高中英語話題式復習的構建與實施策略探究

馮婷立

【摘要】伴隨著新課改的大力開展，高中英語教學形式日益多樣化。而英語復習是以教材內容為基石，緊緊圍繞著教學內容復習單詞、句型、語法等，而話題式復習策略是立足于教材內容、語篇話題，根據科學的方式備戰考試，提升學生在各種各樣語境中應用學過知識的能力。文中討論“話題式”英語復習模式的實踐運用形式，以期為創建高效的英語復習課堂提供積極的參考意見。

【關鍵詞】高中英語? 話題式復習? 模式應用? 構建策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0080-02

隨著經濟全球化，教育公平化的發展將傳統式的封閉式教育體系擺脫，高考制度改革刻不容緩，并展現持續推動教育教學的發展。應對高考，高中英語教學策略也必須開拓創新，持續開展轉型和自主創新。高中英語復習中的話題模式是提高英語口語教學生機與魅力的合理方法，在話題式復習中將話題有關的詞匯、語態、句型等都較為突出地進行了展示和反映。在高中英語復習中選用話題模式的教學方法，給了學生獨立思考、協作研究的根據，塑造了學生的英語語感，加重了學生對語境的了解，加強了學生的英語基礎知識技能。根據話題的復習模式，正確引導學生從處于被動認知能力轉為積極思索的學習角色，提高學生的英語自學能力，可以做到事倍功半的復習神效。

一、高中英語復習的問題

（一）復習模式僵化

傳統化的英語復習教學沒有徹底擺脫按模塊次序開展復習，盡管過程上具備循序漸進、多樣性等特性，但免不了枯燥、反復，讓學生提不起來興趣。導致高中英語復習達不到查漏補缺的目的，復習形式化。且在傳統復習教學中詞匯以死記硬背的形式為主、詞匯學習枯燥乏味和集中進行閱讀理解的題海戰術，在那樣的教學環節中缺少互動交流，乃至取代了學生的思索。傳統式的高中英語復習模式不能滿足不一樣層級學生的要求，學習英語非常容易走入中國式英語的錯誤觀念。

（二）復習內容單一

傳統化復習課程內容欠缺緊密性，教學課堂看起來疏松。學生在沒有串連知識要點的語境下學習，容易陷入無法著手的困境中。學生復習中覺得知識不僅較為散，并且比較多，通常耗時費力地復習卻沒什么成果。學生的基礎知識伴隨著復習的深層次無法獲得推進，反倒在時間的沖擊性下越來越不堅固，不深入。“一聽就懂，一看就會，一做就錯”變成學生復習道上的絆腳石。針對那些英語課程基礎原本較為欠缺、之后經過不懈奮斗有一定的發展的學生而言，這類感受更為深入。因此需要教師整合教學內容，通過話題進行歸納和分類，為學生復習指明方向，提升學生的英語復習效率。

二、英語話題式復習的優勢

（一）便于培育學生學習習慣

話題內容是豐富的、多種多樣的，不一樣的話題原材料能夠讓學生針對不同的主題進行復習和鞏固，以獲得更普遍的語篇知識。因此，教師需要重視學生英語思維的塑造。因而，話題的設計必須有一定的批判性思考，和文化層面的感情資源發掘，是對歷史人文、感情思維的塑造。與此同時，教師要將英語語言表達中構詞法的對策、語境學習的對策、創作對策等適度引進，讓學生學好找尋并把握合適自身的學習方法。學生在話題模式的復習過程中可以完成學習方法調節、自主學習能力的提高。最后，話題模式復習中最重要的一部分便是教師必須掌握素材的挑選條件，即來源于教材內容，高過教材內容。話題的復習課并不是簡易的教學內容重現，更不應該是一種沒什么自主創新的反復。話題的素材必須可以讓語境話題再融合、再發展、再表述、再豐富和再升華。話題應當從交際性的應用中、于真正的語境中提高學生語言表達綜合性能力。

（二）幫助學生突破重點難點

高中教育的整體改革創新發展早已十分顯著，將來的英語教學更為注重英語語境實際應用，關心學生對英語段落的了解能力，重視學生對英語信息內容的考查和獲取能力。而高中英語復習課程內容與平時的新知識的教學環節擁有實質的差別，普通高中生早已基礎上完成了英語入門學習，對英語基礎知識體系擁有全方向的了解，具有一定的運用能力與答題經驗。因而，高中英語復習是一種再學習、再推進的過程，是對知識的一種壓實過程，目的取決于推進英語句段了解，精準詞匯英語實際意義，健全英語基礎語法構造。高中英語復習過程務必提升傳統式的教學方法，引進融入新穎且科學的課堂教學模式。

以話題為主導線的高中英語復習模式融入新時期的考試要求，不僅將詞匯、英語的語法、句型等知識要點開展了串連、總結歸納，其復習效率也有一定的提高，而且運用話題的一致性，塑造了學生學習英語的思維邏輯能力、分辨分析能力以及擴展自主創新能力。教材的話題設計搭建了學生良好的話題模式與英語學習氣氛。教師根據對現有話題模式的匯總與更新，把握住學生的好奇心，拓展和深化話題含義。教師在復習中根據話題開展深層次英語復習教學，會大大提高課堂教學誘惑力，提高英語的復習效率。

三、構建話題式復習課堂的策略

（一）精研教學內容，鞏固基礎知識

詞匯是話題的基礎，句型是話題的外觀設計，邏輯思維是話題的生命。話題模式的基礎認知教學環節是話題式復習的重要內容。該過程是教師根據以話題原材料為基礎，獲取話題的關鍵詞匯、語句和句型，讓學生對話題的方向、涉及到的內容以及英語基礎知識范疇等有一定的理性認識，是話題模式的認知課堂教學的具體內容。認知課堂教學可以為下面在話題的討論過程中，做到學生不經意間地應用詞匯、語句、句型和定語從句等語言表達知識的課堂教學目的。

以“Faster， higher， stronger”為話題的復習課為例子，要求學生添加自身對比較級和最高級運用的了解。在開展這一部分內容時，學生根據高聲誦讀、記憶力，內在英語單詞、句型、語法等，把握話題的構思，再次匯總和擴大話題，十分自然地將高中英語復習課程內容轉到下一階段擴展的實踐過程中去，也為進一步的話題復習過程模式提供了示范性指導意義。而此外一種模式是更進一步的話題模式認知教學環節。其過程是教師課堂設計與話題有關的問題，讓學生努力完成該話題設計的問題，把握話題的關鍵，提煉出話題的重要信息內容，最后塑造該話題的邏輯思維能力。

（二）結合教學整體，合理劃分模塊

話題模式的擴展式教學環節，其話題的構思更為明晰，對開發設計學生的英語思維大有益處。教師引導學生根據對話題內容進一步的擴展與拓寬，不僅話題內容日趨豐腴，并且話題的實際意義更有多樣性與延展性。在融合話題層面，教師可以依照話題內容分類，將高中英語的關鍵詞匯、句式、語法、閱讀文章、創作等分散到不一樣的話題中去開展復習，各模塊之間存在密切的關聯，如有對于個人情況、日常主題、活動愛好層面、全球和環境層面、學習語言等層面。這種全是以話題為主導線，同樣的行為主體進行逐層深入地緊緊圍繞同一個情境推進知識。因而在復習的過程中，融合教材內容，將課程內容依照話題開展歸類，那樣全部英語內容都以話題的方式串連起來，很顯著地可以讓學生了解知識的全部多元性，運用那樣清楚明亮的知識區劃管理體系，復習有關的英語單詞、語法以及與話題有關的知識。以“話題式”的復習方式更可以激起學生對學習的興趣，這肯定是枯燥乏味的初中升高中復習中的一抹太陽。

（三）綜合考點知識，提升復習效果

高中英語復習必須融入卷子，教師融合話題來融合梳理往年高考題，選用各種各樣訓練方法如選詞填空、英語完形填空等開展話題復習實際效果檢驗。這一過程既是對話題復習課的擴展與檢驗，也是在訓練學生融入高考試題的節奏感及題型設計風格。教師在開展該檢測時，在正確引導學生學好檢驗話題學習成果。與此同時，創建話題信息庫，包含該話題下的常見詞匯、語塊、句式、名言佳句、精彩段落等內容。根據話題檢驗，可以實現教師對學生的學習水準有一定的掌握，才可以作出更為行之有效的話題調節、原材料調節，以達到學生復習的需求。

四、總結

綜上所述，在高中英語教學中，話題模式的教學方法并不是一成不變的，教師必須結合實際持續探索與改善。以話題為主導線的高中英語總體復習方法下，教師構建話題支撐架，激起學生的想象和思索，正確引導他們進入到話題情景。教師根據“話題式”英語復習模式擺脫傳統式的模塊之間的界線，更有目的地對英語課程內容開展豎向、橫向上的比照和梳理，更合理地協助學生創建架構式的學習的方法。與此同時，輔助以重點訓練和綜合性訓練，讓學生學好融會貫通。那樣不但可以大幅地提升學生復習的效率，也可以激起學生的自學能力，進而更具效率地開展英語復習，使高中英語復習課堂教學更具有魅力，學生的復習實際效果也可能更為明顯。

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