淺議新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略探究

姚貴英

【摘要】新課程改革的推進(jìn)，老師和家長(zhǎng)的教育觀念得到更新，更適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，也為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀先進(jìn)的個(gè)體，將課本知識(shí)、老師講解為中心逐步向?qū)W生為本轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。同時(shí)語(yǔ)文在學(xué)生接受教育的整個(gè)階段中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的基礎(chǔ)，因此老師注重提高教學(xué)效率是十分必要的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地在課堂上引入有效的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)策略分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略? 探討分析? 小學(xué)語(yǔ)文? 新課程理念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）35-0116-02

新課程改革對(duì)學(xué)生和老師提出了更高的要求，更加適合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，教學(xué)方式與觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，注重課堂活動(dòng)的綜合性，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.新課改小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式仍有些偏差

“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在課堂上老師不僅要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字，也要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，這樣不僅利于學(xué)生提高說(shuō)的能力，也能促進(jìn)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的老師只注重學(xué)生“寫(xiě)”的能力，忽視了“聽(tīng)”帶來(lái)的重要作用;也有的老師甚至覺(jué)得，只要教會(huì)孩子寫(xiě)字，就能夠大大提升學(xué)生的考試成績(jī)，而考試成績(jī)的提高對(duì)老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都比較滿意，在此基礎(chǔ)上，老師更樂(lè)于引導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)字。長(zhǎng)此以往，給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難是不可忽視的，不注重聽(tīng)的培養(yǎng)，就算孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)字，但是卻不知如何運(yùn)用，在日常生活中孩子不會(huì)說(shuō)，更不知道如何說(shuō)，這是教學(xué)的大忌，不是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式，對(duì)于新課改的教學(xué)要求也相差甚遠(yuǎn)。

另外，新課改深入進(jìn)行，缺少創(chuàng)新的教學(xué)模式也不利于提高課堂效率。雖然許多老師對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有所了解，新的教學(xué)理念也已經(jīng)在教師心中扎根，但是缺少了實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中老師依然堅(jiān)持自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。也有的老師在課堂上會(huì)不自覺(jué)地采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生也只會(huì)跟隨老師的節(jié)奏，課堂效率可想而知，也不利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

1.2忽視語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持大語(yǔ)文觀，不能把語(yǔ)文知識(shí)定格在課本中，而是要與其他學(xué)科以及生活中的各項(xiàng)事務(wù)加強(qiáng)聯(lián)系，讓語(yǔ)文課程從封閉逐漸走向融合，因此老師的教學(xué)觀念必須改變、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)也要重視起來(lái)，但是在教學(xué)過(guò)程中也一定要堅(jiān)持適度原則，過(guò)分注重這一問(wèn)題的尺度就會(huì)容易走向另一個(gè)極端，例如有的語(yǔ)文課堂上會(huì)用大半節(jié)課的時(shí)間來(lái)描繪關(guān)于課文的圖畫(huà)，雖然描畫(huà)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是卻忽視了語(yǔ)文學(xué)科的初衷來(lái)達(dá)到新課標(biāo)的要求，既不利于課堂效率的提高，也沒(méi)有真正讓學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文課只是語(yǔ)文課，不能讓它成為大雜燴。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是讓我們通過(guò)語(yǔ)文這個(gè)工具積累語(yǔ)言、掌握語(yǔ)感，運(yùn)用語(yǔ)言培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。將語(yǔ)文課程與其他內(nèi)容相結(jié)合，目的是讓學(xué)生掌握多角度的語(yǔ)文知識(shí)，豐富課程內(nèi)容，更有利于運(yùn)用到實(shí)踐中，而不是給語(yǔ)文賦予其他的任務(wù)。

1.3不夠重視基礎(chǔ)知識(shí)，盲目進(jìn)行創(chuàng)新

雖然新課程改革重視教學(xué)創(chuàng)新，并且要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但是這種創(chuàng)新指的是在學(xué)生認(rèn)知水平上進(jìn)行適度的創(chuàng)新，才能夠真正提升學(xué)生的能力。在目前的教學(xué)過(guò)程中老師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將學(xué)生最應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)放在次要。在課堂上，老師不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)、是否理解文章中所表達(dá)的思想，而是一直提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行想象的思考，表達(dá)自己新的理解，這種本末倒置的方式容易導(dǎo)致課堂效率非常低下。并且學(xué)生沒(méi)有真正理解課堂知識(shí)，一味地進(jìn)行思考，日積月累下也容易降低學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也不利于接下來(lái)的課程，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

2.新理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析

2.1創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景對(duì)于提高課堂效率有著非常重要的影響，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造高效的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，能有效提高課堂效率，同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本，識(shí)字教學(xué)是課堂的主要內(nèi)容，識(shí)字第一課是圍繞春、夏、秋、冬展開(kāi)。老師首先將黑板劃分為幾個(gè)板塊，讓學(xué)生找出文章中的生詞，現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的板塊中，然后老師將本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)詞寫(xiě)在另一個(gè)板塊中、以及要求會(huì)讀的詞寫(xiě)在最后一個(gè)板塊的中，將詞匯進(jìn)行分區(qū)更加明確地向同學(xué)們展示出來(lái)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解。然后老師積極利用信息技術(shù)提高課堂效率，將有限的課堂時(shí)間達(dá)到最高的效率。最后，把關(guān)于四季的詞進(jìn)行分組，閱讀過(guò)程中播放春天的短片，同時(shí)也可以加入相應(yīng)的背景音樂(lè)，在這種教學(xué)情境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利于教學(xué)任務(wù)的完成。

2.2課堂注重引進(jìn)課外知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中積極引入課外知識(shí)豐富課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生自主地走進(jìn)課堂，積極參與老師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。并且長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)也有利于學(xué)生豐富知識(shí)面，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本中《中國(guó)少年說(shuō)》這一內(nèi)容時(shí)，首先老師在課堂上可以借助課外資料，利用多媒體播放實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的優(yōu)秀人物，然后播放歌曲《我們是五月的花海》，讓學(xué)生在觀察之后思考有什么感受，在通過(guò)討論交流感受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，從而產(chǎn)生共鳴：努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受到文中表達(dá)的責(zé)任心和使命感。在這過(guò)程中銜接要緊湊，不可浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間在課外知識(shí)上，讓同學(xué)們通過(guò)了解促進(jìn)對(duì)本節(jié)：學(xué)習(xí)才是主要目的。在結(jié)束之后，老師可以拓展一些課外閱讀資料：展示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生更加深刻的理解作者的情感;然后朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》的其他部分，讓學(xué)生感受更加氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠了解更多的知識(shí)，也能夠鍛煉自身能力。

2.3選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

老師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注重選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的思維能力和理解能力，大多數(shù)學(xué)生在分析事物時(shí)都是通過(guò)自身幻想，因此老師在進(jìn)行課外內(nèi)容選擇時(shí)，也要引導(dǎo)他們選擇相似的故事，鍛煉自身思維能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中《牛郎織女》時(shí)，文章中的故事，人物、環(huán)境以及情節(jié)等都是虛構(gòu)的，但是在閱讀過(guò)程中帶給人們簡(jiǎn)單美好的情感，反映了那些最真實(shí)的需求，因此這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容更受學(xué)生歡迎。在學(xué)生閱讀之后，老師提出問(wèn)題：通過(guò)閱讀課文，你們覺(jué)得牛郎是怎樣的人，面對(duì)這種困境，他今后和織女的生活怎樣度過(guò)呢，讓學(xué)生自主想象，可以體會(huì)到他們對(duì)自由、美好生活的向往。老師也可以選擇其他的民間故事作為拓展，讓學(xué)生了解更多故事情節(jié)，這種夸張不切實(shí)際的表達(dá)方式，能夠有效吸引學(xué)生注意力，了解知識(shí)內(nèi)容。

2.4堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)方式

由于學(xué)生年紀(jì)尚小，在多種情況下都是由老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有當(dāng)好領(lǐng)路人的角色才能更有效的提高課堂效率，為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上指明方向，更容易找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。因此老師在課堂上更應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)方式，把握好方向，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)。相信大家都明確課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻有很少的學(xué)生才能夠做到。面對(duì)這種情況，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有針對(duì)性的方式進(jìn)行檢查，和家長(zhǎng)及時(shí)建立溝通的橋梁，家校結(jié)合共同督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)的任務(wù)。這種方法不僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同樣也是需要老師做好的準(zhǔn)備，課堂才能夠更井然有序地進(jìn)行，以免出現(xiàn)不必要的麻煩，都說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，而做好課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。并且學(xué)生在預(yù)習(xí)課程之后，在課堂上跟緊老師的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。另外，課上突出教學(xué)重點(diǎn)。任何一門(mén)課程都是，在講解過(guò)程中一定要突出重點(diǎn)，切勿滿堂灌，這才更有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。沒(méi)有重點(diǎn)的課程容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)的一頭霧水，也不知道應(yīng)該重點(diǎn)記哪，全部都是知識(shí)輸出，也容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。突出課程重點(diǎn)，讓學(xué)生把握每篇文章的中心思想，并且一些細(xì)微的環(huán)節(jié)要留給學(xué)生自己去體會(huì)分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也能提高自身的能力。最后是要重視課后總結(jié)。善于總結(jié)前車(chē)之鑒，未來(lái)的路才能走得更加順暢，在學(xué)習(xí)這一方面也不例外。老師在課堂上也要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題、本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)等記錄整理，然后課下進(jìn)行細(xì)致的分析，找出原因之后在與同學(xué)們分享。學(xué)生課下也應(yīng)如此，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有問(wèn)題及時(shí)求助老師，師生共同努力，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，教學(xué)體制隨著時(shí)代發(fā)展在不斷更新，但是教學(xué)宗旨是永遠(yuǎn)不變的，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)習(xí)生涯的地位也不會(huì)改變，我們要繼承先人留下的寶貴財(cái)富，努力將其發(fā)揚(yáng)光大。老師身兼重任更應(yīng)該及時(shí)更新自身教學(xué)理念，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)自身技能，投身到祖國(guó)的發(fā)展事業(yè)中去。

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