教育工作過程中，需要重視不同教學方式的運用，從而切實提升中職計算機課程教學效果，項目教學法正是其中之一，在項目教學法應用過程中，教師可以從實際情況出發，將不同的知識點構建成一個完整項目，在這一過程中，學生就能夠掌握到相對應的計算機理論和技能知識點。所以，在接下來的文章中就將針對項目教學法在中職計算機教學中的應用進行詳盡闡述，希望可以對當代中職計算機專業教育提供一定的借鑒和參考。

一、中職計算機專業項目教學法的意義和作用

近年來，在社會經濟高速發展的背景之下，中職教育工作也得到了很好的發展，招生規模的增大就是其中主要表現。但與此同時，中職學校的計算機專業的招生門檻也逐漸降低，也正是因為這一點，很多考不上普通高中的學生開始將自身的目光放到了中職學校當中，由于這一現象的出現[1]，導致中職計算機專業課程的生源質量長期相對低下，此時傳統的計算機專業教育理念、模式和方法都出現了一定的滯后性，難以滿足專業學生的個性化學習需求。而且現代不同社會領域需要的是計算機專業實踐能力比較強的專業人才資源，傳統的中職計算機教學雖然能夠提升專業學生的基礎知識理論能力、技術實踐能力，然而，現代中職計算機專業所培育出來的人才一旦進入到真實的企業環境當中，就會出現手足無措的現象，鑒于現代社會當中對于計算機專業人才的要求與日俱增，進行中職計算機教學工作的改革勢在必行。

而項目教學法在中職計算機專業教學工作中的運用，真正意義上以學生為主體開展教學工作，能夠調動出學生的學習積極性和主動性，并且從實踐教學效果上來看，項目教學法已經在中職計算機專業教學工作中發揮出了較好的作用和效果。但由于中職計算機專業學生知識水平低、學習習慣不好等等影響因素[2]，在這種情況下，項目教學法的應用對于中職計算機專業教育水平的提升有著重要的作用。

二、項目教學法在中職計算機教學中的應用策略

（一）項目的科學合理選取

目前，項目教學法已經在中職計算機專業教學工作中進行了一定的應用，但是長期以來未能取得相應的成效，重要原因之一就是項目的選取出現了問題，而項目教學法在中職計算機教學中的應用過程中，項目的選取至關重要，這也是項目教學法得以成功的重要前提。因此，教師在項目教學法的應用過程中，需要結合課程培養的目標要求、學生的學情和企業對于計算機專業崗位的需求為基礎，科學合理地進行項目的選擇。同時，為了促進中職計算機專業人才的實踐能力得到提升，項目最好在真實企業項目當中進行選擇，這有利于學生在畢業之后能夠快速投入到企業的實踐工作進程當中[3]。

其次，在項目的選擇過程中，項目的難度需要適中，符合專業學生的身心發展規律，不同的項目之間需要保持緊密的、循序漸進的聯系，由此就能夠促使學生在項目任務完成過程中及時掌握不同類型的知識技能，并且可以完成自主的知識建構。

最后，項目教學法的運用，最好以教材的方式呈現在課堂之上，為此，不同的中職院校在計算機專業教育工作過程中，需要以自身的特色教學資源為基礎，逐漸研發出適合自身的校本教材，這有利于促進中職計算機專業學生個性化能力的提升，利于中職計算機專業教學進入到一個良性發展循環。

（二）進行項目分析

項目教學法在中職計算機專業教學工作的運用過程中，進行不同項目的分析是非常必要的，首先需要交由教師進行不同項目的分析，并且將項目分為不同的部門、環節，實現項目的細化，其中每一個模塊或者是環節需要包含一到兩個計算機專業知識點，從而助力于學生項目的行為實踐[4]。例如，教師進行項目的分析過程中，需要考慮到教學內容的完整性、教學時間，因此在不同的任務設置上，需要循序漸進，如果一開始未進行項目分析，設置難度較高的任務或者是環節，往往會導致學生對計算機專業項目教學產生嚴重的抵觸和畏懼心理。從中也能夠看出，進行必要的項目分析工作有利于學生掌握項目，同時也可以促進學生模仿項目，即便是一些學習能力稍弱的中職計算機專業學生，在分析項目之后也能夠快速理清項目的思路。

其次，在學生得到任務書之后，需要將學生科學合理分為不同的小組，交由小組長對任務書進行分析，這樣有利于不同項目的實施，學生更容易深刻了解項目，從整體角度上把握項目，學生在項目實施的過程中，也能夠自覺地針對項目的進程進行相應控制，因此，項目教學法在中職計算機教學中的應用過程中，需要以學生為主體、教師為主導，進行項目的分析和研究，這樣才能使得項目教學法的作用和效果發揮出來。

（三）以學生為主體進行教學

教學工作本身就存在著一定的服務屬性，項目教學法亦是如此。而且無論是新課程改革還是素質教育，其中都強調以學生為主體進行教學，因此在項目教學法在中職計算機教學中的應用過程中，需要重視讓學生在項目中進行自主、主動的操作[5]，另外還需要注意的是，對于學生來說，自主操作階段其實是學生將理論知識轉變為實踐的一個重要階段，需要給予高度的重視，教師在具體的項目教學過程中，還需要發揮出良好的引導作用，一旦學生在項目中遇到不同類型的問題，教師需要及時為學生進行答疑解惑，同時分析多數學生在項目自主操作過程中的問題成因，開展針對性的教學，使得中職計算機專業學生切實掌握計算機專業的知識理論和實踐技能;其次，不同項目的完成，勢必會遇到一定的困難，在處理不好這些挑戰和困難的情況下，學生的學習興趣、學習熱情會嚴重被打擊，針對這種情況，教師需要堅持不斷地巡回指導，查看每一個學生、每一個小組的項目進度、任務完成情況等等，在把控好項目教學法的進程同時，教師還需要注意到，教師的指導不能過于面面俱到，需要給予學生自主思考、自主操作的空間，這樣才能實現中職計算機專業學生的綜合素質提升與成長。

（四）進行項目評價

在項目教學法當中，項目評價是非常必要的一個重要組成部分，這是對項目教學成效、教學過程的總結、反饋。依據項目評價[6]，教師的教學行為會更有針對性，同時學生也能夠知曉自身在項目實施過程中的優勢和不足。

但是目前來看，中職計算機專業項目教學過程中，項目評價相對單一，學生的考試成績在其中占據的比例過大，不利于學生計算機專業學習過程中的核心素養提升。因此，在應用項目教學法開展中職計算機教學過程中，需要依據實際情況進行項目評價的優化，例如，教師可以在項目評價指標當中融入過程性的指標，包含學習主動性、積極性等等[7]，同時在項目評價當中，教師還可以依據學生個人的學習情況提出一些具有建設性和針對性的意見和建議，這對于中職計算機專業學生的專業技能提升具有重要的指導意義和作用。

三、結論

綜上所述，通過筆者針對項目教學法在中職計算機教學中應用的相關研究和分析，可以看到項目教學法的運用，能夠極大地發揮出學生的學習主體作用和教師的重要指導作用，在完成中職計算機專業的知識理論、實踐技能教學傳授以外，還能夠培養學生的自主分析問題、解決問題的能力，這也是現代社會中計算機專業崗位對從業人員的重要要求之一。

參考文獻：

[1]肖亮鵬.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].科學咨詢，2021（26）：241.

[2]李蘭.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J]. 數碼設計（下），2021，10（2）：204-205.

[3]甘年妹.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].數碼世界，2020（4）：110.

[4]余曉霞.關于項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].科技創新導報，2020，17（14）：208-209.

[5]陳益梅.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J]. 長春教育學院學報，2017，33（8）：64-65.

[6]張慧翔.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J]. 發明與創新·職業教育，2020（2）：54.

[7]譚榮利.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J]. 現代職業教育，2016（29）：118.